《母雞》評(píng)課稿
導(dǎo)語(yǔ)：所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面為大家?guī)?lái)了《母雞》評(píng)課稿，歡迎大家閱讀參考！
《母雞》評(píng)課稿 篇1
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，
一是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；
二是通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。
聽陳老師的課，耳目一新，賞心悅目，對(duì)我的啟發(fā)很多。
1、思路清晰，結(jié)構(gòu)層次鮮明。抓住以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比開始一向很討厭，最后不敢再討厭它。前半部分寫了討厭母雞的三個(gè)原因，無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的'形象。
2、老師注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。并通過(guò)介紹老舍文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。老師還有這樣的設(shè)計(jì)：閱讀比較，老舍的《母雞》與《貓》在寫法上各有哪些特點(diǎn)？（提示：從語(yǔ)言上，從感情上，從結(jié)構(gòu)上來(lái)比較）。學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，總說(shuō)紛紜，老師并能精確地點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。這與老師平時(shí)訓(xùn)練，拓展閱讀分不開。最后的練筆訓(xùn)練得到證明，學(xué)生把課文的詞句內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，模仿課文的語(yǔ)言或?qū)懛�，以“�?ài)”為話題寫一段話。
3、陳老師引領(lǐng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言大師老舍先生寫作特點(diǎn)當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生練筆寫話。陳老師這一練習(xí)也體現(xiàn)層次性，先感受文本的語(yǔ)言文字體會(huì)偉大的母愛(ài)，再提供給學(xué)生幾幅圖畫，老師講解，體會(huì)生活中的母愛(ài)，最后讓學(xué)生拿筆練習(xí)寫話，這時(shí)水道渠成學(xué)生有很深的感受，情感從筆尖流淌。陳老師留給學(xué)生一定的時(shí)間，充分讓學(xué)生模仿作者的語(yǔ)言，效果很好�？梢詮漠�(dāng)堂的兩篇練筆訓(xùn)練交流看出，老師這一設(shè)計(jì)是有效的，成功的。課后學(xué)生的練筆放在在博客上交流，我看后也被深深地感動(dòng)著。
4、陳老師還向?qū)W生推薦讀物：老舍的《我和母親》……這四篇文章十分感人，又一次讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。這樣的課使母愛(ài)的內(nèi)涵更加豐富。
《母雞》評(píng)課稿 篇2
《母雞》是精讀課文《貓》后面的一篇略讀課文，作者都為老舍，屬名家不同作品。課前學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞是怎樣的，再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
四年級(jí)的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，可以將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母親的形象。吳老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開教學(xué)。
二、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧
主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、用幽默的語(yǔ)言構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的`緊張感，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)。幽默的開場(chǎng)白和與學(xué)生對(duì)話時(shí)的調(diào)侃，都能讓學(xué)生會(huì)心一笑。
2、能在課堂上給予學(xué)生充分的肯定與贊揚(yáng)，吳老師不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，常常掛在嘴邊的是“老師特別欣賞你的發(fā)言”“你回答得真棒”，無(wú)論是書寫時(shí)肯定有進(jìn)步的中下生，還是表?yè)P(yáng)匯報(bào)的兩位中下生，都感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和對(duì)學(xué)生的那一顆愛(ài)心。
3、讓學(xué)生畫句子時(shí)，吳老師特別細(xì)心，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，將關(guān)鍵詞語(yǔ)顯示為紅色，說(shuō)明吳老師能關(guān)注到四年級(jí)學(xué)生對(duì)審題不夠認(rèn)真這一特點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的不足之處，一個(gè)小小細(xì)節(jié)就能感受到老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。
三、能把握年段的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)在聯(lián)系課題積累有關(guān)雞的成語(yǔ)，整合園地的要求，而且扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生抄寫了三個(gè)成語(yǔ)作為積累，還體現(xiàn)在讓學(xué)生默讀課文，找出表達(dá)作者感情的句子，理清課文的脈絡(luò)。
四、大膽嘗試。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運(yùn)用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對(duì)母雞的討厭的原因時(shí)，采取了做練習(xí)的形式，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
五、感悟?qū)懛ㄗブ攸c(diǎn)。吳老師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在第二部分，在感悟文章的寫法時(shí)重點(diǎn)突出了“抓住事例寫具體”這一方法，而不是每種寫法都講，既節(jié)省了時(shí)間，又和單元作文相契合，為寫好小動(dòng)物提供了寫作經(jīng)驗(yàn)。
以上是這節(jié)課的成功之處，在此，我想提幾點(diǎn)不成熟的看法：
1、應(yīng)概括一下課文主要內(nèi)容，整體感知。
2、在寫作方法小結(jié)及時(shí)點(diǎn)撥，與《貓》的寫法進(jìn)行對(duì)比，將兩個(gè)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行整合。
3、略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應(yīng)向?qū)W生推薦一些同類型的作品。
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