小學語文《九色鹿》聽課評課稿
上午，聆聽了陳主任執(zhí)教的《九色鹿》一課，收獲頗多。
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了國王的懲罰。故事內(nèi)容簡單，情節(jié)生動，語言淺顯，學生樂意讀且容易讀懂。但就是這樣一篇看似簡單的，卻蘊含著極其深刻的道理：做人要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。
陳老師的教學設計線索分明，重點突出，富有深度；課堂上訓練扎實，步步深入，行云流水，聽后感覺回味無窮�，F(xiàn)將自己的聽后感受歸納如下：
一、學習目標擬定明確。
學習目標的擬定，主要考慮三個方面的因素：一是課程標準中的學段目標；二是教材；三是學情。尤其是學生的實際學習情況在制定目標時顯得尤為重要，要依據(jù)學情來確定教學的內(nèi)容。縱觀這節(jié)課，陳老師制定的教學目標（1.會認五個生字，學會十個生字。2.抓住關鍵語句體會人物形象），2.有感情朗讀課文，學習用連段意的方法概括課文主要內(nèi)容。3.引導學生抓住關鍵語句，體會九色鹿和調(diào)達的人物形象。明白恪守信用的道理。）都充分考慮到了這幾點，目標明確，可操作性強。
二、精心設計主問題，環(huán)節(jié)設置層層深入。
陳老師在執(zhí)教過程中，把“透過語言文字，體會這是一個什么樣的九色鹿”作為主問題，展開教學。教學過程中，引導學生抓住描寫九色鹿的動作和語言的段落，緊扣關鍵詞語，通過自學、交流、朗讀、想象、品悟等多種方式推進教學。使學生在讀中理解，讀中品悟，使九色鹿形象不斷豐滿起來。最后進行小練筆，抓住課文結尾處的留白處，補寫國王斥責調(diào)達的話和對九色鹿所說的話。既做到了讀寫結合，提升了學生的習作能力，又很好的幫助學生領悟到做人的道理，突破了難點。
三、注重習慣的培養(yǎng)和學法的滲透。
小學語文教學，肩負著培養(yǎng)學生良好學習習慣，提升學習能力的任務，因此在語文教學重要注意學生學習習慣的培養(yǎng)，要教給學生學習的方法，并引導學生能夠在實踐中進行運用，逐步形成能力。這節(jié)課中，陳老師十分重視這一點。如她在課前談話時，了解學生預習情況，并進行及時的點評，引導學生知道應該如何進行預習并養(yǎng)成習慣。再如指導學生進行生字的.描紅和書寫時，提醒學生注意寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。還包括在組織學生進行自學時，引導學生邊讀書，邊思考，邊試著用一兩個詞寫下自己的體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
在整個教學過程中，學法的滲透更是隨處可見。如陳老師引導學生讀書，體會九色鹿的勇敢時，引導學生用讀想畫面的方法，使學生展開想象，讓學生在頭腦中浮現(xiàn)九色鹿奮不顧生救調(diào)達的情景，然后引導學生進行有感情的朗讀課文，加深學生對課文的理解和感悟。再如，陳老師教學九色鹿斥責調(diào)達一部分時，先創(chuàng)設情境，引導學生設身處地，換位思考，“如果你就是九色鹿，此時應該怎樣向國王訴說呢？”既教給了學生理解、朗讀的方法，又提高了學生學習的積極性。再如，進行概括主要內(nèi)容的訓練時，她并沒有讓學生讀文之后泛泛的說一說，而是引導學生，理清的條理，說出每一段的段意。然后引導學生用連段意的方法總結課文主要內(nèi)容，這樣就把中年級訓練學生概括課文主要內(nèi)容這一訓練重點落實了。
四、注重朗讀指導，以讀促講，以讀促悟。
正確、流利、有感情地朗讀課文貫穿于小學語文教學的各個學段。而朗讀是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，使學生獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。在整個教學過程中，陳老師都注重朗讀的指導�；蚯榫硠�(chuàng)設指導朗讀；或角色置換指導朗讀；或教師范讀引領學生感悟；或引導學生通過讀想畫面進行朗讀；或引導學生抓住提示語、關鍵詞進行朗讀指導。總之調(diào)動了當時可利用的，能利用的行之有效的方法，引導學生在讀中理解，讀中感悟，讀得入情入境，做到以讀代講，以讀促講。
平時因為工作忙，很少有機會像今天這樣靜靜地聆聽一節(jié)課，覺得收益匪淺，感謝陳老師的精彩授課。
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