《守株待兔》的評課稿

　　講述的是一個農(nóng)夫因一次偶然的機會得到一只兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了想不勞而獲是不行的這一比較深奧的道理。以下是小編整理的《守株待兔》評課稿，希望幫助到您。

　　《守株待兔》原文

　　古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

　　聽了 胡老師的一堂課，讓我有耳目一新的感覺，現(xiàn)說說幾點值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　一、范讀揭題，說出大意

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，問孩子喜不喜歡聽故事從而引入課題《守株待兔》，教學(xué)“守”字，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

　　教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。不徑直點明題意，能勾起學(xué)生的探究欲望。

　　2、新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：

　　這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請學(xué)生再讀課文，根據(jù)回答板書：坐等、白撿、*死、全完，然后根據(jù)板書用上“于是、結(jié)果”完整說出這個故事的大概意思。從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。

　　二、抓住細(xì)節(jié)，對話文本

　　１、兔子死的原因：竄、不知怎么的

　　首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，理解“不知怎么的”，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。再進(jìn)行句子訓(xùn)練：不知怎么的————

　　２、 種田人的心情：樂

　　聯(lián)系文本，理解“白撿”的“白”的意思，意會“不勞而獲”。利用朗讀表示白撿，撿得輕松易得，表演“樂滋滋”的樣子，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。

　�。场� 種田人的行為：等

　　什么時候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，理解“從此”的意思；出示句子訓(xùn)練：早上，當(dāng)別人——－時，他卻在樹樁旁邊傻等。中午，當(dāng)別人——時，他卻——；傍晚，當(dāng)別人——時，他————；當(dāng)你走過這位農(nóng)民身邊時，你想對他說些什么？體會想象種田人坐著等野兔時的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動是一無所獲的。

　　三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

　　師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。

　　四、《守株待兔》教學(xué)反思

　　這是一篇成語故事，講述的是一個農(nóng)夫因一次偶然的機會得到一只撞*的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著語文閱讀教學(xué)“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則成語寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教故事情節(jié)的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

　　教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的`情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆�活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

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