《筆算除法》的評課稿范文（精選14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《筆算除法》的評課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《筆算除法》的評課稿 1
參加本次雙江自治縣教育教學(xué)現(xiàn)場會小學(xué)數(shù)學(xué)課堂競賽，聽了邦丙教辦周敏老師的《除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法》這節(jié)課，她的課堂教學(xué)風(fēng)格，教育教學(xué)理念，對我本人觸動很大，受益匪淺。下面，談本人幾點粗淺的看法。
一、對教材的把握到位、理解深刻、科學(xué)合理使用
1、課前認(rèn)真閱讀教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、分析教材
商是一位數(shù)的筆算除法（除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)）人教版四年級上冊85頁例3及“做一做”。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握除數(shù)是一位數(shù)及除數(shù)是兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)以及除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。對于試商的方法，教材除了教學(xué)采用“四舍五入”法以外，還在此注意教學(xué)在特殊情況下，靈活運(yùn)用試商方法。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
2、對教材的創(chuàng)造性改動和使用
周敏老師為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動更能聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，對教材例題做了改動。改為：
1、復(fù)習(xí)時用口算卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練時用答題卡。
2、本節(jié)課使用圖片36張，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自于生活，處處充滿數(shù)學(xué)。讓學(xué)生各個器官感受數(shù)學(xué)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
二、導(dǎo)入選擇合理
1、復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，符合新課改、新理念、新課標(biāo)的要求。
三、學(xué)生鞏固訓(xùn)練具有層次性、合理性。
四、教師的教與學(xué)生的學(xué)充分體現(xiàn)新教學(xué)理念、新的教學(xué)方法。
教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體得到真實的體現(xiàn)。
1、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
2、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
4、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
五、提幾點不太成熟建議和意見
1、對學(xué)情預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致教學(xué)形式單一化。
2、對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
3、課件制作有待改進(jìn)，操作不夠熟練。
4、雖然對例題略有改動，但教材使用不夠合理，一節(jié)課教材沒動成為擺設(shè)。
5、沒能很好抓住學(xué)生閃光點，進(jìn)行精彩教學(xué)。
6、教學(xué)語言一個調(diào)，稍有平淡。
7、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示機(jī)會少了點，對優(yōu)等生、學(xué)困生關(guān)注不足。
8、多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生實踐、動手操作，親身體驗數(shù)學(xué)活動過程。
總之，教學(xué)是成功的，但有得也有失，讓成功鑄就輝煌，讓失敗走向成功。
《筆算除法》的評課稿 2
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位、商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)的除法的.計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商的方法。
陳老師這節(jié)課，我認(rèn)為有以下值得肯定之處：
1、能讓學(xué)生主動探索計算方法。
當(dāng)前的教學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中理解概念和法則，避免死記硬背。陳老師的這節(jié)課不僅為學(xué)生提供了探索除法計算的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，針對“四舍”和“五入”兩道例題，她能放手讓學(xué)生嘗試探討計算方法，無論學(xué)生是口算，還是筆算，結(jié)果重要，但是過程更重要，陳老師在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生充分說明自己的計算過程，這點很好。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。
2、本課教學(xué)能突出重點，突破難點。
“四舍”和“五入”法試商是本課教學(xué)重難點，陳老師的課教學(xué)思路清晰，并且能較好的突出本課教學(xué)重點，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點。每步教學(xué)都是在情境中提出問題，在讓學(xué)生充分探索計算方法基礎(chǔ)上，再予以總結(jié)。讓學(xué)生清楚的知道，剛才自己運(yùn)用的試商方法是“四舍”或者“五入”。教學(xué)時能讓學(xué)生理解為什么要試商，然后通過具體例子來體會如何試商，怎樣調(diào)商，讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程。
3、能讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。陳老師能把計算數(shù)學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情境，還能結(jié)合現(xiàn)實生活，即新年購物這一題目，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《筆算除法》的評課稿 3
