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二年級絕句的語文評課稿（精選13篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的二年級絕句的語文評課稿，希望對大家有所幫助。
二年級絕句的語文評課稿 1
今天我有幸聽了xx老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，xx老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)做如下總結(jié)： 首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導(dǎo)入——初讀詩句，學(xué)會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調(diào)形式，同時師生配合地很默契。
最后，讓學(xué)生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，xx老師進(jìn)行了板畫，讓學(xué)生知道詩是可以聽到的'，詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達(dá)到了當(dāng)堂背誦的效果。
不過，個人認(rèn)為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫生字一環(huán)節(jié)時間有點多。同時，板書設(shè)計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。
二年級絕句的語文評課稿 2
幾天前的名片課展示很有幸地聽到了偉麗姐的課，這一次她選擇的是杜甫的古詩《絕句》。
偉麗姐從古詩題目入手，指導(dǎo)書寫要求會寫的“絕”字，并和同學(xué)們一起回憶了加一加的識字方法，文中的其他幾個生字我們也可以用這種方法來記憶。然后，拓展絕句是：古時詩人一時沒想好詩的題目叫什么，就用絕句來命名。而杜甫的絕句多以寫勞動人民的生活現(xiàn)實為主。然后引出古詩的作者，以及作者寫這首詩的背景及感情基調(diào)。介紹自然，詳略分明。這是非常值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的地方。
緊接著，劉老師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作識字并反復(fù)讀古詩，然后讓孩子們討論交流試著畫古詩，用簡單的文字記錄古詩，這就在無形中加深了孩子們對古詩的理解。例如，有的小組畫出了古詩所描寫的每一處景物，而有的小組還用不同顏色標(biāo)識了詩中所描寫的景物，這說明孩子們已經(jīng)讀懂了詩里的文字。后來，劉老師又在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和輔助句式用自己的話說古詩的大意，孩子們躍躍欲試表現(xiàn)出極大的探索欲。這也是本節(jié)課的精彩所在。最后，劉老師在孩子們理解詩句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩的背景和詩人所表達(dá)的喜悅感情，一切順其自然，而又極為精妙。
在課尾劉老師帶領(lǐng)孩子們總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：“從題目入手，了解作者，體會詩意，分析寫作的，感受詩人所表達(dá)的.感情�！边@一方法指導(dǎo)將會使孩子們受益終身，適合孩子們學(xué)習(xí)任何一首古詩。這也是本節(jié)課的亮點所在。最后，老師和學(xué)生在反復(fù)讀古詩中如癡如醉地結(jié)束。劉老師的這節(jié)課充實飽滿，實實在在。唯一覺得不足之處，是結(jié)尾對照目標(biāo)學(xué)習(xí)其他生字時的拖沓重復(fù)導(dǎo)致不能在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)課。
總之，聽完這節(jié)課受益匪淺，對我以后的教學(xué)也是一次很好的指導(dǎo)和幫助！
二年級絕句的語文評課稿 3
《絕句》是唐代詩人杜甫的一首七言詩。該詩語言對仗工整，清晰明了，所蘊情感歡悅，舒心暢達(dá)，更難能可貴的是，詩歌營造的畫面感極強，讀罷，一幅成都草堂明媚的春光圖躍然紙上，讀詩者很容易感受到寫詩人愉悅的心情，對和平的向往。
一、激趣背詩，誘發(fā)熱情。
課前，黃老師通過考一考，隨機點詩請學(xué)生背誦的方式，既拉近了自己和學(xué)生之間的距離，增加了親切感，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，隨著一首一首古詩的齊聲高誦，學(xué)生們對古詩的熱情空前高漲，良好的學(xué)習(xí)氛圍已然呈現(xiàn)。
二、注重開口，方式多樣。
小學(xué)低年級的古詩教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，學(xué)生不僅要正音、讀順，更要讀出韻律，讀出感情，最后收到熟讀成誦的效果。
黃老師重視讀的訓(xùn)練，讀書的形式較多，如全班讀、男女生比賽讀、發(fā)準(zhǔn)字音讀、劃分節(jié)奏讀、帶著理解讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚頓挫方面，教師首先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)出的節(jié)奏自由練讀，然后全班讀、抽查學(xué)生讀、男女生比賽讀等。經(jīng)過教師不停地點撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，讀得“有板有眼”，有抑有揚，精彩非常。
三、理解詩意、感悟意境。
理解古詩的意思，體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點和難點。黃老師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方式方法理解詩意。特別是在重點知識點的'教學(xué)上表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，教師提出了幾個針對性問題：前兩句詩歌中表示顏色的字有哪些？回想以前的課文《古對今》，在這兩句詩中，什么和什么對應(yīng)等等，有問必有答，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師及時進(jìn)行解析釋疑，師生互動熱絡(luò)。在教學(xué)詩歌的后兩句時，黃老師請學(xué)生們往窗外眺望，從詩歌到現(xiàn)實，理解“窗含”的意思，而在解釋“千秋”和“萬里”時，老師則聯(lián)系了李白的《贈汪倫》，讓同學(xué)再次感受夸張手法的運用。后面，當(dāng)課堂出示詩歌的描寫畫面時，教師佐以視覺的角度，告訴學(xué)生詩歌哪些地方是近景描寫，哪里又是遠(yuǎn)景描寫。這樣的直觀教學(xué)，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗”的圖畫就這樣烙印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生在獲得視覺快感的同時又明白了詩歌的意思，于樂中學(xué)，于學(xué)中樂，可謂一舉兩得。
四、忠于課堂，適度拓展。
在學(xué)習(xí)完本詩的基礎(chǔ)上，教師引入一首相關(guān)詩歌《絕句 遲日江山麗》，嘗試讓學(xué)生觸類旁通，在本課的學(xué)習(xí)上趁熱打鐵，不止步于課本。這樣的做法值得我思考和在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒之。
總之，黃老師的這堂課設(shè)計得很有梯度，體現(xiàn)了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究品質(zhì)，也重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的潛移默化的引導(dǎo)。
這堂課不失為一堂高質(zhì)量好課！
二年級絕句的語文評課稿 4
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、給詩配畫等幾個方面讓學(xué)生體會詩的意境之美，由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
俗話說：“金無足赤，人無完人�！痹谶@節(jié)課上，我覺得自己還有許多不足之處。例如在“理解詩意”這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的.想象力，每句詩的意思說得不是很完整;還有就是由于自己整節(jié)課的時間分配不是很合理，最后的書寫環(huán)節(jié)有些草率。從這節(jié)課的得失來看，我今后在上每節(jié)課時，一定要充分備好教材，備好學(xué)生，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
