四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿（通用12篇）
評(píng)課稿可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)析?課堂教學(xué)不僅是一種教師 個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。下面是小編收集的四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿,參考一下
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇1
聆聽(tīng)了王華老師的課感覺(jué)非常舒服，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中體會(huì)小詩(shī)的感情，暫且不說(shuō)知識(shí)的習(xí)得，就情感而言學(xué)生的情商會(huì)獲得很大提高：
1、 聚類呈現(xiàn)，聚類展示：
譬如在復(fù)習(xí)四季時(shí)，教師呈現(xiàn)一張四季的表格，讓學(xué)生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的回答，而是形成塊狀意識(shí)；在語(yǔ)音部分，能夠讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論用幾個(gè)單詞來(lái)說(shuō)說(shuō)句子，然后再聚類展示，群策群力，共享了集體的智慧。
2、 源于文本，高于文本
在make a poem這個(gè)環(huán)節(jié)，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學(xué)生模仿教師來(lái)作詩(shī)歌，是有序的詩(shī)歌，比較規(guī)規(guī)矩矩；而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在欣賞完四季的詩(shī)歌后，再來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，學(xué)生呈現(xiàn)的新詞比較豐富，從有序到無(wú)序詩(shī)歌，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。
3、合作中提高，共享中成長(zhǎng)
本節(jié)課有五個(gè)大的group work，增強(qiáng)了學(xué)生組內(nèi)合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，而且在此基礎(chǔ)上可以分享別人的卡片，互相啟發(fā)，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生以后所做的賀卡會(huì)更有靈感。
商榷：
1、 在語(yǔ)音環(huán)節(jié)中，最好讓學(xué)生尋找nice, time, Mike, like等的規(guī)律，在適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┬略~，如：line, bite, rice等。
2、 基本每個(gè)環(huán)節(jié)之后教師都有對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，但最終沒(méi)有依托黑板上的激勵(lì)措施對(duì)四個(gè)大組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇2
學(xué)習(xí)了U6 My e-friend語(yǔ)音、文化和卡通板塊的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。各版塊之間在內(nèi)容上并無(wú)緊密聯(lián)系，但授課教師獨(dú)具匠心，將所有內(nèi)容整合得十分巧妙。
教師首先告知學(xué)生們自己的網(wǎng)友名叫Windy，自己收到了一封來(lái)自她的信件，就自然地向同學(xué)們展示了中文信封的書(shū)寫(xiě)格式。并以要給Windy回信為由，又展示了英文信封的書(shū)寫(xiě)格式，并進(jìn)行了二者之間的對(duì)比，文化板塊結(jié)束后，教師打開(kāi)了網(wǎng)友寄來(lái)的信，里面有兩張圖片，一張正巧是書(shū)上語(yǔ)音部分的配圖。正好展示了冬天的景象，自然引出了語(yǔ)音部分的rhyme，從詩(shī)中歸納出字母w的發(fā)音。另一張圖片是Bobby和Sam的故事，通過(guò)以讀故事的形式學(xué)習(xí)Cartoon time。
整節(jié)課的主線清晰，各版塊之間的連接十分精巧，最后是以給Windy回信作為結(jié)束的，回信的內(nèi)容是介紹自己的情況，又做到了首尾呼應(yīng)。使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了充分的鍛煉
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇3
課堂上，教師節(jié)奏控制得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)很有熱情。教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。本節(jié)課通過(guò)不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生愉快的獲得知識(shí)，尤其是獨(dú)立填寫(xiě)Write and say的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，而且從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上存在的問(wèn)題：小寫(xiě)i有的學(xué)生寫(xiě)成印刷體了。出示單詞，討論書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題。在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)腦能力，反思自己是否也有同樣的錯(cuò)誤。