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
�。ǘ�(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習(xí)題“寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗新知
“讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗，感悟發(fā)現(xiàn)
“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的.理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不斷體驗成功的機(jī)會。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)設(shè)計有層次、有梯度，體現(xiàn)知識的層次，關(guān)注思維價值的提升。
教師簡單指引，再讓學(xué)生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動手、動口、動腦、調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語言有機(jī)地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認(rèn)為也有幾點值得探討的地方：
1、如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學(xué)生的情緒更加高漲。
2、在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3、雖然本節(jié)課屬于計算教學(xué)，但計算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
《筆算除法》的評課稿 4
聽了《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》這堂課給我提供了一些反思的素材。
一、感受
筆算除法是人教版數(shù)學(xué)上冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會了除法算式的寫法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。我想用八個字來形容我對這節(jié)計算課的感受：扎扎實實、樸實無華。它體現(xiàn)了當(dāng)今新課改理念下計算教學(xué)的特點和本質(zhì)。陳老師力力求通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的`書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。
二、換位思考——三個對比，讓目標(biāo)得到落實
本節(jié)課“知識與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此我自己在教學(xué)這個內(nèi)容時注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
1、教學(xué)被除數(shù)是兩位數(shù)時（92÷30=？），將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。重點引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。
2、教學(xué)被除數(shù)是三位數(shù)時（140÷30=？），將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。
重點引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個筆算豎式進(jìn)行對比，把關(guān)注點放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學(xué)生從對比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫在個位上。
3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。
三、交流
1、如何選擇更有效的教學(xué)形式？
陳老師開課時采用口算開火車的復(fù)習(xí)教學(xué)形式是否能使口算復(fù)習(xí)有效的落實？在口算開火車的過程中，真正參與答題的孩子是少數(shù)，更多的孩子是在聽口算，能力差的孩子很可能僅僅是看到老師題板上的題目而沒有更多的時間進(jìn)行思考，這樣幾道題之后，孩子的注意力就會削弱。老師也無法科學(xué)的對孩子的舊知識的掌握情況準(zhǔn)確的把握。
2、如何更好的將口算、筆算、估算結(jié)合起來？
口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)。估算、筆算是在準(zhǔn)確熟練的口算能路的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。重視筆算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，隨著現(xiàn)代計算工具的逐步普及，筆算教學(xué)的意義也在發(fā)生變化，但它仍然是小學(xué)生最基礎(chǔ)的知識和技能。我們在教學(xué)中如何由點到面將口算、筆算、估算有效的結(jié)合？
《筆算除法》的評課稿 5
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識解決生活中的實際問題。
一、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：92÷30的時候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
二、重視算理。在教學(xué)時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。
三、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進(jìn)行計算時，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
三、重視計算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。
四、教師總結(jié)及時到位，讓學(xué)生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
五、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。
建議:
1、xx里最大填幾？“幾”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個整數(shù)。
2、例題教學(xué)時，因為前后單位不一樣，教師應(yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
《筆算除法》的評課稿 6
