小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿 篇1
王老師的這節(jié)課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。
首先，這堂課給我的整體感覺就是：教師講的“實(shí)”，學(xué)生學(xué)的“透”。
本節(jié)課的重點(diǎn)是長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)。王老師始終圍繞著重難點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，比如讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、算一算的實(shí)踐活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的特征。在匯報(bào)的時(shí)候讓學(xué)生上來(lái)數(shù)一數(shù)面和棱的個(gè)數(shù)，并且介紹不同的數(shù)的方法，進(jìn)一步感受長(zhǎng)方體的特征。為了使學(xué)生很好的辨認(rèn)有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體也屬于長(zhǎng)方體的一種，給它取了個(gè)名字叫寶貝長(zhǎng)方體，使學(xué)生很清晰的知道長(zhǎng)方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。在最后練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生思考三個(gè)袋子里的小棒能不能做一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，可以這么做？更加進(jìn)一步鞏固了對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節(jié)課的難點(diǎn)。
同時(shí)，王老師還非常注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。在練習(xí)部分，王老師讓學(xué)生看著長(zhǎng)方體的框架，想象各個(gè)面的大小。并通過(guò)課件依次演示長(zhǎng)方體少一條棱，少一個(gè)面，少三個(gè)面直至只剩下3條棱的過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，在腦海中構(gòu)建長(zhǎng)方體。最后提問(wèn)如果只剩兩條棱，還能想象嗎?讓學(xué)生理解必須至少要有長(zhǎng)寬高三條棱，才能確定一個(gè)長(zhǎng)方體，也是加強(qiáng)了對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形以及對(duì)長(zhǎng)方體有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開始。王老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)，教學(xué)思路非�！扒逦薄�
為了達(dá)到知識(shí)的連貫性王老師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“你知道這條棱是怎么產(chǎn)生的嗎？這個(gè)頂點(diǎn)又是怎么產(chǎn)生的呢？”這樣設(shè)計(jì)既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由平面過(guò)渡到立體，使本節(jié)課的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成了知識(shí)的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習(xí)中王老師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體——探究長(zhǎng)方體——做長(zhǎng)方體的練習(xí)逐步抽象出長(zhǎng)方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。
實(shí)在是佩服王老師專業(yè)、扎實(shí)的基本功，本節(jié)課的課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)母�。我想這大概是因?yàn)榻處煹淖陨眵攘A得了學(xué)生；教師過(guò)硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計(jì)吸引了學(xué)生；課件的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維細(xì)胞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì)有本節(jié)課可喜的效果。
另外，本節(jié)課的課件也是惟妙惟肖，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。
總之，王老師的課真是有大師之范啊，值得我學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿 篇2
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我認(rèn)為這節(jié)課許老師做的好的方面。
一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，問(wèn)題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺很舒服。
二、課始，通過(guò)讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形，課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個(gè)初步的比較，揭示出長(zhǎng)方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。
三、自主學(xué)習(xí)、合作交流。課前讓學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)新知有了初步的認(rèn)識(shí)。課上在老師的引導(dǎo)下逐一展示匯報(bào)，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。
建議：
1、學(xué)生對(duì)面、棱、頂點(diǎn)的形成過(guò)程，缺乏知識(shí)�？梢宰鰧�(shí)驗(yàn)，土豆通過(guò)一刀切，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)面，再切一刀，讓學(xué)生對(duì)棱有了認(rèn)識(shí)，緊接著一刀，讓學(xué)生有了對(duì)頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生形象直觀認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)多。
小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿 篇3
首先感謝縣教研室為我們搭建了這個(gè)平臺(tái)，能和這么多優(yōu)秀老師們一起交流、學(xué)習(xí)，我感到很高興。下面我就陳秀梅老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指正。
陳老師能夠合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍， 能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，自我體驗(yàn)，自我探索，合作交流的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清晰，層次分明，總體呈現(xiàn)四大特點(diǎn)：
一、 準(zhǔn)確把握目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念
本課有3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體特征的過(guò)程。
2、知道長(zhǎng)方體、正方體各部分名稱，了解長(zhǎng)方體、正方體的特征以及它們之間的關(guān)系。
3、積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在總結(jié)和歸納長(zhǎng)方體、正方體特征及關(guān)系的過(guò)程中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
陳老師在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的特征時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和教學(xué)要求，給出學(xué)生要探究的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式有的放矢地進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察，比較、思考、討論、整合，先在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，小組代表回報(bào)，最后總結(jié)出長(zhǎng)方體和正方體的特征。讓每位學(xué)生都能通過(guò)有效地合作學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、達(dá)成共識(shí)、歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識(shí)，又讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中完成了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。彰顯了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生的為主體”的教學(xué)理念。
