《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)》的評(píng)課稿

　　聽了萬里學(xué)校老師的“兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)”一課，這位教師是這樣安排這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的：

　　1.編算式，提取材料

　　教師向?qū)W生提供了4個(gè)不同的數(shù)字，讓學(xué)生用四個(gè)數(shù)字來編兩位數(shù)減兩位數(shù)的算式。從學(xué)生編出的算式里提取學(xué)習(xí)的材料。

　　2.選取題目，計(jì)算，提取知識(shí)舊模。

　　在學(xué)生所寫的題目中，選擇簡(jiǎn)單的`一題（不退位減），計(jì)算，并講清算法，為退位減的算法提供了基礎(chǔ)。

　　3.通過擺小棒，介紹算法。

　　4.比較不退位減和退位減的區(qū)別，判別所編寫的算式是否為退位減。

　　5.嘗試計(jì)算，邊計(jì)算邊講解，建立知識(shí)新模型。

　　6.層次性練習(xí)，鞏固新知。

　　這堂課的目標(biāo)是讓學(xué)生能進(jìn)一步掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式的寫法，初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，理解并掌握筆算減法的法則。

　　現(xiàn)在我來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的體會(huì)與想法。

　　對(duì)于兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算法，學(xué)生是有基礎(chǔ)的，這節(jié)課著重要解決的問題是理解并掌握退位減中“退1作10”的方法，我個(gè)人感覺可以讓學(xué)生在這里適當(dāng)體驗(yàn)從個(gè)位減起的必要性和合理性。

　　對(duì)于“退1作10”的退位減，這位教師是讓學(xué)生借助小棒理解算理，講清算法。用小棒擺一擺：從85根小棒里拿掉61根，還剩幾根？怎么拿？學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)實(shí)物演示。在學(xué)生明白了算理后，再來研究算法。有了算理的支撐，學(xué)生就順利地說出了自己的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是比較科學(xué)的，降低學(xué)生對(duì)算理的理解難度，讓學(xué)生在擺小棒中得到啟示，把算理理解透徹。

　　在這堂課里，教師讓學(xué)在開始時(shí)對(duì)“85-65”的結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，我覺得對(duì)減法估算放在這里是否合理和有用。

　　教師設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)，包括判斷，猜一猜填數(shù)，根據(jù)情景圖，提不同的問題，并計(jì)算。這些習(xí)題的設(shè)計(jì)圍繞本課重點(diǎn)，目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開放性，具既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又不感到計(jì)算的枯燥與乏味。特別是猜一猜填數(shù)，這個(gè)開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)新穎，對(duì)這堂課知識(shí)的運(yùn)用是個(gè)提升。

　　這堂課在算法上還可以力求算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并在比較的過程中相互協(xié)作，進(jìn)行算法的優(yōu)化。

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