《晚上的太陽》評課稿

　　今天上午，我們觀摩了趙老師執(zhí)教的《晚上的“太陽”》一課后，我感受很深，收獲頗多。

　　趙老師的這堂課扎實、清新、高效，非常精彩。這種精彩來源于老師對教材和學情的準確把握，來源于老師扎實的教學功底，高超的駕馭課堂的能力。這節(jié)課教學流程清晰、簡潔，教學方法靈動，學生學得輕松、學得愉快、學得有效。現(xiàn)將成功之處歸納如下：

　　一．三維目標定位準確，落實到位。趙老師將這一課時的目標定位在“正確、流利、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文情境展開合理想象、說話，懂得遇事要積極動腦動手的道理等”這些目標的設(shè)定符合低年級孩子的學習需求，是課堂教學有效乃至高效的前提。趙老師正是緊緊圍繞這幾個教學目標展開有序、扎實的教學過程的。特別是過程和方法目標的落實，貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)。如讓學生想象說話：爸爸無可奈何時嘴里還會說什么？當醫(yī)生說是是愛迪生用智慧救了媽媽，爸爸可能會說什么？如果你在場，你會說什么？引導學生在課文的具體情境中進行說話訓練，使學生的思維得到發(fā)展，語言表達能力得到提高。

　　二．習慣培養(yǎng)春風化雨�！昂昧晳T，益終生。”趙老師非常重視學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)。首先非常重視學生讀的`習慣，如讀書不拖音，帶著自己的感情和體會讀等。其次注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣，如在提問“化險為夷”的意思時，當學生茫然時，不失時機地告訴學生課堂上不仔細聽就會漏掉一些知識，可見認真聽講是多么的重要�。〖ぐl(fā)學生專心聽講。

　　三．以學生為本，把學習的主動權(quán)還給學生。如讓學生想象說話時，充分肯定學生的答案，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的求異思維。指名朗讀后，讓學生來評價學生的朗讀。品讀重點段時讓學生自讀自悟，畫一畫，同桌議一議，上講臺演一演等等教學方法的使用無不體現(xiàn)了把學生當成學習的主體的理念。

　　四．課堂教學體現(xiàn)了探究性。上課開始，在讀了課題后老師問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學習第四自然段時，讀了愛迪生說給媽媽的話后又拋出了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)，自主探究。

　　五．重視學習方法的指導。如在說話訓練時一直強調(diào)把話說準確、說清楚、說完整，讀書時要求學生做到做到不動筆墨不讀書，邊讀邊思考。理解詞語教給學生要聯(lián)系上下文理解等。學生在學習中習得方法，語文素養(yǎng)得到了提高。

　　六．課的結(jié)束并不是學習的結(jié)束，老師一個“關(guān)于愛迪生你還想知道什么？”的問題，很自然的將學習由課內(nèi)延伸到了課外。課后作業(yè)讓學生自選一個，關(guān)注了學生的個體差異和不同學生的學習需求。

　　七．課堂語言準確、簡練，富有親和力，整堂課教師激情四射，教師用自己的個人魅力牽引著學生，使學習成為一種享受，一次愉快的旅程。

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