二、教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，各部分的名稱以及長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)本身是枯燥的，陳老師呢，是從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生欣賞生活中的圖形美，意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，喜愛數(shù)學(xué)的思想感情。
在教學(xué)中，陳老師是按照：整體感知---初步認(rèn)識(shí)——深入理解——熟練掌握的順序進(jìn)行教學(xué)的。
1，整體感知：在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體之前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)方體，正方體有哪些認(rèn)識(shí)，在讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)具中拿出長(zhǎng)方體、正方體舉起來(lái)讓大家互相看一看，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有一個(gè)外觀上的認(rèn)識(shí)。
2、初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)觸摸、觀察，交流達(dá)到認(rèn)識(shí)其各部分名稱，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
3、深入理解：讓學(xué)生同桌共同探討正方體的特征，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生利用探究正方體的方法自主探究長(zhǎng)方體的特征，并及時(shí)利用多媒體演示進(jìn)行點(diǎn)撥，幫學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，棱按長(zhǎng)、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
4、熟練掌握：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的比較，歸納出這兩個(gè)立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)程由淺入深，由易到難，過(guò)渡自然。后兩個(gè)環(huán)節(jié)看書質(zhì)疑和全課小結(jié)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，整合、歸納。使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)尤為突出。
三、合理運(yùn)用課件，輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的熱點(diǎn)之一，合理運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效果，否則它就是一個(gè)花架子。多如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征時(shí)，陳老師用多媒體演示，通過(guò)大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱按長(zhǎng)寬高分為三組，每組的4條棱完全相等，同時(shí)向?qū)W生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系時(shí)，陳老師巧妙地運(yùn)用多媒體把一個(gè)具有一組對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體慢慢變成正方體，讓學(xué)生通過(guò)演示發(fā)現(xiàn)當(dāng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高相等時(shí)，就變成了正方體，使學(xué)生體會(huì)到正方體是特殊的'長(zhǎng)方體。既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又提高了課堂教學(xué)效果�？芍^是一舉兩得。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性、層次性
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)作為學(xué)生的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì),要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于拓展學(xué)生的思維。陳老師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：首先讓學(xué)生通過(guò)判斷對(duì)錯(cuò)，使學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱，通過(guò)填空鞏固并加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)。第二題既讓學(xué)生，又為以后求長(zhǎng)方體表面積和體積打下基礎(chǔ)。第三題，較第二題難一些，讓學(xué)生通過(guò)部分?jǐn)?shù)據(jù)想出與之有關(guān)的數(shù)據(jù)，抽象出立體圖形的空間概念。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性。起到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。一點(diǎn)點(diǎn)延伸，一步步提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
整體感知這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，但再好的課在細(xì)節(jié)上也有需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)：
1、在教學(xué)中，本來(lái)估計(jì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱分為3組，每組的4條棱完全相等認(rèn)識(shí)不到，老師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。但是，課上學(xué)生偏偏完全說(shuō)出來(lái)了，這時(shí)老師再用多媒體演示就顯得蒼白無(wú)力了。老師這時(shí)要進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣知道這些特征的，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和研究問(wèn)題的片面性。適時(shí)地告訴學(xué)生只憑猜測(cè)或者看就對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征下結(jié)論是不科學(xué)的，任何一個(gè)結(jié)論都是要通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證的，在這個(gè)問(wèn)題上可以讓學(xué)生利用直尺或三角板量一量方法去驗(yàn)證，老師再用多媒體演示，讓學(xué)生知道驗(yàn)證一個(gè)結(jié)論還可以用比一比的方法，這樣就使學(xué)生更直觀的，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱按長(zhǎng)、寬、高分為3組，每組的4條棱完全相等。再給長(zhǎng)方體的特征下結(jié)論就比較嚴(yán)密了。
2、對(duì)集合圈的處理上，如果能讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體包含正方體，用一個(gè)大集合圈表示長(zhǎng)方體時(shí)，就可以在這個(gè)大集合圈內(nèi)，畫一個(gè)小集合圈表示正方體。就更能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生探究過(guò)程教育理念。
3、在處理“有三個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體一定是正方體”這一判斷題的處理上，學(xué)生無(wú)從考慮時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)三個(gè)面是相鄰的面時(shí)其他三個(gè)面就是和他們相對(duì)的面也是正方形，那么這個(gè)圖形就是正方體。如果有一組是相對(duì)的面，另一個(gè)面相對(duì)的面也是正方形，剩下的一組對(duì)面一定正方形，既幫學(xué)生認(rèn)識(shí)到三個(gè)面是正方形的本質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
4、關(guān)注學(xué)生不是只停留在關(guān)注他們學(xué)習(xí)知識(shí)上，更要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子性格、品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組匯報(bào)這一環(huán)節(jié)上，有一女生作為小組代表對(duì)正方體特征的匯報(bào)時(shí)，孩子因?yàn)榫o張說(shuō)錯(cuò)答案，而另一組有一男生又急于糾錯(cuò)，造成這個(gè)女生更緊張。老師要對(duì)男生說(shuō)咱們一起聽完同學(xué)的匯報(bào)好嗎，向?qū)W生傳遞學(xué)會(huì)傾聽是對(duì)發(fā)言者最起碼的尊重。同時(shí)鼓勵(lì)那個(gè)女生大膽發(fā)言。這樣就可同時(shí)保護(hù)兩個(gè)孩子的自尊心，對(duì)孩子今后形成一種充滿自信，尊重他人的良好品格具有積極意義。
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