在今后的教學(xué)過(guò)程尤其是活動(dòng)中要幫助學(xué)生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會(huì)掌握并運(yùn)用；二是在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)加大活動(dòng)的比重，變換各種形式反復(fù)來(lái)訓(xùn)練句型和對(duì)話，以加深句型或?qū)υ捲趯W(xué)生腦海中的印象，再加上做一些練習(xí)及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)生就能掌握并運(yùn)用了。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇4
聽(tīng)完胡老師的課很久了，當(dāng)時(shí)也寫(xiě)了評(píng)課，只是由于請(qǐng)假，一直沒(méi)有打成電子版，幸虧當(dāng)時(shí)有記錄，不然這么久的時(shí)間還真不知道要從哪里寫(xiě)起。
胡老師在四二班執(zhí)教一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課，聽(tīng)完她的課，我有許多收獲，因?yàn)槲遗c胡老師教授同一年級(jí)的課，我不禁想到這節(jié)課我要怎么上，我有哪些地方可以借鑒，首先我的課件制作沒(méi)有胡老師嫻熟，我對(duì)課堂的把握，以及環(huán)節(jié)的銜接也沒(méi)有胡老師老練，作為年輕老師，我們還是要多聽(tīng)課，多磨課，以此來(lái)不斷打磨自己，就本課而言，有以下幾點(diǎn)我要向胡老師多學(xué)習(xí)：
1、導(dǎo)入。胡老師用“How’s the weather today？”的歌曲導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到天氣上來(lái)，學(xué)生這是第一次學(xué)習(xí)天氣的內(nèi)容，所以開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)胡老師花了不少功夫，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)這樣的詞，給導(dǎo)入增加了困難。
2 、再者，這一節(jié)課的重點(diǎn)句型是：“what’s the weather like in …？”胡老師首先以一張中國(guó)地圖及Kimi的旅游來(lái)導(dǎo)入這些地點(diǎn)，首先映入眼簾的是美麗的香港“Hong Kong”，再根據(jù)圖片上的溫度計(jì)以及人們的穿著，動(dòng)作，很直觀的導(dǎo)入新詞“hot”，當(dāng)然了英語(yǔ)教學(xué)都是詞不離句，每個(gè)單詞配合句子練習(xí)，更容易讓學(xué)生記憶深刻：
T：What’s the weather like in Hong Kong？
Ss：It’s hot in Hong Kong。
再根據(jù)統(tǒng)一模式分別教授cold，warm，cool等詞。用統(tǒng)一模式有一定好處，培養(yǎng)師生默契。
3、還有一點(diǎn)是我去年公開(kāi)課時(shí)做的十分不足的地方，胡老師和付老師當(dāng)時(shí)就給我提出來(lái)了，在教授新單詞時(shí)把重點(diǎn)音標(biāo)標(biāo)出來(lái)，便于糾正學(xué)生發(fā)音，有的學(xué)生其實(shí)課下已經(jīng)接觸音標(biāo)，我們寫(xiě)出音標(biāo)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。
cold warm cool hot
4 、最后的課堂延伸也下了一番功夫，讓學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做天氣預(yù)報(bào)是比較難得，如果老師指導(dǎo)不好，難以達(dá)到預(yù)期效果，胡老師在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生制作了道具，每組同學(xué)得到一張圖片，上面是天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，不過(guò)有些地方變成了空白，需要學(xué)生來(lái)合作完成，如It’s ________ in __________。有這些句子提醒減小了難度，讓學(xué)生分組，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
胡老師這節(jié)課在我看來(lái)還是很優(yōu)秀的，比出去聽(tīng)課的那些優(yōu)質(zhì)課也不差多少，如果非說(shuō)有什么瑕疵，那就是最后幾分鐘的時(shí)候，學(xué)生比較躁動(dòng)，最后小組練習(xí)的時(shí)候紀(jì)律不怎么好，其他同學(xué)做天氣預(yù)報(bào)時(shí)，其他小組學(xué)生在各自講話，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。這也是所有老師上課時(shí)都面臨的問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題，有的時(shí)候課堂任務(wù)能否完成及課堂紀(jì)律紊亂的問(wèn)題孰輕孰重？是我們這些年輕教師都必須面臨選擇的。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇5
聽(tīng)了楊老師的四年級(jí)上冊(cè)Are you happy？這一課，讓我受益匪淺，給我一種耳目一新的感覺(jué)。楊老師多樣的教學(xué)方式和親切的教學(xué)風(fēng)格讓人折服。下面是自己的一點(diǎn)收獲：
第一、單詞教學(xué)要做到詞不離句
在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我總是會(huì)讓學(xué)生把單詞單獨(dú)放出來(lái)朗讀、記憶，這樣學(xué)生雖然記住了這個(gè)單詞，卻沒(méi)有掌握它的語(yǔ)用環(huán)境。聽(tīng)了趙老師的課讓我更深的意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。在今后單詞的教學(xué)中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個(gè)單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋(píng)果，蘋(píng)果，apple，apple，apple，apple.”