鄭老師上的“商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”這一節(jié)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算及除數(shù)是兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學(xué)生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學(xué)生的理解和消化以及把算理算法進(jìn)行有機(jī)的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個亮點。從整堂課學(xué)生的參與程度，還是課堂上學(xué)生計算效果來看，本堂課我覺得上的非常扎實有效，是值得學(xué)習(xí)的好課。
一、復(fù)習(xí)引入，注重知識的鋪墊。
復(fù)習(xí)部分設(shè)計了“括號里最大填幾”、“口算除法”和“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”，為后面的`試商和筆算做好了充分準(zhǔn)備。
二、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。
口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。鄭老師在復(fù)習(xí)引入注意口算、筆算結(jié)合。在出示例1：92÷30的時候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少，并且說出估算的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90說明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。
三、換位思考——三個對比，讓目標(biāo)得到落實。
本節(jié)課“知識與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，鄭老師在教學(xué)這個內(nèi)容時注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
1、教學(xué)被除數(shù)是兩位數(shù)時（92÷30=？），將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。重點引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。
2、教學(xué)被除數(shù)是三位數(shù)時（178÷30=？），先讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極嘗試解決問題，提高學(xué)生解決問題的積極性，再將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。重點引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個筆算豎式進(jìn)行對比，把關(guān)注點放在被除數(shù)的前兩位“17”與“92”上，使學(xué)生從對比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“17”不能被“30”整除時，應(yīng)看前三位，用“178”去除以30，所以商仍然是一位數(shù)，所以商“5”也應(yīng)該寫在個位上。
3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。
四、重視算理。
鄭老師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例1的筆算以后，教師組織學(xué)生重點交流了“3”到底應(yīng)該寫在什么位上？通過畫圖9個十根小棒及2根小棒，里面有幾個30根小棒，再讓學(xué)生之間通過互動，明白了“3”寫在個位是表示3個一，92里面最多有3個30；寫在十位是表示3個十，92里面有30個30是錯誤的。再講解例2時，很好的運(yùn)用學(xué)生的生成資源，處理了“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”，盡管沒有在計算中產(chǎn)生“夠”與“不夠”的矛盾，教師在這里比較準(zhǔn)確的把握了算理和算法的結(jié)合。
五、重視計算練習(xí)的層次性。
鄭老師提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
值得探討的是鄭老師板書標(biāo)題是“商是一位數(shù)筆算除法→整十?dāng)?shù)”�！罢�?dāng)?shù)”前加上“除數(shù)是”是否合適點。
《筆算除法》的評課稿 7
《筆算除法》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，今天聆聽了xx老師的這堂課，讓我收獲頗豐，以下是我對這堂課的一些評價。
一、教學(xué)設(shè)計精巧
1.目標(biāo)明確，符合學(xué)情
這堂課的教學(xué)目標(biāo)清晰，教師緊緊圍繞筆算除法的算理和算法展開教學(xué)。從教學(xué)過程可以看出，老師充分考慮了學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過簡單的口算除法復(fù)習(xí)，為筆算除法搭建了知識橋梁，讓學(xué)生能夠自然地從舊知過渡到新知。例如，在復(fù)習(xí)40÷2=20這樣的口算題后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用豎式計算類似的除法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2.環(huán)節(jié)緊湊，層次分明
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊且富有邏輯性。從教學(xué)例題的選擇來看，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解筆算除法的過程。先是從簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)（能整除）的情況入手，如42÷2，讓學(xué)生在動手操作小棒的過程中，直觀地理解除法的意義和算理。然后，再過渡到有余數(shù)的除法，如52÷2，增加了教學(xué)的難度，但是教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生在對比、分析中掌握了有余數(shù)除法的豎式計算方法。每個環(huán)節(jié)之間過渡自然，如在講解完一種情況后，通過針對性的練習(xí)鞏固，再進(jìn)入下一個知識點的學(xué)習(xí)，使整個課堂教學(xué)節(jié)奏明快，效率很高。
二、教學(xué)方法多樣且有效
1.直觀演示與動手操作相結(jié)合
在本節(jié)課中，教師充分運(yùn)用了直觀教學(xué)法。利用小棒讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，將抽象的除法運(yùn)算具象化。在講解42÷2時，讓學(xué)生將42根小棒平均分成2份，學(xué)生通過分小棒的過程，清楚地看到每份是21根。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將分小棒的步驟與豎式計算的過程相對應(yīng)，使學(xué)生理解了豎式中每一步所表示的'含義。這種從具體到抽象的教學(xué)方法，符合小學(xué)生的思維特點，有助于學(xué)生更好地掌握知識。