二年級絕句的語文評課稿 5
教學(xué)過程中，充分利用多媒體，達(dá)到更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。
1、通過讓學(xué)生欣賞圖片，對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生借助圖片，詩畫相融，想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對畫面進(jìn)行生動的描述，體會意境。
2、利用多媒體，把生字與圖畫相結(jié)合，幫助學(xué)生識記生字，并為理解詩意打下基礎(chǔ)，分散難點。
3、課件出示古詩的停頓提示、對對子提示，讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏美、韻律美，感受到詩歌和諧的音韻美。并在音樂的伴奏下進(jìn)行聲情并茂的朗讀，感悟古詩的意境和情趣，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
4、出示具體形象的畫面，直觀了解詩人的視角，使學(xué)生理解“窗含”的意境，突破教學(xué)難點。
5、讓學(xué)生借助播放的'視頻畫面，背誦古詩。
不足之處：
在引導(dǎo)學(xué)生借助圖片及句式說一說詩句描繪的畫面環(huán)節(jié)，應(yīng)該再多擠出一點時間，讓學(xué)生充分的表達(dá)，給更多學(xué)生發(fā)言的機會。
以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)把信息技術(shù)充分融合到自己的課堂，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計時，合理分配教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真地想，充分地表達(dá)，讓語文的味道更濃一些。
二年級絕句的語文評課稿 6
本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，并通過播放課件，把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。
（二）白描畫面，引入詩境
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的'是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學(xué)生圖詩對照，對畫進(jìn)行點評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
�。ㄈ┓磸�(fù)吟誦，升華詩情
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
二年級絕句的語文評課稿 7
沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然是古詩教學(xué)，真是出其不意。本來詩歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋。特別是低年級，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課，這對我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀？所以備課時，我首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行了仔細(xì)琢磨，最后把吃山芋的目標(biāo)定位在認(rèn)識5個會認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，初步理解詩意，能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的'寫景小詩。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達(dá)老杜喜悅心情的千古絕唱了。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動。詩的美，人的情怎樣讓學(xué)生感受到呢？
“以生為本”真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意困難，有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走，欣賞啊”的姿態(tài)學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。生字教學(xué)還算比較扎實，因此學(xué)生很快能讀正確，讀出節(jié)奏。因而讀出意境，讀出韻味便是重點了。
怎樣讓學(xué)生讀出意境呢？低年級學(xué)生以形象思維為主，比如要學(xué)習(xí)一二句詩句時，我讓學(xué)生結(jié)合圖畫展開想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，畫面明麗的色彩，意境的高遠(yuǎn)，感受春天的生機與活力。學(xué)生在多種形式的朗讀，美的吟誦中得到美的熏陶，培養(yǎng)語感。
興趣是最好的老師。課堂上，我采用了多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。一是創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，如學(xué)小黃鸝唱歌，學(xué)白鷺飛翔等，二是多種形式誦讀。如開火車識字說詞，男女賽讀，欣賞圖畫，背誦古詩等。三是多維評價。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等，讓學(xué)生在成功的體驗中增強信心。
山芋燙手，品嘗后覺得還是很有味的。執(zhí)教《絕句》后收獲多多，遺憾問題也多多。課堂上總是放不開，我心中老想著教案，總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。所以有些地方學(xué)生的風(fēng)采沒充分彰顯出來。比如，“白鷺”的介紹還可以讓學(xué)生多說說，當(dāng)學(xué)生唱到《春天在哪里》這首歌時，我讓學(xué)生多唱唱多好啊，不應(yīng)在學(xué)生正有興致時戛然而止。當(dāng)時完全可以作為課中操，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生得到了輕松。這也說明我靈活駕馭課堂的能力不夠，我還要多磨練。還有比如當(dāng)時白板畫不出節(jié)奏線，就讓學(xué)生在書上畫畫不是也挺好嗎……
總之，感謝這個“山芋”，山芋燙手，香味濃啊……
二年級絕句的語文評課稿 8
本課的優(yōu)點
課堂思路較清晰；教學(xué)目標(biāo)完成較好，學(xué)生認(rèn)識了九個生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思；教學(xué)過程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的.美讀。
本課的不足
沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來，回答問題的學(xué)生局限于幾位；對于學(xué)生的評價太過單調(diào)，沒有針對性；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，指導(dǎo)的不到位，學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導(dǎo)的過于簡單，原本設(shè)計的讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”，進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的豐富色彩，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。
雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸福”。經(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認(rèn)識到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個更為合格的引導(dǎo)者！
二年級絕句的語文評課稿 9
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