第二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服務(wù)于目標(biāo)
英語(yǔ)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才有高效的課堂。教師們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)方面不僅要考慮活動(dòng)的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動(dòng)雖然能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標(biāo)，那它就沒(méi)有設(shè)計(jì)的必要。
第三、過(guò)硬的基本功非常重要
楊老師的英語(yǔ)基本功非常過(guò)硬，在英語(yǔ)課堂上能堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，說(shuō)出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書(shū)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。規(guī)范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
以后，我會(huì)更加積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為。相信通過(guò)我的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇6
陸老師給我們帶來(lái)的是PEP四年級(jí)上Unit 4 My Room Read and Write這一課。這是一堂閱讀課，其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課對(duì)于很多老師而言都是一塊心病，因?yàn)闀r(shí)間有限，也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)閱讀課不夠熟悉。陸老師這節(jié)閱讀課設(shè)計(jì)得非常巧妙。教學(xué)內(nèi)容上，陸老師融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并且以讀與寫(xiě)為重點(diǎn)，通過(guò)單復(fù)數(shù)的練習(xí)，把重點(diǎn)句型及時(shí)地拋給學(xué)生。多次運(yùn)用師生對(duì)話、生生對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。
整堂課有兩點(diǎn)讓我印象深刻。一是對(duì)于教材中小短文的處理上，她并沒(méi)有一下子就出現(xiàn)一篇小短文，而是從學(xué)生熟悉的對(duì)話開(kāi)始，再引入到重點(diǎn)陳述句的句型，慢慢形成一篇小短文，這是一個(gè)老師帶著學(xué)生一步一步慢慢熟悉課文掌握課文的過(guò)程，并且在最后呈現(xiàn)整片小短文時(shí)，我注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，陸老師PPT上的小短文并不像書(shū)本上那樣排布，而是一句話一句話分開(kāi)羅列，這樣有助于學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生“這些句子我都會(huì)”的感覺(jué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。二是陸老師非常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，比如在說(shuō)到Where is Chen Jie?中“where is”的連讀,“Where are”的連讀。無(wú)論是對(duì)話課還是其他任何課，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)都是不容忽視的。
這節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我最大的感想是：原來(lái)閱讀課也可以這樣上！這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言其實(shí)比較多，但陸老師對(duì)時(shí)間把握得很好，每一步都走得盡然有序。作為一名新教師每一次聽(tīng)課都是一次收獲，每一次聽(tīng)課都是一次成長(zhǎng)。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇7
四年級(jí)上的是譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s the matter?的Story time板塊。賽課是以同課異構(gòu)的形式開(kāi)展的。
本單元的Story time的教學(xué)目標(biāo)是依托文本情景理解會(huì)說(shuō)單元部分詞匯：thirsty，water, ill, tired，初步運(yùn)用文本情景表達(dá)基本信息：What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.