2.啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終
教師在教學(xué)過程中善于啟發(fā)學(xué)生思考。例如，在講解52÷2的豎式計算時，當(dāng)遇到十位上余數(shù)為1的情況，教師沒有直接告訴學(xué)生該怎么做，而是通過提問“剩下的1個十怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要把1個十和個位上的2合起來再繼續(xù)除。這種啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在思考中掌握了知識的本質(zhì)。
三、注重學(xué)生的主體地位和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
1.學(xué)生主體地位凸顯
整堂課學(xué)生參與度很高，教師給予了學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行自主探究和合作交流。無論是動手分小棒，還是小組討論豎式計算的方法，學(xué)生都積極參與其中。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的想法和計算過程，并且引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評價和補(bǔ)充，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，營造了良好的課堂氛圍。
2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)到位
在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從算理的理解到算法的掌握，不僅讓學(xué)生知其然，更知其所以然。在練習(xí)環(huán)節(jié)，通過不同形式的題目，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生對計算結(jié)果進(jìn)行檢驗，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
四、教學(xué)建議
1.在學(xué)生動手操作小棒的過程中，可以讓更多的學(xué)生展示自己的分法，并鼓勵他們用不同的方式來解釋分小棒與豎式計算的聯(lián)系，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對算理的理解。
2.在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些具有實際生活背景的除法問題，讓學(xué)生感受到筆算除法在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
總的來說，xx老師的這堂《筆算除法》課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，注重學(xué)生的主體地位和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好的示范。
《筆算除法》的評課稿 8
《筆算除法》是小學(xué)階段數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維有著至關(guān)重要的作用。聽完xx老師的這堂《筆算除法》課，我有以下深刻的體會。
一、成功之處
1.營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂伊始，教師通過一個有趣的分物情境引入課題，如將一些糖果平均分給幾個小朋友，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情境導(dǎo)入方式貼近學(xué)生的生活實際，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在整個課堂教學(xué)過程中，教師始終保持著親切和藹的教態(tài)，與學(xué)生積極互動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使得課堂氣氛活躍而有序，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點，有效突破
本節(jié)課的重點是理解筆算除法的算理和掌握豎式計算的方法，難點在于理解除法豎式中每一步的含義以及余數(shù)的處理。教師在教學(xué)過程中對重難點的把握非常精準(zhǔn)。在講解算理時，教師利用多媒體課件和實物教具（小棒）相結(jié)合的方式，生動形象地展示了除法運(yùn)算的過程。例如，在講解48÷3時，教師先通過課件展示分小棒的動畫，讓學(xué)生直觀地看到將48根小棒（4捆和8根）平均分成3份的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生將分小棒的步驟與豎式計算的步驟一一對應(yīng)起來。對于余數(shù)的處理，教師通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和舉例，讓學(xué)生明白當(dāng)某一位上的數(shù)不能整除時，要將余數(shù)與下一位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。通過這樣的教學(xué)方式，有效地突破了教學(xué)重難點，使學(xué)生對筆算除法有了清晰的認(rèn)識。
3.多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生理解
教師在教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。除了前面提到的情境導(dǎo)入、實物教具演示和多媒體課件展示外，教師還組織了小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作討論中，學(xué)生們可以相互交流自己對算理和算法的理解，分享各自的想法和疑問。這種合作學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓學(xué)生從不同的角度去理解筆算除法。例如，在討論56÷4的豎式計算時，小組內(nèi)的學(xué)生有的從分小棒的角度解釋，有的從乘法口訣的角度思考，通過相互交流，學(xué)生們對知識的理解更加全面和深入。
4.注重練習(xí)鞏固，提升計算能力
在本節(jié)課中，教師精心設(shè)計了多層次的練習(xí)題，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到拓展。在新授知識點后，教師首先安排了一些與例題相似的'練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，鞏固所學(xué)的豎式計算方法。然后，逐漸增加練習(xí)題的難度，如出現(xiàn)被除數(shù)是三位數(shù)的除法、有余數(shù)的除法等。在練習(xí)過程中，教師注重對學(xué)生的反饋和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷提高計算能力。同時，教師還引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)題進(jìn)行總結(jié)歸納，如發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法中余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
