雙手原地從頭后向前拋實(shí)心球評(píng)課稿范文
我就針對(duì)徐老師上的《雙手原地從頭后向前拋實(shí)心球》發(fā)表自己的一些粗淺的看法。
這堂課選取了雙手原地從頭后向前拋實(shí)心球第三課時(shí)這一教材，說(shuō)起實(shí)心球，教師會(huì)感到這種課程易上也難上同時(shí)對(duì)于這種純技巧的課同學(xué)們可能都會(huì)感到枯燥乏味，又特別累，有的同學(xué)不愿練習(xí)，其實(shí)只要掌握正確技術(shù)動(dòng)作，身體和心理都要放松，身體滿弓，重心后移，蹬地收腹、快速揮臂、掌控出手角度和高度學(xué)生就能投擲出理想的成績(jī)。
徐老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。首先，我從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。使原本枯燥泛味的投擲課變成有趣味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結(jié)合、示范與表?yè)P(yáng)相結(jié)合、總結(jié)與反饋相結(jié)合。教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
課堂上，教師良好的語(yǔ)言素質(zhì)很重要，徐老師整節(jié)課的思路很清楚，在講解時(shí)比較清楚、到位，學(xué)生能夠很快明白該怎么做，并且能夠有組織的進(jìn)行練習(xí)。
二、學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)
體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，增加了練習(xí)的趣味性，極大限度的發(fā)展了學(xué)生的投擲的能力。徐老師從坐地、半蹲前拋實(shí)心球相比較，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)那種方式投的更遠(yuǎn)、為什么會(huì)遠(yuǎn)、讓學(xué)生了解其概念，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，徐老師通過(guò)出示掛圖讓學(xué)生能夠更直觀的了解整個(gè)投擲的身體及出手角度的過(guò)程并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生講解練習(xí)中的感受，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
但是在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)我個(gè)人的看法還是有些值得商榷的地方：
1、徐老師在課的開(kāi)頭，運(yùn)用背一背、傳球比快等游戲進(jìn)行熱身，在游戲熱身中教師隊(duì)形的調(diào)動(dòng)組織這個(gè)點(diǎn)上沒(méi)有在課前進(jìn)行預(yù)設(shè)，導(dǎo)致花費(fèi)較多的時(shí)間，我們課堂組織教學(xué)要具有有效性，不管是教師的語(yǔ)言和口令都要簡(jiǎn)潔明了，只有做到這一點(diǎn)，我們才能使整個(gè)課堂教學(xué)流暢有效。
2、教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)內(nèi)容的'重點(diǎn)，因此目標(biāo)的制定是關(guān)系整個(gè)課堂好壞的關(guān)鍵因素，教師是否根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)、是否教學(xué)達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。徐老師在本節(jié)課中制定的是運(yùn)用退部蹬地結(jié)合收腹甩臂的動(dòng)作，不斷提高力量、速度、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。這個(gè)目標(biāo)中收腹教師采用了坐地前拋實(shí)心球和半蹲前拋實(shí)心球來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生能夠了解如何收腹。但是在學(xué)生練習(xí)后教師沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也沒(méi)有跟下面進(jìn)行的站立式前拋進(jìn)行比較，使得學(xué)生丈二摸不到頭腦，雖然在練習(xí)卻不知道為什么練習(xí)，練習(xí)目的是什么？能夠達(dá)到何種效果。
3、課前的預(yù)設(shè)和課中的臨時(shí)發(fā)揮要形成正比，就像徐老師在課中出示了掛圖，這個(gè)說(shuō)明徐老師在課前預(yù)設(shè)到了這點(diǎn)。讓學(xué)生能夠在腦海中形成動(dòng)作表象，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是我覺(jué)得在出示掛圖中不應(yīng)該只出示一種動(dòng)作的掛圖，應(yīng)出示教學(xué)內(nèi)容中不同動(dòng)作的圖片，使學(xué)生能夠記憶更加的深刻同時(shí)在出示掛圖是要讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師問(wèn)學(xué)生答，這樣更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
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