我聽(tīng)課的整體感受就是這幾節(jié)課都上得非常的扎實(shí)、實(shí)在，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練到位。通過(guò)適當(dāng)鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運(yùn)用這一小學(xué)生自然習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在自然創(chuàng)設(shè)的情境渲染下，教師與學(xué)生的Free talk中幫助學(xué)生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。
凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開(kāi)篇，快速收攏了學(xué)生的注意力，活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以happy為主旋律，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如hot, cold, happy, thirsty, hungry等。接下來(lái)很自然地過(guò)渡到讓學(xué)生用已學(xué)詞匯預(yù)測(cè)劉濤的情況。
第二步：快速導(dǎo)入話題后，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測(cè)的信息，第一時(shí)間親密接觸文本。通過(guò)追問(wèn)How do you know it？進(jìn)行細(xì)讀課文。用聽(tīng)錄音輸入文本信息的反思引出新語(yǔ)言點(diǎn)Come and have a pie.在情景中知道朗讀和替換練習(xí)，在說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)中習(xí)得語(yǔ)言。
基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行母子對(duì)話的創(chuàng)編，再揭示文本信息。讓學(xué)生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根據(jù)情景模擬對(duì)話，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知的就近發(fā)展區(qū)。
圖3包含Ticking time中的兩項(xiàng)目標(biāo)：I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教師通過(guò)豐富文本的場(chǎng)景，增加語(yǔ)言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學(xué)生在理解和獲得情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上朗讀，操練句型。
最后一幅圖故事性地收尾，通過(guò)看圖及指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一家人相互關(guān)愛(ài)，其樂(lè)融融人的心情。
本節(jié)課的理解掌握環(huán)節(jié)，教師通過(guò)朗讀故事、表演故事、總結(jié)故事這四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解故事的細(xì)節(jié)，在朗讀中內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生跟讀和模仿的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感和正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇8
就四年級(jí)上冊(cè)Unit8 Dolls這一課，我聽(tīng)了兩節(jié)同課異構(gòu)課，其中一節(jié)是由美國(guó)教師展示的。她的教學(xué)思路和一些教學(xué)方法很值得借鑒。
美國(guó)老師非常重視對(duì)單詞的發(fā)音，比如單詞：eyes，ears這兩個(gè)單詞中字母“s”的讀音，而這一個(gè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)很容易被中國(guó)老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環(huán)節(jié)，她只設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，其中一個(gè)是我們熟知的Simon says，但與眾不同的是她要求學(xué)生舉紅綠道具板，聽(tīng)到Simon says…舉紅色，沒(méi)有Simon says就舉綠色，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使教師能清晰直觀地看到學(xué)生的反饋情況。另一個(gè)環(huán)節(jié)跟我們?nèi)粘＝虒W(xué)法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環(huán)節(jié)，我覺(jué)得她處理的很簡(jiǎn)單，僅僅是播放了一遍課文動(dòng)畫(huà)就請(qǐng)學(xué)生完成一些對(duì)娃娃描述的判斷題。個(gè)人認(rèn)為她在引入部分占用時(shí)間過(guò)多，對(duì)文本的處理還不夠扎實(shí)，可能要更多融入一些聽(tīng)、讀的練習(xí)去加深學(xué)生對(duì)課文的印象，否則第一課時(shí)就不能為下兩課時(shí)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學(xué)生在腦海中想一個(gè)怪物，然后在紙上畫(huà)下來(lái)，嘗試用今天學(xué)習(xí)的句型描述它。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了不同學(xué)科的融合性，充分發(fā)揮了學(xué)生的.創(chuàng)造性、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
中西教師各有優(yōu)缺點(diǎn)，只有根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇9
劉老師執(zhí)教的是上教版英語(yǔ)四年級(jí)Unit 10的“Two seeds”，在教學(xué)中，老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，這是一堂很成功的英語(yǔ)課�？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
劉老師教態(tài)親切、自然，能用英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，語(yǔ)音素質(zhì)棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用發(fā)揮到了極致，可以看出劉老師在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。
1、在課前熱身環(huán)節(jié)，劉老師讓學(xué)生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學(xué)生們的緊張情緒，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，同時(shí)也暗示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將與謎底“Two seeds”有關(guān)。繼而以圖片的形式呈現(xiàn)出一株植物，讓學(xué)生很好的對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)詞匯做出了回顧復(fù)習(xí)。
