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垂直于弦的直徑的評(píng)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。快來參考評(píng)課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的垂直于弦的直徑的評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
垂直于弦的直徑的評(píng)課稿 1
謝老師上了一節(jié)不錯(cuò)的公開課，讓我們開了眼界。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要是通過學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、操作交流等教學(xué)活動(dòng)，理解掌握垂徑定理及其運(yùn)用。
如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與對(duì)新知的構(gòu)建，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，情感的滿足，在本節(jié)課的教學(xué)中，謝老師做了一下幾點(diǎn)安排：
一、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的選定
1、探究圓的軸對(duì)稱性，掌握垂徑定理及其推論。
2、能用垂徑定理及其推論解決問題。首先從目標(biāo)制定來看，謝老師能根據(jù)本班的學(xué)情及課標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)。其次從學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來看，有兩個(gè)小目標(biāo)：
�、俑拍钅繕�(biāo)；
�、谶\(yùn)用性目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)及實(shí)際操作體現(xiàn)了目標(biāo)的可操作性、科學(xué)性。
二、教學(xué)過程的有效實(shí)施
有效的才是最好的。本節(jié)課的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教師的授課安排
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是垂徑定理和兩個(gè)推論。而推論是任意交換題設(shè)和結(jié)論所得的命題較為復(fù)雜，學(xué)生容易混淆。謝老師從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察，歸納出圓的對(duì)稱性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
通過合作交流和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷探究問題的過程，歸納垂徑定理，通過例2、例3的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確在圓中解決有關(guān)弦的問題時(shí)，常常需要通過圓心做弦的垂線段（即弦心距），通過作輔助線，把垂徑定理和勾股定理結(jié)合起來，利用垂徑定理構(gòu)造直角三角形，再利用勾股定理求解。學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到了提高。
當(dāng)然，一節(jié)課很難做到十全十美。
第一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生回答問題細(xì)節(jié)的`處理，學(xué)生用全等三角形解答時(shí)，全等三角形對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊應(yīng)寫在對(duì)應(yīng)位置。
第二點(diǎn)，平分弦（不是直徑）為什么不能是直徑，這是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)由學(xué)生探討、歸納總結(jié)出相應(yīng)答案，而不應(yīng)由老師一句帶過。
聽了謝老師這節(jié)課，感到值得學(xué)習(xí)的地方很多，下面說一下自己的體會(huì)：
1、課題的引入很輕松，很有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心理不再感到是一節(jié)枯燥的幾何課。
2、目標(biāo)的制定很合理。
3、課堂的細(xì)節(jié)處理做得好。例如讓學(xué)生在按條件畫圖時(shí)，先讓學(xué)生按條件畫，再把自己畫的拿出來讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，從而發(fā)現(xiàn)不足、不當(dāng)之處。
4、能體現(xiàn)探究合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
與老師不同的看法：
在處理定理及其推論時(shí)，應(yīng)緊扣圓的軸對(duì)稱與等腰三角形的軸對(duì)稱，很容易讓學(xué)生明白線段之間、弧之間的重合，從而線段相等，弧相等，不應(yīng)花太多的時(shí)間去證明。
課本中的例題應(yīng)該很好地進(jìn)行講解、處理，讓學(xué)生體會(huì)怎樣由實(shí)際轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)建模”。另外讓學(xué)生感受到怎樣運(yùn)用定理及其推論。勾股定理解決對(duì)稱證明問題。
垂直于弦的直徑的評(píng)課稿 2
今天聽了這堂關(guān)于 “垂直于弦的直徑” 的課，感受頗深。
教師在教學(xué)中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)功底。從導(dǎo)入開始，就巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解過程中，通過清晰的邏輯和生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生逐步理解了垂直于弦的直徑的性質(zhì)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得當(dāng)。
課堂組織有序，學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)良好。教師還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教學(xué)方法多樣化，運(yùn)用了多媒體等手段輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀易懂。
總的來說，這是一堂非常成功的'數(shù)學(xué)課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
垂直于弦的直徑的評(píng)課稿 3
這堂關(guān)于 “垂直于弦的直徑” 的課給人留下了深刻的印象。
教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確。在教學(xué)過程中，能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，精心安排，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的注意力和參與度。教師還注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
此外，教師的.教學(xué)語言簡潔明了，板書規(guī)范工整，這些都為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力保障。相信通過這堂課，學(xué)生對(duì)垂直于弦的直徑的理解會(huì)更加深入和透徹。
垂直于弦的直徑的評(píng)課稿 4
聽了這節(jié) “垂直于弦的直徑” 的課，有很多值得稱贊的地方。
首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)流程順暢。從復(fù)習(xí)舊知到引入新知，再到深入探究和拓展應(yīng)用，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，過渡自然。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，能夠輕松地跟上教師的節(jié)奏，逐步掌握知識(shí)。
其次，教師善于啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
最后，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，師生之間互動(dòng)良好，展現(xiàn)了教師出色的課堂駕馭能力。這是一堂精彩的.數(shù)學(xué)課，對(duì)我們今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)和借鑒意義。
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