《什么是周長》評課稿范文

　　《什么是周長》一課，是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎。教材編排不揭示嚴格的定義，但要求通過教學對周長留下深刻的痕跡，所以學習這一課的目標有以下幾個：

　�、俳Y(jié)合具體事物或圖形，通過觀察操作等活動，認識理解周長的含義；

　　②探索測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長；

　　③結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

　　以這三個目標為出發(fā)點和歸宿，葉老師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。并根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，較好地完成了本堂課的教學目標。具體的說來，有以下幾方面的特點：

　　1、創(chuàng)設有意義的學習情境，讓學生在豐富的操作活動中學習數(shù)學，建立表象，理解概念。

　　活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。本節(jié)課教師首先創(chuàng)設了一個情境七星瓢蟲三次爬樹葉的情景，引導學生感受什么是周長，然后通過討論、比較初步理解什么是周長。緊接著教師創(chuàng)設了第二個活動情境，指一指，說一說教室的物體的面的'周長，讓學生在活動中感知理解每個物體的面的周長，接著教師又創(chuàng)設了第三個情境：指一指、說一說平面圖形的周長，讓學生認識理解平面圖形的周長，在充分的體驗中，拓寬學生對周長的感性認識，感悟周長的實際含義，建立豐富的表象，從而達到理解周長的意義，達到第一個教學目標。

　　在理解了概念的基礎上，教師創(chuàng)設了第四個活動情境，測量并計算平面圖形的周長，活動有明確的目的，同時給學生提供了充足的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究。整個教學過程充分地體現(xiàn)了新課標中提倡的讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程這一新的理念。

　　2、適時的因勢利導，讓學生探索發(fā)現(xiàn)，提高了教學質(zhì)效。

　　探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。本節(jié)課葉老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，到底什么是周長呢？在學生充分認識和感知的的基礎上用數(shù)學語言加以概括，實現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實踐的飛躍：學生在充分理解了周長的含義的基礎上，讓學生測量并計算平面圖形的周長，不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，實現(xiàn)了第二個教學目標，為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。

　　3、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學的基本模式。

　　數(shù)學概念是小學數(shù)學知識的重要組成部分，這些概念是根據(jù)學生的接受程度和思維特點，用不同的方式進行揭示。有些概念是正式定義，有的則是通過直觀滲透、具體描述、舉例方法等給出的，即描述性定義。但還有些概念既不定義，又不描述，而是作為常識應用的。而課改以來，概念教學中對于概念的本質(zhì)教學越來越淡化，不再要求學生能夠準確的描述概念，而是能夠在具體的教學情境中感悟理解和認識。能夠用自己的語言進行表達就可以。葉老師在這節(jié)課的教學雖沒有讓學生以嚴謹?shù)恼Z言把什么是周長說出來，但教學中做到了創(chuàng)設多個教學情境，注重體驗，在充分感知的基礎上建立表象，認識周長，理解周長的實際意義，在充分認識理解的基礎上測量計算平面圖形的周長，展示了概念課教學模式的基本操作程序：概念的引入概念的理解概念的鞏固；即：創(chuàng)設情境、激發(fā)思維、引入概念，直觀操作、深化思維、理解概念；巧設練習、擴展思維、應用概念。

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