誰的本領大評課稿
教學方法激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,達到“課伊始,趣亦生”的效果。以下是小編為大家整理分享的誰的本領大評課稿,歡迎閱讀參考。
誰的本領大評課稿
今天,我們有幸聆聽了沈老師執(zhí)教的一堂一年級語文課《誰的本領大》,感觸頗深,F(xiàn)在我將自己的點滴感悟和大家一起分享一下。
《誰的本領大》是一篇形象生動的童話故事,深受小朋友的`喜愛,但是這篇課文篇幅比較長,對于一年級的孩子來說,在朗讀上、理解上都有一定的難度。沈老師通過生動有趣的多媒體課件,抓住文中的關鍵詞句,采用形式多樣的朗讀方法引導孩子品讀感悟,即學會了生字詞語,又讀懂了故事內(nèi)容,體驗了文中人物的情感,較好地完成了本課教學目標。
一、游戲引入有興趣。
課一開始,沈老師采用念兒歌、做游戲的方式引入新課,讓學生在游戲的過程中體會到手和嘴的默契配合,為下文的學習做了一個良好的鋪墊。這種教學方法激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,達到“課伊始,趣亦生”的效果。
二、字詞教學有側重。
字詞教學是我們一、二年級的重點。沈老師在課堂上教學“蓋、房、桌、椅、談”這五個生字時,她各有側重點:在音節(jié)上注重的是翹舌音的“桌”、前鼻音的“談”;在詞義上注重的是 “談”;在字形上注重的是 “房”。對于生字詞語的學習,沈老師牢牢把握低年級孩子的學習特點,通過自我練說、小組交流、小老師介紹等有趣的活動,充分調(diào)動孩子的積極性,幫助孩子識記生字,并有效滲透了生字學習的方法。
三、指導朗讀有新意。
課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。沈老師在本堂課的教學中充分體現(xiàn)了這一點。
在閱讀感悟第一、二節(jié)中,沈老師充分利用范讀,指導學生如何抓住朗讀小幫手“傲慢”“不服氣”來讀好句子,引導學生體會手和嘴巴當時的心理,從而準確地讀出它們的語氣和表情。接著,在讀熟的基礎上,讓學生與同桌合作,分角色表演讀,充分發(fā)揮學生學習的主體性。
在閱讀感悟第三、四節(jié)中,沈老師總結以上的學習方法,然后請學生學以致
用,自己運用朗讀技巧,抓住朗讀小幫手“瞪圓了眼睛”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“使勁跺著腳”進行有感情地朗讀。從扶到放,一步一步,學生在讀讀演演的過程中,理解了關鍵詞的意思,體會了人物內(nèi)心的情感。學生在沈老師的感染下,多次實現(xiàn)與文本對話,學生學得輕松,學得快樂,學有所成,真正成為學習的主人。
總之,沈老師的這堂課教學思路清晰,注重識字與閱讀能力的培養(yǎng),通過多元化手段為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍,達到良好的教學效果,可以說是:簡簡單單教語文,實實在在學知識!
有人說:教學是一門有遺憾的藝術,這堂課當然也不例外。我個人提幾點建議,僅供參考:1、教師在過渡語、課堂語言的組織上要更精練、準確。2、評價的方式要更多元化一些。3、課堂上要更好地關注每一個學生。
我相信,通過這次匯報課,沈老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們學校的這片沃土中茁壯成長。謝謝大家!
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