《簡(jiǎn)單多邊形的面積》的評(píng)課稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《簡(jiǎn)單多邊形的面積》的評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《簡(jiǎn)單多邊形的面積》的評(píng)課稿 1

　　有幸聆聽(tīng)了宋老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單多邊形的面積》一課，聽(tīng)課后讓我感覺(jué)自己要學(xué)的還很多。簡(jiǎn)單多邊形的面積計(jì)算概念比較抽象,是對(duì)學(xué)過(guò)的基本平面圖形面積的整合。本節(jié)課宋老師為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，設(shè)置了“平面圖形面積復(fù)習(xí)”、“組合圖形面積學(xué)習(xí)”、“知識(shí)的應(yīng)用與拓展”三個(gè)板塊，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。在我們?nèi)A杰學(xué)校新課改背景下，在“學(xué)生是課堂的主人”的課堂教學(xué)中，本課教學(xué)中，宋老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，組織者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。聽(tīng)課后我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

　　1.找準(zhǔn)新舊鏈接，打好知識(shí)基礎(chǔ)。

　　組合多邊形的面積計(jì)算，需要在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。宋老師在學(xué)習(xí)新知之前，放手讓學(xué)生引領(lǐng)復(fù)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。

　　2.發(fā)揮學(xué)生主體性，重視自主探究。

　　各個(gè)小組的展示使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“簡(jiǎn)單多邊形的面積計(jì)算”時(shí)，宋老師先留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的想法，看看自己沒(méi)想到的.方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法，一步步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。

　　宋老師讓學(xué)生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補(bǔ)法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)宋老師的點(diǎn)撥概括，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。

　　3.學(xué)以致用，緊密聯(lián)系生活。

　　數(shù)學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，宋老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校的草坪和所住的小區(qū)平面圖的面積，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　思考：

　　1.全課宋老師都沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生比較分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單的，同時(shí)又要考慮分割的圖形與所給的條件的關(guān)系，有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實(shí)這就是在交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略怎樣是簡(jiǎn)潔高效的。

　　2.新課例題與拓展題區(qū)別不大，是不是應(yīng)該讓學(xué)生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節(jié)課就2道題目是不是有些不合適。

　　《簡(jiǎn)單多邊形的面積》的評(píng)課稿 2

　　這節(jié)課成功的地方有2點(diǎn)：

　　1、以比賽為主線，將整個(gè)課有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)課自然連貫。

　　上課開(kāi)始首先進(jìn)行熱身賽，通過(guò)比賽達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)的目的。在講授完新知識(shí)后，要求學(xué)生用所復(fù)習(xí)的舊知識(shí)比賽畫(huà)正多邊形，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。在學(xué)習(xí)完重復(fù)命令后，又要求學(xué)生利用新學(xué)的重復(fù)命令比賽畫(huà)正多邊形。

　　操作課由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)枯燥。這三個(gè)比賽環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛熱烈，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，達(dá)到了較好的.教學(xué)效果。

　　2、突破難點(diǎn)時(shí)注意了小學(xué)生的身心特點(diǎn)

　　歸納得出旋轉(zhuǎn)公式是本課的難點(diǎn)。在突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，老師先通過(guò)直觀形象的形體動(dòng)作讓學(xué)生得出感性的知識(shí)（總轉(zhuǎn)角360度）；接著通過(guò)表格記錄，歸納總結(jié)公式，不僅很自然地得出了公式，而且使學(xué)生弄清了公式的內(nèi)涵，能夠正確地運(yùn)用公式。

　　不足之處：

　　在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不夠及時(shí)，對(duì)有問(wèn)題的小組幫助不夠，比如有一個(gè)小組三次比賽沒(méi)有一次獲勝，老師在教學(xué)中應(yīng)該早點(diǎn)給他們幫助，這樣就不會(huì)讓他們沒(méi)有一次獲勝機(jī)會(huì)。

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