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《回鄉(xiāng)偶書》評(píng)課稿（通用6篇）
《回鄉(xiāng)偶書二首》是唐代詩人賀知章的組詩作品，寫于作者晚年辭官還鄉(xiāng)之時(shí)。下面請(qǐng)欣賞小編為大家?guī)淼摹痘剜l(xiāng)偶書》評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助！
《回鄉(xiāng)偶書》評(píng)課稿 篇1
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章寫的一首久客異鄉(xiāng)晚年返回故里的感懷詩，是唐詩中的極品.千百年來為人傳誦，老少皆知。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是”衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)時(shí)，只要學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通讀順，大略感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情就可以了，這兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多，如：
一、教給學(xué)法，自讀自悟�！痘剜l(xiāng)偶書》這首古詩，學(xué)生應(yīng)該是比較熟悉的了。因此，老師在教學(xué)中，并沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置通過一次一次地讀，想想每句大概講了什么意思。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思�！棒W”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，邢老師首先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音是前鼻音，接著指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這個(gè)特難寫的字，還理解 “鬢”是指哪里嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。為后文理解“鬢毛衰”打下基礎(chǔ)。而邢老師的理解這個(gè)詞的'意思時(shí)還加上了動(dòng)作，加深了學(xué)生的理解。
二、師生互動(dòng)，深入理解詩意。在學(xué)生初步讀懂了詩意后，為了讓二年級(jí)的學(xué)生理解80多歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情，邢老師讓學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上讓生來表演.學(xué)生的表演是那么有趣.還過這里由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問，這樣效果是不是會(huì)更好。
三、朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩中，老師提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時(shí)，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩進(jìn)行了深入理解后，老師提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。并通過老師示范讀，帶學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。
《回鄉(xiāng)偶書》評(píng)課稿 篇2
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。
賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通... 這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的'體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。
同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《回鄉(xiāng)偶書》評(píng)課稿 篇3
古詩是我們祖國優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶，古詩中有許多詩句，已成為千古名言。那么怎么教孩子們學(xué)古詩，并將一堂古詩課上得生動(dòng)又有新意？這一直是我在積極思索和探求的問題。
在古詩詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過讀也能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來。指導(dǎo)幼兒誦讀時(shí)要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。對(duì)于幼兒來說，能夠正確流利地朗讀是教學(xué)的重中之重。因此老師很好地把握了“初讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，課上為學(xué)生做聲情并茂地范讀，盡可能地讓幼兒多讀，我們說，古詩詞原用于吟唱，它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊（散），均衡。因此，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美，使詩詞流溢著音樂的旋律。老師這堂課朗讀是貫穿始終的，有的孩子已經(jīng)熟讀成誦。雖然有些幼兒還不能完全理解詩中的'情感，但是一遍遍古詩的朗讀，就是一次次情感的體驗(yàn)，久而久之，我們就能從學(xué)生的朗讀聲中，感受到散發(fā)出來的情感，那么教學(xué)到這里也就成功了。
老師在教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，把知詩人，解詩意，讀詩句為教學(xué)主線索，期間以讀貫穿始終，通過初讀理解詩意，通過誦讀悟出詩情，整個(gè)課堂扎扎實(shí)實(shí)。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像詩中的意境，深刻地領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)涵的詩情，這是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。古詩之情節(jié)與現(xiàn)代的孩子相隔甚遠(yuǎn)，孩子更沒有這樣濃郁的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情終于成為現(xiàn)實(shí)時(shí)那百感交集之情涌上心頭，孩子更是難體會(huì)。如何讓學(xué)生讀出真摯的深沉的情感，讓古詩豐韻起來？我想老師如果再在情景的創(chuàng)設(shè)和情感的渲染上多下點(diǎn)功夫，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。
《回鄉(xiāng)偶書》評(píng)課稿 篇4
任教一年多以來，古詩一直是我不敢去觸碰的一種課型，我總覺得古詩太難講了，只有四句話，卻需要花一節(jié)課的時(shí)間來講解，究竟一節(jié)課在講些什么呢？如今，我終于鼓起勇氣來挑戰(zhàn)一下古詩，心想：就算講不好，也去嘗試一下，讓別人就自己的課提出一些意見和建議。畢竟作為一名語文老師，總要面對(duì)古詩這一關(guān)。這一次支教老師來聽課，我選了《回鄉(xiāng)偶書》這一課。下面就自己講過的這一課進(jìn)行一下自己的教課反思。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對(duì)自己的'教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識(shí)字和寫字相結(jié)合
低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩。
不足之處：
在播放錄音的時(shí)候沒有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，導(dǎo)致有點(diǎn)脫節(jié)，沒有得到應(yīng)有的效果。其次，對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