二、改進(jìn)建議
1.加強(qiáng)對學(xué)生錯誤的深度分析
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然教師對學(xué)生的錯誤進(jìn)行了及時糾正，但可以進(jìn)一步深入分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因。例如，有些學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)數(shù)位對齊錯誤的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)位的概念和除法豎式的書寫規(guī)則，從根本上解決學(xué)生的疑惑，避免類似錯誤的再次發(fā)生。
2.拓展數(shù)學(xué)思維的深度
在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在完成一道筆算除法題目后，可以讓學(xué)生思考如果被除數(shù)或除數(shù)發(fā)生變化，商和余數(shù)會如何變化，鼓勵學(xué)生通過舉例、推理等方式進(jìn)行探究，這樣可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，xx老師的這堂《筆算除法》課是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施等方面都有很多值得借鑒的地方，同時，提出的建議也希望能為教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)提供參考。
《筆算除法》的評課稿 9
今天有幸聆聽了xx老師的《筆算除法》這堂課，收獲頗豐。這堂課無論是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法還是師生互動方面都有許多亮點。
一、教學(xué)設(shè)計合理，目標(biāo)明確
1.知識構(gòu)建有序
本節(jié)課從復(fù)習(xí)舊知入手，xx老師引導(dǎo)學(xué)生回顧了表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法等相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，通過簡單的除法口算練習(xí)，激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。在引入筆算除法時，老師巧妙地從分小棒的實際操作過渡到豎式計算，讓學(xué)生明白每一步計算在實際分物中的意義。這種從直觀到抽象的教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起筆算除法的知識體系。
2.目標(biāo)落實到位
教學(xué)目標(biāo)清晰明確，緊緊圍繞筆算除法的算理和算法展開。在教學(xué)過程中，老師通過多種方式讓學(xué)生理解算理，如讓學(xué)生動手分小棒，在分的過程中體會“平均分”與除法豎式中各部分的聯(lián)系。在練習(xí)環(huán)節(jié)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了多樣化的練習(xí)題，從簡單的豎式計算到解決實際問題，有效地鞏固了學(xué)生對算法的掌握，檢驗了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
二、教學(xué)方法靈活多樣，注重啟發(fā)
1.直觀教學(xué)法的運(yùn)用
分小棒這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。老師讓每個學(xué)生都動手操作，將抽象的除法運(yùn)算具象化。比如，在講解42÷2時，學(xué)生通過將42根小棒（4捆和2根）平均分成兩份，直觀地看到每份是21。然后老師引導(dǎo)學(xué)生將分小棒的過程與除法豎式的書寫步驟相對應(yīng)，使學(xué)生明白十位上的4除以2得到2個十，要寫在十位上，個位上的2除以2得到1個一，寫在個位上。這種直觀教學(xué)法讓學(xué)生深刻理解了筆算除法的算理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)思考
在整個教學(xué)過程中，xx老師注重啟發(fā)學(xué)生思考。在講解豎式計算過程中，老師不是直接告訴學(xué)生答案，而是通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，老師問：“十位上的余數(shù)怎么辦？”“商應(yīng)該寫在什么位置？”這些問題激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們在思考和討論中逐漸掌握筆算除法的方法。同時，老師還鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，培養(yǎng)了學(xué)生的`問題意識和探索精神。
三、師生互動積極，課堂氛圍活躍
1.關(guān)注學(xué)生主體地位
課堂上，xx老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。無論是分小棒的操作活動，還是小組討論、匯報交流，學(xué)生都積極參與其中。老師在學(xué)生活動過程中巡視指導(dǎo)，及時給予幫助和鼓勵，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。比如，在小組討論除法豎式的計算步驟時，每個小組的學(xué)生都熱烈討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
2.評價方式多樣，激勵性強(qiáng)
老師的評價方式豐富多樣，有口頭表揚(yáng)、加分獎勵等。對學(xué)生的正確回答和積極參與給予及時肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師也能耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析錯誤原因，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，有個學(xué)生在豎式計算時商的位置寫錯了，老師沒有直接批評，而是引導(dǎo)他回憶分小棒的過程，讓他自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這種評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總的來說，xx老師的這堂《筆算除法》是一堂成功的數(shù)學(xué)課，為我們的教學(xué)提供了很好的范例。
《筆算除法》的評課稿 10
xx老師的《筆算除法》一課給我留下了深刻的印象，這堂課展現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)基本功和對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，以下是我對這堂課的一些評價。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)
