小鹿的玫瑰花評課稿

　　聽了朱梅老師執(zhí)教的人教課標版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課后，她獨具匠心的教學設(shè)計，深厚扎實的教學功底給我留下了很深的印象。下面就聽課后的點滴感受做一小結(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，落實“讀”字

　　朱老師能夠抓住低段教學的特點，積極創(chuàng)設(shè)學生樂學的情境，如教學伊始，朱老師利用課前談話——談談自己喜歡的花，拉近了師生之間的距離，隨機引導學生認識了“玫瑰”兩個生字后，又告訴學生老師還給同學們帶來了一個發(fā)生在小鹿和玫瑰花之間的`故事，學生讀書的興趣被充分地調(diào)動了起來。在教學中，朱老師還設(shè)計了“假如你是一只見過玫瑰花的小動物，你會對小鹿說什么？”的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出一個很自然的說話情境，這對于低年級學生來說是很有必要的。

　　另外，在課上，朱老師還非常重視讀的訓練，將讀貫穿于教學始終。自由讀、分組讀、指名讀、賽讀……環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的、有層次，真正體現(xiàn)了崔巒老師提出的“每篇課文的朗讀教學，要體現(xiàn)教師指導和學生學習的過程：由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情”。

　　二、注重識字，落實“實”字

　　識字是低年級閱讀教學的重中之重，朱老師在導入新課后設(shè)計了識字寫字的任務。尤其是在教學“骨”時，分別利用識記、觀察范寫、書空、理解詞義等環(huán)節(jié)，扎實有效地完成識字教學，既扎扎實實，又不乏靈活多樣，可謂訓練到位。

　　三、注重感情熏陶

　　依據(jù)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點，語文既要教學生學語文，還要教學生學做人。徐老師在本課教學中以創(chuàng)設(shè)活動情境為主導，以境導情，步步鋪墊，讓學生進人角色，入境人情，與文本的主人公同悲、同喜、同思……從而獲得真實的情感體驗，將學語文與學做人有機地結(jié)合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點。整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎(chǔ)知識，又在情感上受到了熏陶和感染。

　　四、建議

　　1、在教學“骨”時，教師還可再放手一些，如讓學生觀察字形及占格特點后范寫，效果應當更好。

　　2、在感悟小鹿“惋惜”的心情時，略顯急躁�？梢宰寣W生聯(lián)系生活實際，談談自己什么時候有過惋惜的心情，帶著生活體驗去讀去理解，相信會有水到渠成的效果。

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