2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，劉老師運(yùn)用了視頻教學(xué)過(guò)度自然，并且呈現(xiàn)方式多樣新穎，抓住了這個(gè)年齡段孩子好動(dòng)、對(duì)任何事物都充滿新奇的心里特點(diǎn)，從而讓學(xué)生樂(lè)在其中。
3、在鞏固操練環(huán)節(jié)，操練形式多樣，扎實(shí)到位。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具體的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力外，還需要進(jìn)行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的新知識(shí)。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽(tīng)錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應(yīng)該說(shuō)操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，讓學(xué)生在分角色表演中開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，孩子們都戴上課前準(zhǔn)備好的相對(duì)應(yīng)角色的頭飾，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)課堂教學(xué)是一提升，對(duì)學(xué)生能力的要求也是一提升，鍛煉了學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力能力，是本節(jié)課的一個(gè)升華。課前頭飾的準(zhǔn)備，也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
4、面向全體，讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。
在課堂上，劉老師設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，有難有易，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的挑不同的學(xué)生發(fā)言，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與課堂，使他們?cè)谡n堂中發(fā)光發(fā)熱。
對(duì)于本節(jié)課，我有一點(diǎn)困惑：在課堂上，教師以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，為每個(gè)小組的優(yōu)秀表現(xiàn)畫(huà)小紅旗，這種方法很新穎，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。但是從結(jié)果來(lái)看，似乎并沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。是不是應(yīng)該對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。
總之，老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩等方式去感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力這一核心目標(biāo)得到了充分體現(xiàn)。是一節(jié)比較成功的課。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇10
章老師的課堂一環(huán)扣一環(huán)，思路清晰，目標(biāo)明確；同時(shí)，教師道具的引導(dǎo)，多媒體運(yùn)用的巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用情景“我們?nèi)ヂ眯�，需要買(mǎi)什么呢？”的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與天氣討論活動(dòng)，最終總結(jié)出shopping list。在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二、體現(xiàn)了新課程"三維目標(biāo)"
章老師在教學(xué)過(guò)程中處理好"知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語(yǔ)言知識(shí)輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)輸出，通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)做事情。例：Please say something about your …,利用學(xué)生的道具，運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)會(huì)做事，這就是能力。
從輸入到輸出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力。
重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。如學(xué)生自帶的sunglass, umbrella等道具的展示中，學(xué)生往往是帶著自豪的語(yǔ)氣。老師的多維評(píng)價(jià)方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)的目的，從表?yè)P(yáng)用語(yǔ)上：good, very good, clever, super,excellent, cool….還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)貼。
三、教學(xué)內(nèi)容處理手法新
以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)突出（The ___ia/are_____），教學(xué)難點(diǎn)注意單復(fù)數(shù)的運(yùn)用，以及新單詞的書(shū)寫(xiě)。
最后章老師把聽(tīng)，說(shuō)的訓(xùn)練以“購(gòu)物”的形式展現(xiàn)；讀，寫(xiě)的訓(xùn)練巧妙地穿插在文本中操練，體現(xiàn)了老師的教學(xué)智慧。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置之后的幾個(gè)任務(wù)前時(shí)間較趕，未能起到很好的操練作用。
2、針對(duì)四年級(jí)的英語(yǔ)課堂，教師語(yǔ)言不是全英語(yǔ)。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。
總之，通過(guò)課后說(shuō)課，評(píng)課，反思，使我們?cè)谶@一過(guò)程中不斷領(lǐng)悟新課程的新理念，促使我們不斷成長(zhǎng)。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇11
今天謝老師抱恙堅(jiān)持上課，聽(tīng)課的老師們覺(jué)得很是舍不得。我的第一印象是她的課堂發(fā)生了變化：鮮有中文輔助了，課堂用語(yǔ)是簡(jiǎn)短、清晰的全英文指令，看得出來(lái)老師在努力改變，學(xué)生也在接受、適應(yīng)和配合。很棒，相信只要我們農(nóng)村的老師們堅(jiān)持下去，會(huì)在課堂上看到效果的。
關(guān)于這節(jié)課，我的感受如下：
亮點(diǎn)：
1、學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流比較頻繁有效。
