《秋天》的評課稿

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本課以“秋天”為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為緯線，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

　　首先，我來說學(xué)法。本堂課李老師采用的課型是體驗式+要素組合+平臺互動+二元方式，調(diào)動了多種教學(xué)手段，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李老師遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。接著，我來說教學(xué)過程。這節(jié)課是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學(xué)。

　　教學(xué)的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；教學(xué)難點體現(xiàn)在“品秋”環(huán)節(jié)。引秋部分為時3分鐘，教師利用“回憶并搶答有關(guān)秋的詩句”這一方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生能更快地融入到課堂中來。頌秋部分為時16分鐘，通過9次有梯度的練習(xí)朗讀，歸納總結(jié)朗讀方法，提高了學(xué)生的語言感受能力。品秋部分為時18分鐘，這部分注重啟發(fā)學(xué)生動用各種感官進行學(xué)習(xí)，我們也看到了教學(xué)效果。如：學(xué)生說自己似乎聞到了瓜果的香味，感受到了閑適安逸的心情。

　　老師的教學(xué)機智，也讓人眼前一亮——學(xué)習(xí)“輕輕搖著歸泊的小船”一句時，教師由《江雪》一詩移情于此，巧妙地引導(dǎo)“釣的就是心情” ，多有詩意！如果在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中能啟發(fā)學(xué)生任選一個或者幾個角度來說，就更好了，可以避免套公式說話的生硬場面。寫秋環(huán)節(jié)為時8分鐘，教者根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的.遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。

　　體現(xiàn)了教學(xué)目標中的能力目標。 其中，“秋天穿梭在森林里”、“秋天偷的夢”、“夜幕在雨水的浸濕中更深邃了”這些優(yōu)美的詩句讓我們欣喜的看到了學(xué)生的心中已經(jīng)充盈著果子甜蜜著對秋天的愛意。課后的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了教者對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。不過，本堂課也存在一些需要探討和改進之處：朗讀訓(xùn)練的目的應(yīng)該更明確，一節(jié)課能成功地訓(xùn)練2——3點就很好了，不要先無目的地讀，再點評，沒有效率。

　　朗讀技巧中的“入情入境”應(yīng)該建立在對內(nèi)容的理解之上，應(yīng)該是學(xué)完全文后水到渠成的；老師對學(xué)生的評價要到位，如：寫秋環(huán)節(jié)的點評不能只用“好”來點評，要切實，有針對性；板書要注意完整性�？偟恼f來，李偉民老師的這堂語文課上出了“語文味”，希望今后在“調(diào)動學(xué)生積極性”方面多下功夫，激勵學(xué)生“主動質(zhì)疑”。

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