一年級(jí)數(shù)學(xué)《10的加減法》評(píng)課稿
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《10的加減法》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《10的加減法》評(píng)課稿 1
聽(tīng)了倪老師的課，給我印象最深的是倪老師的親切可人和學(xué)生的活潑可愛(ài)。現(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勎业氖斋@。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 找朋友游戲形式活潑，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看的出馮老師以前的教學(xué)很扎實(shí)。
本堂課落實(shí)三維目標(biāo)的情況：借助數(shù)字卡片游戲（10的分成和組成）的復(fù)習(xí)，鞏固了學(xué)生對(duì)序數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，熟練了10的組成。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象、表達(dá)、計(jì)算能力。教者通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，激勵(lì)、調(diào)控手段的組織，讓學(xué)生在自主觀(guān)察、分析、抽象、表達(dá)、合作的過(guò)程中獲得由形到數(shù)、式的思維過(guò)渡（直觀(guān)形象抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)）；教者通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、激勵(lì)手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在探究新知識(shí)環(huán)節(jié)，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，倪老師選擇了以直觀(guān)演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中注重算法多樣化和知識(shí)情趣化的有機(jī)融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能！
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說(shuō)出數(shù)的組成，我適時(shí)板演小動(dòng)物圖片，使其一一對(duì)應(yīng)。對(duì)已有知識(shí)10的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
�。�2）在探究新知識(shí)環(huán)節(jié)，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組交流、教師適時(shí)參與、師生互動(dòng)等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索新知。
學(xué)生先是根據(jù)猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
經(jīng)歷了上面的分發(fā)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認(rèn)為哪一種分法最公平？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生一定能夠辨別出5.5分是最公正的分法。由此強(qiáng)調(diào)5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。
數(shù)學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生思想的滲透卻是需要結(jié)合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處老師詢(xún)問(wèn)：從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。 低年級(jí)的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個(gè)兒歌，即復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。
�。�3）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展，練習(xí)方式充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念；
第三環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)，靈活多樣。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，鞏固解決問(wèn)題的方法，練習(xí)時(shí)孫老師采取了內(nèi)容豐富、靈活多樣的`練習(xí)形式。
游戲練習(xí)、深入鞏固。出示水果卡片，并創(chuàng)設(shè)情境。
小猴子一次只能買(mǎi)十個(gè)水果，可以有幾種買(mǎi)法？
想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名說(shuō)一說(shuō)他的方案對(duì)不對(duì)，例如：小猴子可以買(mǎi)4個(gè)菠蘿和6個(gè)蘋(píng)果，你認(rèn)為符合猴媽媽的要求嗎？學(xué)生在審視別人方案的同時(shí)也做到了知識(shí)內(nèi)省。
練習(xí)中孩子們出現(xiàn)了類(lèi)似7個(gè)草莓加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分知識(shí)是本課之后才會(huì)涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識(shí)，而且也符合情境中猴子?jì)寢尩囊�，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
�。�4）全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和歸納知識(shí)的能力。需要改進(jìn)的是：充分利用課本資源還不到位；重視小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還不夠。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。
學(xué)生針對(duì)本節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么？對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程。教學(xué)中孫老師盡量為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更說(shuō)明我們對(duì)教學(xué)情境的高要求、和知識(shí)的高契合、實(shí)際應(yīng)用的高效率。再設(shè)計(jì)的主線(xiàn)是新課教學(xué)反饋練習(xí)深入鞏固總結(jié)全課。知識(shí)脈絡(luò)清晰，環(huán)節(jié)流暢，為孩子們的自主學(xué)習(xí)提供了良好的空間。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《10的加減法》評(píng)課稿 2
“10的加減法”這課時(shí)，剛才余老師和薛老師給我們展示了兩種不同風(fēng)格的課堂，現(xiàn)在就這兩節(jié)課從以下幾方面談?wù)勎覀�(gè)人的感受。
一、課始，兩位老師均以對(duì)口令的方式復(fù)習(xí)了10的組成。形式活潑，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的積極性很高，也很熟練，看得出兩位老師平時(shí)的教學(xué)很扎實(shí)。
二、新授環(huán)節(jié)她們各自展現(xiàn)出各自的風(fēng)格。余老師以我�！耙詫W(xué)為主、自主互助”的教學(xué)模式展開(kāi)，課前讓學(xué)生自主探究，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，充分利用學(xué)生的作品，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生牢固掌握一圖四式，且理解了每條算式的意思及算法。同時(shí)，學(xué)生的思維經(jīng)歷了由具體的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的組成，由圖列式、看數(shù)想圖，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，并促使逆向思維的培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以生為本，在師生互動(dòng)、生生交流，潤(rùn)物無(wú)聲中將目標(biāo)落實(shí)。
薛老師則先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)子圖的觀(guān)察、分析、抽象出加法、減法的列式和計(jì)算方法，再放手讓學(xué)生在自主觀(guān)察、分析、抽象、表達(dá)、合作的過(guò)程中獲得由形到數(shù)、式的思維過(guò)渡，同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)每條算式的意思及算法的`掌握。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然水到渠成。
另外，余老師的一問(wèn)“兩道加法都表示總個(gè)數(shù)，可以只寫(xiě)一道，那兩道減法能只寫(xiě)一道嗎？”；薛老師的一題“如果寫(xiě)一道加法，兩道減法，怎么寫(xiě)？”，兩種不同的處理方式均能自然地引導(dǎo)學(xué)生從一圖四式到一圖三式過(guò)渡。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，兩位老師均精心進(jìn)行了設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出多樣性、層次性、趣味性和思考性，余老師的最后一道，既有對(duì)計(jì)算方法、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，又利于學(xué)生的思維發(fā)散。薛老師的10＝（ ）＋（ ），及最后那道恒等式，培養(yǎng)了學(xué)生的有序思想和函數(shù)思想。
淡妝濃抹總相宜，兩位老師給我們呈現(xiàn)了這樣兩堂精彩的同課異構(gòu)值得我們細(xì)細(xì)品味。
最后，我對(duì)這兩堂課稍微提些自己的小看法。
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