課程伊始，xx老師通過創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境——學(xué)校分圖書，引出了本節(jié)課的主題——筆算除法。例如，老師說：“學(xué)校圖書館新到了一批圖書，要平均分給幾個班級，我們來幫圖書館老師算一算每個班能分到多少本�！边@種貼近生活的情境容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，使他們更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
2.問題驅(qū)動，引發(fā)思考
在情境中，老師提出了一系列具有啟發(fā)性的問題，如“已知圖書總數(shù)和班級數(shù)，怎樣求每個班分到的圖書數(shù)呢？”這些問題驅(qū)動學(xué)生思考，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，自然地引出了除法運(yùn)算。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)的筆算除法學(xué)習(xí)營造了良好的思維氛圍。
二、注重算理與算法的融合
1.算理講解清晰透徹
在講解筆算除法的算理時，xx老師運(yùn)用了多種方式，讓學(xué)生深入理解。除了前面提到的分小棒活動外，老師還結(jié)合了數(shù)位的概念進(jìn)行講解。以52÷2為例，老師強(qiáng)調(diào)了5在十位上表示5個十，除以2得到2個十，余1個十，要和個位上的2合起來再除以2。通過這樣詳細(xì)的講解，學(xué)生明白了除法豎式中每一步計算的依據(jù)，將抽象的算理變得直觀易懂。
2.算法總結(jié)歸納準(zhǔn)確
在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算除法的算法。老師通過在黑板上逐步板書，將計算步驟清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)了一些關(guān)鍵要點，如除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小等。這種從算理到算法的教學(xué)過程，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，有利于學(xué)生對筆算除法方法的掌握和運(yùn)用。
三、練習(xí)設(shè)計精巧，鞏固拓展
1.練習(xí)層次分明
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計獨(dú)具匠心，由淺入深、由易到難。首先是基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的筆算除法豎式計算，鞏固學(xué)生對算法的掌握。接著是針對性練習(xí)，針對學(xué)生容易出錯的地方，如商中間有0的'除法進(jìn)行專項練習(xí)，加深學(xué)生對特殊情況的理解。最后是拓展性練習(xí)，通過解決一些實際問題，如“小明有96顆糖，要平均分給8個小朋友，每個小朋友能分到多少顆？”將筆算除法與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
2.練習(xí)形式多樣
練習(xí)形式豐富多樣，有書面練習(xí)、口頭回答、小組競賽等。小組競賽環(huán)節(jié)極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，每個小組的學(xué)生都為了小組榮譽(yù)而努力，課堂氣氛十分活躍。同時，在練習(xí)過程中，老師注重對學(xué)生的反饋和評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在練習(xí)中得到提高。
四、多媒體輔助教學(xué)，提高效率
在教學(xué)過程中，xx老師合理運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。例如，在展示分小棒的過程中，通過動畫演示，讓學(xué)生更清晰地看到分的步驟和結(jié)果，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。在講解除法豎式時，多媒體課件將每一步的計算過程動態(tài)呈現(xiàn)，突出了重點，突破了難點。此外，多媒體還用于展示練習(xí)題和學(xué)生的作品，提高了教學(xué)效率，使整個課堂更加緊湊有序。
總之，xx老師的《筆算除法》這堂課在各個方面都表現(xiàn)出色，無論是情境導(dǎo)入、算理算法的教學(xué)，還是練習(xí)設(shè)計和教學(xué)手段的運(yùn)用，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
《筆算除法》的評課稿 11
《筆算除法》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，今天聆聽了xx老師的這堂課后，收獲頗豐。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，緊緊圍繞筆算除法的算理和算法展開。教師從簡單的除法口算引入，為筆算除法做好鋪墊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在講解42÷2時，教師引導(dǎo)學(xué)生先思考如何用口算的方法解決，進(jìn)而引出筆算的必要性。在內(nèi)容的處理上，重點突出，將筆算除法的步驟詳細(xì)分解，從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位的上面，每一步都講解得清晰透徹。同時，教師還通過對比不同的例題，如兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除和不能整除的情況），讓學(xué)生更深入地理解筆算除法的本質(zhì)。
二、教學(xué)方法
1.直觀演示法
教師充分運(yùn)用了直觀教具，通過小棒的演示，讓抽象的除法運(yùn)算變得可視化。在講解例子時，用小棒代表被除數(shù)，讓學(xué)生親自參與分小棒的過程，直觀地感受除法的意義和運(yùn)算步驟。這種方法有助于學(xué)生理解算理，尤其是對于理解余數(shù)的概念和除法的運(yùn)算順序有很大的幫助。例如，在分小棒的過程中，學(xué)生能清楚地看到當(dāng)被除數(shù)的某一位不夠除時，要和下一位合起來再除的實際情況。
2.啟發(fā)式教學(xué)
