- 相關(guān)推薦
《數(shù)學(xué)廣角的重疊問題》的評課稿
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的《數(shù)學(xué)廣角的重疊問題》的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《數(shù)學(xué)廣角的重疊問題》的評課稿 1
陳老師的課給我的感覺是細(xì)膩和自然。在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下，整堂課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究完美結(jié)合，一節(jié)課水到渠成，自然流暢。
教學(xué)思路既是教師上課的脈絡(luò)和主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)事件和教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡的設(shè)計，詳略安排等情況。
一、教學(xué)設(shè)計脈絡(luò)清晰、科學(xué)有序。
這節(jié)課主要分成了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、課前交流階段。課前交流幾乎是每個借班上課的老師必做的一項重要工作。一名優(yōu)秀的老師可以借助課前交流的幾分鐘和學(xué)生消除陌生感，給學(xué)生留下不錯的第一感覺，如能在交流中自然涉及甚至為突破課的難點作點鋪墊就更好了。陳老師的課前談話很好地做到了以上的每一點，值得我在今后的教學(xué)中借鑒和學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入階段，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。簡單的計數(shù)問題，卻讓三年級的小朋友得出了三個不同的答案，學(xué)生總結(jié)出的原因是，老師出示的表格太亂了。學(xué)生就產(chǎn)生了需要重新整理表格的想法。俗話說得好：良好的開端，成功的'一半。李老師課的設(shè)計十分巧妙。
3、探究階段。首先，小組合作，難點自然突破。從表格過渡到圖是本課的難點，陳老師采用了小組合作的形式，而且小組合作不留于表面，舍得花時間，老師在此過程中起了適當(dāng)引導(dǎo)的作用，并設(shè)計了一些非常有效的問題，師生共同合作很好地解決了難點。其次，詳略得當(dāng)，教學(xué)重點突出。在對圖的認(rèn)識過程中，老師花了比較多的時間，介紹了各部分的含義；引導(dǎo)學(xué)生用各種方法計算總?cè)藬?shù)。使大部分學(xué)生較為扎實地掌握了課的重點。整個探究階段結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中。
4、練習(xí)階段，層次清晰。練習(xí)有鞏固練習(xí)，變式練習(xí)更有與生活相聯(lián)系的應(yīng)用練習(xí)。
二、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生實際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
先來說說取材。整堂課所涉及的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，如小動物參加足球賽和籃球賽；內(nèi)容又是貼合學(xué)生實際的，如捐款捐物活動，爸爸抽煙喝酒的調(diào)查等等。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是有生活基礎(chǔ)，有現(xiàn)實意義，更是有動力的。
再來說說目標(biāo)定位。在我們的日常教學(xué)中，重疊問題一般出現(xiàn)在思維教程中，就自己的教學(xué)經(jīng)驗來看，讓全體學(xué)生掌握是比較困難的。陳老師整堂課定位在讓學(xué)生初步認(rèn)識簡單的韋恩圖，而且都是比較形象的如動物種類等，并沒有出現(xiàn)抽象的數(shù)據(jù)，非常符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，整堂課學(xué)生知識得習(xí)得都非常自然和輕松。
教學(xué)設(shè)計是每一個老師必備的基本功，在日常的工作中應(yīng)該多向這樣優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，這樣自己的課堂才會精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能達到事半功倍。
《數(shù)學(xué)廣角的重疊問題》的評課稿 2
“數(shù)學(xué)廣角”（第一課時）是義務(wù)教育課程實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級下冊開始新增設(shè)的一個內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單，和實際參加這兩個課外小組總?cè)藬?shù)不相符合引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，滲透并初步體會集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總?cè)藬?shù)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的.數(shù)學(xué)思想方法，針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，教學(xué)時老師不需要使用集合、集合的元素、基數(shù)、交集、并集等數(shù)學(xué)化的語言進行描述。本節(jié)課設(shè)計時我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優(yōu)方案，在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值，初步體會集合思想。綜上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程，使學(xué)生借助直觀圖利用集體的思想方法解決簡單的實際問題。
2、使學(xué)生掌握解決重合問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“重疊問題”以前是屬于數(shù)學(xué)興趣課的內(nèi)容，所以學(xué)生對它的掌握程度允許有差異性，即學(xué)生能掌握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學(xué)教材里，那么如何準(zhǔn)確地把握教材，更好地完全教學(xué)要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。
在設(shè)計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問題，使學(xué)生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。
小學(xué)生思維發(fā)展的特點是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學(xué)低年級學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。那么如何“借助直觀圖”呢？課堂初創(chuàng)設(shè)情境：森林里舉行動物運動會，出示了參加跑步和參加跳高的兩組動物信息，要求學(xué)生算算參加跑步和參加跳高的一共有多少種小動物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有幾只小動物是重復(fù)的。于是，我設(shè)計了一個讓學(xué)生用喜歡的方法畫一畫小動物參加比賽的情況，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題。
在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時，學(xué)生在算法時更多的是三部分相加求出總?cè)藬?shù)，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數(shù)學(xué)信息，更多地強調(diào)集合圈的作用和理解，才引起了這個問題。在今后把握教材時，應(yīng)該理解好主次的關(guān)系，更準(zhǔn)確、到位地把握。
《數(shù)學(xué)廣角的重疊問題》的評課稿 3
1.注重知識的形成過程，提供學(xué)生實踐操作的機會。
陶行知先生說：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上學(xué)，方是真學(xué)�！薄敖痰姆ㄗ右鶕�(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生設(shè)計圖，學(xué)生設(shè)計的圖各式各樣。
可見，創(chuàng)造源于實踐，提供實踐操作平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生匯報自己獨特的表示方法時，進而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗集合圖的作用。通過讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的`能力得到提高，思維也更加活躍。
2.重視互動，引導(dǎo)學(xué)生在信息交流中感悟數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往與共同發(fā)展的過程。師生、生生之間的交流與探討能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)識的發(fā)展。利用小組合作共同探討的形式，讓每個學(xué)生有效地參與，鼓勵每個學(xué)生明確地表達自己的想法和接受他的人的思想。
3.有部分學(xué)生很難理解重疊問題，需要個別輔導(dǎo)。多練。
【《數(shù)學(xué)廣角的重疊問題》的評課稿】相關(guān)文章：
重疊問題的評課稿（精選10篇）10-20
《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》評課稿06-17
《數(shù)學(xué)廣角——集合》評課稿（精選12篇）04-22
數(shù)學(xué)廣角推理的評課稿（精選11篇）08-18
《數(shù)學(xué)廣角-集合》評課稿（通用10篇）07-19