通過這次對(duì)古詩的嘗試，我覺得自己在今后的教學(xué)中不再害怕或抵觸講古詩了，這一次嘗試也算給自己一個(gè)突破和挑戰(zhàn)，再接再厲吧！
《回鄉(xiāng)偶書》評(píng)課稿 篇5
古詩詞的教學(xué)一直困擾著很多語文教師，我也不例外。對(duì)于怎樣上好古詩詞？甚至有些迷茫。古詩詞的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”我們一定要迎難而上!這次專家指導(dǎo)課，我選擇了古詩《回鄉(xiāng)偶書》。各位老師在聽了我的課后，對(duì)一些方面做了一定的肯定，讓我從理論得到了實(shí)踐，對(duì)古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。尤其是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利。我以多種方式導(dǎo)入課題，伊始談話導(dǎo)入，你的家鄉(xiāng)在哪兒？之后復(fù)習(xí)背誦有關(guān)思念故鄉(xiāng)的古詩《靜夜思》，讓大家一起背誦《靜夜思》，再聽小故事引出作者－－賀知章，通過介紹賀知章的背景資料，讓學(xué)生理解這首詩寫作時(shí)的背景，對(duì)理解詩意，體會(huì)詩中表達(dá)的情感有好處，能讓學(xué)生對(duì)詩人寫作時(shí)的情景產(chǎn)生共鳴。在理解詩題時(shí)，我讓孩子們用組詞、擴(kuò)寫句子的方法，結(jié)合小故事，孩子們能比較簡單快速地理解題意。
其次，在教學(xué)方法上，我簡單地教學(xué)了本課的生字，并用開火車的游戲鞏固了生字詞。然后，我先教給學(xué)生學(xué)法，自讀自悟。因?yàn)檫@首詩在經(jīng)典誦讀里面有，所以學(xué)生比較熟悉，理解起來并不難，因此我沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時(shí)，要學(xué)生借助老師剛剛教給他們的“擴(kuò)詞”和“換詞”的方法，想想每句詩大致講了什么意思。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流的'結(jié)果進(jìn)行講評(píng)、糾正、小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思�！棒W”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，我首先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音是前鼻音，利用形聲字的構(gòu)字方法認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生觀察三撇，提醒他們?nèi)矁捍砻l(fā)，接著問學(xué)生：你們知道“鬢”是指哪里的毛發(fā)嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。并讓親自體驗(yàn)，用手摸摸自己的鬢毛在哪?觀察同桌的鬢毛是什么顏色？為后文理解“鬢毛衰”打下基礎(chǔ)。還創(chuàng)設(shè)了情境，以身示范，用家鄉(xiāng)話介紹自己，讓學(xué)生明白什么叫做“鄉(xiāng)音”。
《回鄉(xiāng)偶書》評(píng)課稿 篇6
一直以來，我就覺得古詩是很難上的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了，而低年級(jí)的古詩教學(xué)就更難了。平時(shí)也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果。說歸說，可做起來實(shí)在是難.
本學(xué)期的全員賽課活動(dòng)中，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體，不如就選古詩吧，這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。各位老師在聽了我的課后，對(duì)一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對(duì)古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。
當(dāng)然，我對(duì)自己上的《回鄉(xiāng)偶書》也有著自己的.理解和反思。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利。課始，我用“看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠”和“世上顏色千般好，看你填哪一種最妙?”作為課前的熱身，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，并且最后用吟一吟賀知章的詩句導(dǎo)入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我“走得”順理成章。
其次，理解詩歌搜描繪的意境（或者理解詩歌的意思）是我所要嘗試的。本節(jié)課的理解詩歌的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生自由讀讀古詩，和同桌說一說，這首詩寫了什么，說一個(gè)詞語的意思也行，能說一句詩的意思就更好了，當(dāng)然會(huì)說整首詩的意思就更棒了；第二層次是利用找反義詞、課文的插圖和教師用豐富的導(dǎo)語（導(dǎo)語是詩句意思的延伸）來引導(dǎo)學(xué)生理解古詩；第三層次是照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我把古詩編成一個(gè)簡單的故事，讓孩子們讀一讀。應(yīng)該說這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施達(dá)到了我課前預(yù)設(shè)的結(jié)果，但是在實(shí)施的過程中，我有點(diǎn)低估了學(xué)生，因?yàn)橛行┖⒆佣寄軐⒄自姷囊馑颊f出來了，所以在課堂是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，我將第三層次簡單化了。在課后，我把自己對(duì)低年級(jí)理解古詩的教學(xué)與聽課的老師進(jìn)行了交流，她們認(rèn)為這樣的教學(xué)時(shí)可行的。“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的要求，對(duì)這個(gè)要求，我一直在思考：低年級(jí)教學(xué)古詩的要求是不是有點(diǎn)簡單？這樣的要求不是太低估了我們的孩子了嗎？
古詩教學(xué)如何上出文言文的味道一直是我思考的問題。從先秦散文到兩漢的賦、南北朝的駢文到唐詩宋詞元曲再到明清小說，我們現(xiàn)在的中國人能記住多少詩詞格律，如果我們不去讀中國文學(xué)，可能古詩詞平仄押韻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤删拖ТM了。所以在本學(xué)期的教學(xué)中，我注意教學(xué)生一些簡單的平仄和格律。在這節(jié)課上，我大膽的把這些“秀”出來，我知道一定會(huì)受到一些老師的質(zhì)疑，但是我還是想大膽的嘗試一下。古詩的平仄和押韻在以前就教過，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得蠻好的，這節(jié)課，我只是教了一點(diǎn)的古詩詞的知識(shí)：絕句和律詩；古詩首句押韻的規(guī)律。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得還挺好的。低年級(jí)的古詩教學(xué)重在讀，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個(gè)道理吧！但是古詩就是怎么幾句，怎么讓學(xué)生讀得興趣盎然是我要好好思考的問題。在課上我利用多種方法“哄”著學(xué)生讀：初讀時(shí)請(qǐng)孩子們自由、輕聲朗讀，把詩句讀正確、讀通順，然后指名讀；第二次要求學(xué)生根據(jù)平仄讀好停頓；接著讓學(xué)生要一口氣將一句話讀完，調(diào)整呼吸讀；理解古詩意思是用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語引讀；教完全詩后的引讀等等。這節(jié)課上，我覺得學(xué)生讀的時(shí)間已經(jīng)足夠了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施得也還行。
這堂課的我嘗試的地方非常多，有些地方我自己也還有點(diǎn)困惑，真不知古詩教學(xué)這樣教行不行。
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