在整個教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思考。不斷地提出問題，如“為什么要從被除數(shù)的最高位除起？”“當(dāng)十位上有余數(shù)時怎么辦？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主探索筆算除法的方法。這種啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如，在講解三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的情況時，教師讓學(xué)生先嘗試自己計算，然后針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)，深刻理解正確的算法。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入簡潔有效，從學(xué)生熟悉的除法口算入手，迅速吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過口算與筆算的對比，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，為新知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
2.新授環(huán)節(jié)
新授環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，先是通過簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)的例題，讓學(xué)生初步掌握筆算除法的基本步驟。然后逐步增加難度，引入三位數(shù)除以一位數(shù)的情況。在每個例題的講解中，都注重讓學(xué)生參與，無論是分小棒還是在黑板上演示計算過程，都給了學(xué)生充分的機(jī)會。而且，教師在講解過程中，還注重規(guī)范學(xué)生的書寫格式，強(qiáng)調(diào)每一步計算的意義。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)
練習(xí)設(shè)計有層次，從基本的模仿練習(xí)到拓展提高練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求。例如，基本練習(xí)是針對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生熟練掌握筆算除法的算法；拓展練習(xí)則是通過一些有變化的題目，如商中間有0的除法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。同時，教師在練習(xí)過程中注重反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行糾正。
四、教師素養(yǎng)
教師教態(tài)親切自然，語言簡潔明了，聲音洪亮，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師對課堂的把控能力很強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，當(dāng)學(xué)生在理解某個知識點有困難時，教師放慢速度，通過多種方法幫助學(xué)生理解。而且，教師還善于鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的回答給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、教學(xué)建議
1.在小組合作學(xué)習(xí)方面可以進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然在課堂中有學(xué)生的參與，但可以嘗試讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和計算，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力，同時也能讓學(xué)生從不同的角度理解筆算除法。
2.在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些與生活實際相關(guān)的除法問題。這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實際問題的能力。例如，可以設(shè)計一些購物中平均分的問題或者是分物品的實際情境問題。
《筆算除法》的評課稿 12
《筆算除法》這堂課在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，xx老師的這節(jié)課給我留下了深刻的印象，以下是我對這堂課的評價。
一、教學(xué)設(shè)計
1.情境創(chuàng)設(shè)合理
教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境導(dǎo)入新課，如將分物品的場景引入課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。例如，在講解除法運(yùn)算時，以班級分書本或者分小組活動道具等情境為例，提出問題“一共有xx本，平均分給xx個小組，每個小組能分到幾本？”這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易理解除法的意義，為筆算除法的學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺。
2.知識構(gòu)建系統(tǒng)
在教學(xué)設(shè)計上，教師注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。從復(fù)習(xí)舊知（如乘法口訣和簡單的除法口算）開始，逐步引入新的知識——筆算除法。在講解筆算除法的過程中，先是以簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)為例，詳細(xì)講解算理和算法，然后再拓展到三位數(shù)除以一位數(shù)，并且對不同情況（如首位能整除和不能整除、商中間有0等）進(jìn)行了分類講解。這樣的.設(shè)計有助于學(xué)生構(gòu)建完整的除法知識體系，讓學(xué)生明白不同類型除法運(yùn)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。
二、教學(xué)實施
1.注重算理理解
在教學(xué)過程中，教師十分注重學(xué)生對算理的理解。運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生明白筆算除法的運(yùn)算原理。除了使用直觀的教具（如前面提到的小棒演示），還通過畫圖、列豎式等方式讓學(xué)生從不同角度理解除法運(yùn)算的過程。例如，在講解三位數(shù)除以一位數(shù)時，教師在黑板上畫出數(shù)位圖，用不同顏色的粉筆表示被除數(shù)的每一位，讓學(xué)生清楚地看到每一步計算是在哪個數(shù)位上進(jìn)行的，以及余數(shù)是如何處理的。這種多角度的講解方式，使抽象的算理變得更加直觀，有利于學(xué)生掌握。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維
教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組討論等方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會思考。例如，在講解商中間有0的除法時，教師先給出一個簡單的例題，讓學(xué)生嘗試計算，然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么商中間會出現(xiàn)0，是怎樣出現(xiàn)的。在這個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識進(jìn)行推理和分析，從而提高了他們的思維能力。而且，教師在教學(xué)中還鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、課堂互動
