秦兵馬俑的評課稿

　　《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個方面介紹了秦兵馬俑，運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，又從身形、衣著、動作、神態(tài)入手，運(yùn)用所見加所想的寫作方法體現(xiàn)了“類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)，中間的過渡段巧妙地將課文連接成一體。

　　卓老師的課，留給我最大的震撼就是她淋漓盡致地展現(xiàn)了略讀課文的目的和味道，而且詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，教學(xué)目的非常明確。整堂課扎實(shí)、有效，課堂上以生為本，學(xué)生也真正學(xué)有所成，聽著非常舒服。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！痹谡n標(biāo)中也提出了略讀課文的的要求是粗知文章大意，不需要逐字逐句地理解、分析，主要是讓學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三，發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的情感及內(nèi)在意義并表達(dá)出來。無疑，卓老師拿捏非常得當(dāng)，上出了略讀課文的精髓，讓學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文的方法加以運(yùn)用。

　　卓老師的課，松緊有度，有時緩慢推進(jìn)，有時高潮迭起。把握住重點(diǎn)的同時，亦給了學(xué)生緩沖和思考的時間，聽課的我也能一下子把握住整堂課的關(guān)鍵所在。作為一篇略讀課文，在教學(xué)時卓老師很清楚自己要實(shí)現(xiàn)何目標(biāo)，學(xué)生也清楚自己這個環(huán)節(jié)要做什么，所以整堂課給人的.感覺就是踏踏實(shí)實(shí)地從一個個小目標(biāo)往教學(xué)總目標(biāo)前進(jìn)。課堂中層次條理清晰，卓老師先以過渡段為學(xué)習(xí)的契機(jī)點(diǎn)，先整體梳理了整篇課文的脈絡(luò)，也就是秦兵馬俑的兩個特點(diǎn)，然后大膽地舍棄規(guī)模宏大的特點(diǎn)，直奔本堂課的主題“類型眾多、個性鮮明”，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向明確，圍繞這個主題與文本進(jìn)行碰撞。接著緩緩?fù)七M(jìn)，逐層剖析，從學(xué)生易解決的類型眾多這個特點(diǎn)入手，巧妙進(jìn)入個性鮮明的特點(diǎn)學(xué)習(xí)中。用不同的批注符號抓住身形、衣著、動作、神態(tài)方面的描寫和所見加所想的寫作方法，同時輔助圖片和資料，加深學(xué)生的理解，有了資料和寫作的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生仿寫，學(xué)生就從容多了。值得一提的是卓老師給了學(xué)生兩次動筆的時間，每一次都有不同的要求，其實(shí)正是單元導(dǎo)讀中任務(wù)的貫穿即“留意文章的表達(dá)方法”，自然而然地將方法教給了學(xué)生們，從兩位同學(xué)的兩次練筆成果展示可見卓有成效。在教學(xué)過程中學(xué)生一次次與文本的接觸中沒有過多朗讀的展示，而是學(xué)生自己的內(nèi)化，這也正是卓老師令我感嘆的地方，這節(jié)課重點(diǎn)不在讀，就讓學(xué)生自己自由讀，讀悟自知，而非表現(xiàn)，一堂樸實(shí)有效的課著實(shí)讓我難忘。

　　卓老師教學(xué)目的把握得當(dāng)，在實(shí)施過程中以學(xué)生學(xué)有所用為主體，卻又不偏不倚地直奔目標(biāo)，那份坦然和嫻熟，需要我好好學(xué)習(xí)，以此調(diào)整自己的教學(xué)。

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