語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)
萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)一般有哪些呢，大家一起去了解一下吧，希望對(duì)大家有幫助！下面是小編整理的語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)，歡迎閱讀。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)1
這堂課很有意義，聽(tīng)后很受啟發(fā)。
總的說(shuō)來(lái)，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆?tīng)課感受，有褒有貶，說(shuō)得不對(duì)之處請(qǐng)指正。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)2
知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)3
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒(méi)有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)4
新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評(píng)價(jià)沒(méi)有跟進(jìn)，也沒(méi)有兌現(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)5
課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、勸誡、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。
恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的'鼓勵(lì)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的平臺(tái)。優(yōu)秀是夸出來(lái)的——讓學(xué)生互相贊美，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，效果會(huì)更好。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)6
教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，體態(tài)大方，板書(shū)美觀，聲音不高不低，圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)。只是講得過(guò)多，搶了學(xué)生的風(fēng)頭。如果這節(jié)課再少講20分鐘，效果會(huì)好些。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)7
傳統(tǒng)課堂的特征是“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師說(shuō)、學(xué)生記”，關(guān)注的是教師的教，新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
按照學(xué)生的思路去設(shè)計(jì)教學(xué)，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問(wèn)題。
這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想還有待進(jìn)一步解放，直到徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)8
學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，利用對(duì)子檢測(cè)過(guò)關(guān)；小組內(nèi)能夠解決的問(wèn)題，不用拿到班內(nèi)展示；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
總之，教師要相信學(xué)生、利用學(xué)生。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，老師講得面面俱到，使得學(xué)習(xí)效率難以提高。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)9
某某環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，學(xué)生的興趣高漲，滿足了學(xué)生的好奇心，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)！
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)10
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在，掌控課堂節(jié)奏，評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，解答疑難困惑……學(xué)生再怎么“主體”，也不能由著學(xué)生的性子來(lái)，沒(méi)有約束就沒(méi)有自由，沒(méi)有收斂就沒(méi)有開(kāi)放。
在為什么“耳要聰目要明”的問(wèn)題上放開(kāi)討論，是沒(méi)有多少意義的；分成正反兩方，更是小題大做，弄巧成拙。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)11
教師能有意識(shí)去改變舊課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。這種改變總是好的，只是步子要邁得大一些。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)12
教師盡管講得少了，但翻來(lái)覆去地用那三五個(gè)優(yōu)生充當(dāng)“小老師”，仍然沒(méi)有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)13
一張一弛是文武之道，動(dòng)靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。要想讓學(xué)生保持持久的注意力，還要在教學(xué)方式和內(nèi)容安排上多動(dòng)腦筋，最好做到勞逸結(jié)合、陰陽(yáng)搭配、疏密調(diào)節(jié)、深淺得當(dāng)。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)14
規(guī)律要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)出十條不如學(xué)生自己探索出一條。不要急于告訴學(xué)生答案，不經(jīng)歷思索磨難得來(lái)的記憶不值得珍惜。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)15
好記性不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。要倡導(dǎo)學(xué)生多種感官并用，養(yǎng)成用雙色筆和糾錯(cuò)本的習(xí)慣。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)16
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要，讓學(xué)生出題比學(xué)生解答老師的題更重要。如果對(duì)子互考、小組較量、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)17
用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具，只要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，誰(shuí)不用教材，誰(shuí)是真正的高手。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)18
北京的語(yǔ)文課本，朝陽(yáng)區(qū)用人教版，海淀區(qū)蘇教版，大興區(qū)用北教版——而且版本的差別很大。這也提醒我們，不妨依據(jù)學(xué)情，量身定做，自編教材。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)19
下雪天講冬至就比深秋了學(xué)《春》（朱自清）效果好得多。語(yǔ)文學(xué)科完全可以實(shí)施單元大目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多應(yīng)用。
語(yǔ)文萬(wàn)能評(píng)課稿用語(yǔ)20
課前演講，課后練字，每周一歌，每月讀本小說(shuō)……磨刀不誤砍柴工。堅(jiān)持下來(lái)，意義非凡。
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課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
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不要因?yàn)橛腥寺?tīng)課而在課堂上弄些華而不實(shí)的東西。好教師要堅(jiān)持原則，上出特色，求真務(wù)實(shí)。
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