1.師生互動積極有效
課堂上師生互動良好，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過提問、引導(dǎo)、反饋等方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。教師的問題設(shè)計富有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解筆算除法的步驟時，教師問學(xué)生：“為什么要先從被除數(shù)的最高位除起呢？如果從低位除起會怎么樣？”這樣的問題促使學(xué)生主動思考除法運(yùn)算的順序問題。同時，教師對學(xué)生的回答給予了積極的回應(yīng)，無論是正確的還是錯誤的回答，教師都能從中找到教育點，對正確的回答進(jìn)行表揚(yáng)和拓展，對錯誤的回答進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。
2.生生互動形式多樣
生生互動在這堂課中也有很好的體現(xiàn)。教師組織了小組討論、同桌交流等多種形式的生生互動活動。在小組討論中，學(xué)生們可以互相交流自己的想法和解題方法，共同解決問題。例如，在討論復(fù)雜的除法運(yùn)算問題時，小組內(nèi)的成員可以互相分享自己的計算思路，互相檢查計算過程中的錯誤。這種生生互動不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。
四、教學(xué)效果
從課堂練習(xí)和學(xué)生的反饋來看，教學(xué)效果良好。大部分學(xué)生能夠掌握筆算除法的算理和算法，并且能夠正確地進(jìn)行計算。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠快速準(zhǔn)確地完成基本的筆算除法題目，對于一些拓展性的題目，也有部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決。這說明學(xué)生在這堂課中真正學(xué)到了知識，并且能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實際的計算中。
五、教學(xué)建議
1.在教學(xué)時間的把控上可以更加精準(zhǔn)。在某些知識點的講解上，可以適當(dāng)精簡一些，為后面的拓展練習(xí)和課堂總結(jié)留出更充裕的時間。例如，在一些簡單的例題講解中，可以讓學(xué)生更多地自主完成，教師只需重點強(qiáng)調(diào)易錯點即可。
2.可以增加一些課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)筆算除法的步驟和注意事項。這樣可以更好地強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。在學(xué)生總結(jié)后，教師可以再進(jìn)行補(bǔ)充和完善，加深學(xué)生的印象。
《筆算除法》的評課稿 13
[教師姓名]老師的《筆算除法》這堂課，亮點頗多。
在教學(xué)內(nèi)容上，目標(biāo)明確且落實到位。教師緊扣筆算除法的算理與算法展開教學(xué)，從簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)入手，逐步深入到有余數(shù)的情況。例如，在講解42÷2時，引導(dǎo)學(xué)生通過分小棒理解算理，將抽象的除法運(yùn)算具象化，再延伸到52÷2，幫助學(xué)生掌握有余數(shù)除法豎式計算，每個環(huán)節(jié)都扎實推進(jìn)，讓學(xué)生清晰地掌握了重點內(nèi)容。
教學(xué)方法靈活多樣。一方面，直觀演示與實踐操作相結(jié)合。利用小棒讓學(xué)生動手分一分，親自體驗除法過程，將分小棒的步驟與豎式計算對應(yīng)講解，如先分整捆再分單根，對應(yīng)豎式中先除十位再除個位，符合學(xué)生認(rèn)知特點。另一方面，啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。在遇到余數(shù)問題時，教師以提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“十位余下的數(shù)怎么辦”，激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的'思維能力。
從學(xué)生表現(xiàn)來看，課堂參與度高。教師給予學(xué)生充分的自主探究空間，無論是分小棒還是討論豎式計算方法，學(xué)生都積極參與，在展示環(huán)節(jié)也能大膽發(fā)言，相互評價補(bǔ)充，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時，通過多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。
不過，這堂課也有可改進(jìn)之處。在學(xué)生操作小棒時，可以讓更多學(xué)生展示不同分法，加深對算理理解。而且，可增加一些生活情境中的除法問題，增強(qiáng)知識的實用性。
《筆算除法》的評課稿 14
[教師姓名]老師的《筆算除法》課給我留下了深刻印象。
教學(xué)設(shè)計方面，思路清晰，層次分明。從有趣的生活情境引入，如分糖果問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，在教學(xué)過程中，按照由易到難的順序講解例題。從簡單的能整除的'除法，到有余數(shù)除法，教師利用多媒體動畫展示和小棒演示，將抽象的除法運(yùn)算直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生清楚看到計算過程，有效突破了理解算理這一重點和余數(shù)處理這一難點。
教學(xué)手段豐富多樣。情境導(dǎo)入使學(xué)生快速融入課堂，小棒教具的使用讓學(xué)生親身體驗除法運(yùn)算，小組合作學(xué)習(xí)則促進(jìn)了學(xué)生間的交流。在小組討論中，學(xué)生從不同角度理解筆算除法，如有的從操作小棒角度，有的從數(shù)字關(guān)系角度，拓寬了思維方式。
練習(xí)設(shè)計精心。從與例題相似的基礎(chǔ)練習(xí)，到難度提升的拓展練習(xí)，涵蓋不同類型的除法問題，如被除數(shù)位數(shù)增加、有余數(shù)情況更復(fù)雜等。教師在練習(xí)中注重反饋，及時糾正學(xué)生錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，如余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，提高了學(xué)生計算能力和歸納能力。
然而，也有一些建議。對于學(xué)生練習(xí)中的錯誤，可更深入分析原因，從根源上解決問題。同時，可以增加一些開放性問題，如改變被除數(shù)或除數(shù)后結(jié)果的變化討論，進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
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