尤其突出在進(jìn)入文本之前的討論圖畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)What can you see in the picture? Are there any...?等問(wèn)題的提出與解答，引領(lǐng)學(xué)生逐步靠近本課話題，初步滲透關(guān)于季節(jié)的詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生在識(shí)圖過(guò)程中初步感知話題的含義。
2、教學(xué)輔助手段高效、新穎
初學(xué)四季是由欣賞圖片導(dǎo)入的，畫(huà)面精美，播放有序，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。
板書(shū)的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，既歸納了文本知識(shí)，梳理了結(jié)構(gòu)，又展示了教師的扎實(shí)的繪畫(huà)功底，美感十足，栩栩如生。
建議：
這節(jié)課的結(jié)構(gòu)是需要調(diào)整的，進(jìn)入文本前的認(rèn)知和操練活動(dòng)整整用了20分鐘，學(xué)生脫離了情境機(jī)械操練對(duì)話，教學(xué)形式會(huì)枯燥，不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和記憶。建議從Free talk直接進(jìn)入文本，聽(tīng)或通讀確定本課話題，然后進(jìn)行一系列的任務(wù)型活動(dòng)了解文本，在語(yǔ)境中感知、學(xué)習(xí)詞匯和句型。
在輸出階段，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)的季節(jié)和相關(guān)活動(dòng)，寫(xiě)就沒(méi)有必要了，第一課時(shí)的輸出環(huán)節(jié)難度要適中。
另外，初學(xué)課文，對(duì)于詞匯的要求主要是關(guān)注讀音和意思，字形的講解和操練建議放在后續(xù)課時(shí)。
聽(tīng)了由謝老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課。授課內(nèi)容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽(tīng)后感受如下：
一、緊扣話題，整體教學(xué)
Story time板塊，作為第五單元的開(kāi)篇之作，它極好地保留著語(yǔ)篇的獨(dú)立性。在教學(xué)中，謝老師緊扣話題，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)完整的情景，教學(xué)生學(xué)習(xí)了完整的語(yǔ)言，成為完整的學(xué)習(xí)者。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生們看到語(yǔ)言的整體，便能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的本質(zhì)。
二、品悟詩(shī)歌，聚焦語(yǔ)用
語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)上，謝老師通過(guò)圖片、音樂(lè)、語(yǔ)言描述的熏陶幫助學(xué)生更直觀地理解詩(shī)篇，使他們加強(qiáng)對(duì)朗讀語(yǔ)氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學(xué)語(yǔ)言的用處不僅是為了可以做語(yǔ)言游戲，更是為了達(dá)到交際的目的。本節(jié)課，謝老師設(shè)定了學(xué)生能根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和新舊語(yǔ)言知識(shí)，描述不同季節(jié)的氣候特征以及人們從事的不同活動(dòng)，并能通過(guò)反復(fù)品讀，初步運(yùn)用小詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式，帶領(lǐng)學(xué)生還原語(yǔ)言在生活中的真實(shí)面目，使學(xué)生能夠在詩(shī)歌的創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言交流。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇12
聆聽(tīng)了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課。內(nèi)容為：譯林版四年級(jí)上冊(cè)U3 How many?（Story time）第一課時(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、學(xué)生能熟練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)13，15，18這3個(gè)數(shù)詞，并能靈活應(yīng)用What do you have…？I have...How many…do you have?
2、學(xué)生能自己構(gòu)建文本并熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，也就是達(dá)到語(yǔ)言的輸出。
圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，X老師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對(duì)文本的構(gòu)建及語(yǔ)言的輸出上。
一、注重整體感知
處理文本時(shí)采用了總-分-總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細(xì)致講解，最后整體呈現(xiàn)、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書(shū)上，強(qiáng)化重點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。
二、注重綜合性語(yǔ)言輸出
閱讀前，新授單詞時(shí)運(yùn)用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標(biāo)，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運(yùn)用看、讀、劃、聽(tīng)等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。閱讀后，及時(shí)給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)并展示的機(jī)會(huì)，練習(xí)新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。
建議：
1、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽(tīng)、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號(hào)、手勢(shì)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。
2、課堂知識(shí)的最后總結(jié)時(shí)，要盡可能少的進(jìn)行老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問(wèn)，學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)，學(xué)生答。在這個(gè)過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。
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