三年級(jí)英語(yǔ)的評(píng)課稿
劉主任的這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)on ,under, in ,behind幾個(gè)方位介詞的用法。學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，劉主任并沒(méi)有用傳統(tǒng)的授課方法領(lǐng)讀，自讀，抽讀，而是通過(guò)看視頻，唱兒歌，用教具和手勢(shì)表演等直觀的手段，引導(dǎo)孩子們來(lái)學(xué)習(xí)，而且每個(gè)單詞的學(xué)習(xí)都列舉了大量的例詞，比如在學(xué)習(xí)“box”一詞時(shí)，利用以前學(xué)過(guò)的表示顏色和大小的單詞來(lái)加強(qiáng)記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學(xué)習(xí)句型”It’s in/on/under/behind...”時(shí)，通過(guò)視頻引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)體會(huì)不同的地方有不同的物品，進(jìn)而學(xué)習(xí)方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的教態(tài)，流利的口語(yǔ)，掌控課堂的能力外，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一堂豐富、多姿多彩的課�？墒牵覅s感覺(jué)孩子們的表現(xiàn)不佳！從他們的神態(tài)，上課接受能力來(lái)看，這些孩子底子很差！私下一打聽(tīng)，才得知那兒的孩子大部分來(lái)自周邊的村子，很多孩子要么是留守兒童，要么是外地跟隨父母來(lái)這打工的。原來(lái)如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的.差不多。
生源質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是毋庸置疑的一個(gè)事實(shí)！從目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，名師擇名校，優(yōu)生擇名校，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)，那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)！譬如，上北大、清華無(wú)疑讓莘莘學(xué)子實(shí)現(xiàn)與世界學(xué)術(shù)對(duì)接。以后，他們深造、就業(yè)、發(fā)展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質(zhì)量的因素取決于家庭因素、社區(qū)因素、學(xué)校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個(gè)學(xué)生是否“跑得快”。試想想，一個(gè)年幼的孩子回到家，有的幫父母干活而沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)；有的甚至父母沒(méi)在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書(shū)無(wú)用的言論影響孩子的心理......作為一個(gè)老師，面對(duì)如此的問(wèn)題，情何以堪？但作為一個(gè)老師，我知道肩上的擔(dān)子有多重，我所能做的就是針對(duì)實(shí)際情況，用自己最大的努力讓孩子們盡可能學(xué)到更多的知識(shí)！
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