教學(xué)中，跟上首詩對照學(xué)生能夠迅速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“萬里船”中的這些數(shù)字，知道這些數(shù)字都是虛指，它們分別是指……待學(xué)生深入理解課文后，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識詩歌中的對仗，感受詩歌的美（學(xué)生此時馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對仗的）。最后點撥朗讀技巧，延長語氣，讀好重音，讀好古詩特有的樂感和韻味。
《絕句》這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺的積雪，是遠(yuǎn)景�！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景�！安础保２粗�，靜中包含著動；“萬里”點出路途的遙遠(yuǎn)。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。自己也很喜歡這首詩，本月的明日之星就選擇了這首詩，但上下來卻發(fā)現(xiàn)有很多不足的地方，整個教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)欠合理，朗讀指導(dǎo)也沒到位，互動環(huán)節(jié)也沒互動好。說來慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課，她一邊上，我也一邊在想：自己這個環(huán)節(jié)會怎樣處理，應(yīng)該怎樣處理。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理，如何設(shè)計，但在實際的上課過程中，發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有細(xì)細(xì)地解讀文本。
在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計中，沒有精心處理好朗讀的層次。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。在這節(jié)課上，我也重視了古詩的'朗讀，并設(shè)計了多處朗讀，但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導(dǎo)。到課的尾聲，學(xué)生本來讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏來朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結(jié)尾時，學(xué)生已經(jīng)理解了詩的意思了，應(yīng)該是深層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在理解詩的意思的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點來讀一讀。在“初讀”環(huán)節(jié)上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思，問的問題太廣了，缺乏針對性。其實，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸�！比绻麑W(xué)生真正理解了詩句的意思，感悟了詩人的感情，斷句就不會成為問題。因此，在以后的教學(xué)中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。
二年級絕句的語文評課稿 10
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果較好。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
上課開始，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，然后通過播放課件，把學(xué)生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。
2、充分重視古詩朗讀。
關(guān)于讀的設(shè)計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學(xué)過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩、學(xué)詩的情境，借助多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩，讓學(xué)生用自己的'話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學(xué)生，走進(jìn)古詩的意境。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者。
4、教學(xué)中的不足：
教學(xué)時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。
無論是語文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對學(xué)生的評價很難。來到回小，每當(dāng)聽到教師講課時，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時，語言不夠豐富。
二年級絕句的語文評課稿 11
一、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個合作者的.身份參與到了學(xué)生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學(xué)生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、不足之處
一節(jié)課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、詩中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。
2、在學(xué)習(xí)課文時，把起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。
3、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。
4、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
二年級絕句的語文評課稿 12
設(shè)想中的課時安排應(yīng)該是第一首25分鐘，第二首15分鐘。然而在實際的課堂操作中，前面花的時間卻過多，直接影響了第二首詩的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)時間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣。
針對上述不足，我又進(jìn)行了第三次的研磨，在過程中，對自己的語言進(jìn)行了加工潤色，也就重點展開教學(xué)，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊;精心的.每一個提問環(huán)節(jié)，打磨自己的語言，利用幻燈和圖片等多種輔助工具。帶著充分的準(zhǔn)備，最后一輪的磨課。最后呈現(xiàn)出來的課堂果然目標(biāo)明確，重點突出，學(xué)生回答問題的積極性非常的高，真正進(jìn)入了課堂，積極的參與討論。這時，我才充分認(rèn)識到，只有經(jīng)過充分的課堂打磨，才能找出自己課堂上的不足，進(jìn)而改進(jìn)不足，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
通過這一系列的課堂打磨和聽課評課，既提高了我的自我反思和教材解讀能力，又讓我看到了自身的不足，從而在以后的課堂教學(xué)中，不斷提高自己。
二年級絕句的語文評課稿 13
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。
理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我先創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？
在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，結(jié)合《補充》上的.練習(xí)，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。
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