Buying fruit評課稿

　　陳老師的4B Unit4 Buying fruit第一課時，圍繞buying fruit 這一清晰的主題，展示了一系列教學活動，層層深入，整節(jié)課內(nèi)容豐富，課堂節(jié)奏明快，扎實有效，為我們成功地展示了一節(jié)不多見的`中年級語篇教學課，其中不乏吳老師和焦小英語教研組的集體智慧。

　　在此我特別有感觸的有以下兩點：

　　1、 吳老師在教學中時刻注意給學生提供語言支架，關(guān)注語言功能性的運用，包括句型鞏固環(huán)節(jié)和作為文本拓展的shopping環(huán)節(jié)都提供了豐富的語言支架，而在游戲操練句型： What are these？ They’re …。環(huán)節(jié)，學生有自主運用到， They’re …， I think。這一點可以看出吳老師平時的教學中就有這方面對學生進行相應訓練練習。

　　2、  作為中年級語篇教學課，吳老師在教學中為學生制定了具體，明確的朗讀目標，第一遍跟讀要求學生關(guān)注單詞句型，語音語調(diào)，第二遍自己讀并表演，第三遍在課本基礎上自己創(chuàng)新，目標名明確，扎實有效。

　　同時我也有兩個困惑，作為文本語篇教學的A部分，我們應該關(guān)注的不僅僅是語篇呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的整體性，而在鞏固環(huán)節(jié)也應該關(guān)注語言情景的完整性，因此在這一環(huán)節(jié)中是否不需要肢解文本對話，而是讓學生整體表演體會整體情景中的文本內(nèi)容；另外一個困惑時作為中年級的語篇閱讀是學生閱讀能力的啟示階段，教師應該注意培養(yǎng)學生閱讀技巧，所以在最后的拓展閱讀環(huán)節(jié)，教師是否需要將閱讀材料呈現(xiàn)在PPT上，帶著學生一起運用一些閱讀方法來進行語篇閱讀？

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