寫(xiě)字課評(píng)課稿（精選22篇）

　　所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的寫(xiě)字課評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 1

　　今天學(xué)習(xí)了潘麗娟老師執(zhí)教的寫(xiě)字課《用楷書(shū)寫(xiě)一段話》。這節(jié)課從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中能基本突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂較成功的寫(xiě)字教學(xué)課。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、 教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象。寫(xiě)字教學(xué)課教學(xué)內(nèi)容較為單一，課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。 潘麗娟老師采用書(shū)法家的.故事來(lái)引導(dǎo)，很好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、學(xué)生參與分析研究多。學(xué)生課堂參與性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的的效果就越好。 寫(xiě)字課堂教學(xué)，最容易被認(rèn)為"教師講解師范，學(xué)生乖乖苦練"才是"正道"。其實(shí)對(duì)學(xué)生的分析引導(dǎo)才是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的關(guān)鍵，只有認(rèn)識(shí)到才能做的到，知道怎樣寫(xiě)，寫(xiě)出怎樣的字是正確的法度是美的，才能有的放矢。這節(jié)課潘麗娟老師在引導(dǎo)學(xué)生分析研究反面做的很好。

　　3、板書(shū)、示范漂亮。規(guī)范漂亮的板書(shū)是一個(gè)教師最亮的名片，對(duì)一位書(shū)法寫(xiě)字教師來(lái)說(shuō)， 板書(shū)就是課堂最好的教具，學(xué)生耳濡目染才能口服心服。 潘麗娟老師在板書(shū)上有一定功夫，整節(jié)課的書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)都很漂亮。

　　本節(jié)課的一點(diǎn)不足：

　　課堂氣氛調(diào)節(jié)把握不夠，學(xué)生和老師的交流互動(dòng)簡(jiǎn)單。

　　總之，潘麗娟老師執(zhí)教的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下較成功的寫(xiě)字教學(xué)課。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 2

　　20xx年3月26日，我在五樓多媒體教室聽(tīng)取了劉巖老師執(zhí)教的寫(xiě)字課——《右旁書(shū)寫(xiě)技法》。這節(jié)寫(xiě)字課從整體上看，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中能突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究后再書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)能力，這是一堂較成功的寫(xiě)字教學(xué)課。我認(rèn)為這節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)特別突出：

　　第一、興趣為先，注重激發(fā)興趣

　　教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象。寫(xiě)字課內(nèi)容較為單一，課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。劉老師采用不同的途徑，如讓學(xué)生響亮說(shuō)出自己的口號(hào)：“我寫(xiě)字，我快樂(lè)！”體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，并且很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　寫(xiě)字課它與語(yǔ)文課，它沒(méi)有形象、生動(dòng)的語(yǔ)言作媒介，沒(méi)有有趣、動(dòng)人的故事為載體，學(xué)生在寫(xiě)字課堂中看到的是一些相互獨(dú)立的漢字，感受到的是比較理性的書(shū)寫(xiě)技法，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易缺乏趣味性。如何讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，積極地參與到學(xué)習(xí)寫(xiě)字的活動(dòng)中來(lái)，獲得真正的發(fā)展呢？這就需要寫(xiě)字教師要樹(shù)立“趣“字當(dāng)頭的意識(shí)，采用多種方法

　　以“趣”牢牢抓住學(xué)生的心，使教學(xué)達(dá)成理想的效果。劉巖老師做得非常好。

　　開(kāi)課與學(xué)生談話：你覺(jué)得自己現(xiàn)在寫(xiě)得怎么樣呀？了解學(xué)情，并幫助學(xué)生樹(shù)立信心。欣賞書(shū)法作品，在學(xué)生的“哇哇——”的贊嘆聲中，讓學(xué)生感受書(shū)法之美，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)好字的愿望。接著談話：會(huì)寫(xiě)和寫(xiě)得好是兩回事。書(shū)法家們寫(xiě)得如此優(yōu)美是通過(guò)長(zhǎng)期、刻苦練習(xí)成的。從正面激勵(lì)了學(xué)生。

　　第二、示范為先，注重規(guī)范引領(lǐng)

　　教師的.示范作用在教學(xué)中是十分重要的，寫(xiě)字課堂中教師的有效示范顯得更為重要。教師在課堂上一筆一畫(huà)地，認(rèn)認(rèn)真真地給學(xué)生范寫(xiě)，將行筆的過(guò)程與運(yùn)筆的方法清晰而美觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅能給學(xué)生以方法的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，而且能帶給他們強(qiáng)烈的美感，為學(xué)生起了很好的示范榜樣作用，產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好教學(xué)效果。劉巖老師的范寫(xiě)是有效而扎實(shí)的。在具體的學(xué)習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中，老師還讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論、探究，學(xué)習(xí)把字寫(xiě)正確、規(guī)范，通過(guò)練習(xí)、評(píng)價(jià)、比較前后寫(xiě)的字的不同，及教師的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生盡量把字寫(xiě)美觀、結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)。這樣，學(xué)生一次比一次寫(xiě)得好，寫(xiě)字興趣逐漸濃厚，寫(xiě)字效果也越來(lái)越好。

　　總之，這堂課有許多可圈可點(diǎn)之處，較子地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。最主要的是讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字，掌握了書(shū)寫(xiě)的技法，值得每一位教師學(xué)習(xí)。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 3

　　周三聽(tīng)了高主任和謝老師的寫(xiě)字課深有體會(huì)：

　　首先是高主任的課，整節(jié)課不管是在教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，教師每個(gè)字都講解的細(xì)致到位。板書(shū)上教師能把相同結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)在一起，讓同學(xué)們能更好的區(qū)分，寫(xiě)字前都會(huì)讓學(xué)生們先來(lái)說(shuō)出這個(gè)字的特點(diǎn)，都注意些什么再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，最喜歡的部分是讓學(xué)生拿起筆來(lái)書(shū)空，這樣既鍛煉了學(xué)生的拿筆姿勢(shì)，教師還可以及時(shí)糾正，寫(xiě)字中，教師采用放音樂(lè)的形式來(lái)讓學(xué)生放松，因?yàn)槿�年�?jí)屬于高年段了，不適合再做律動(dòng)，所以這種以音樂(lè)的形式讓學(xué)生舒緩，我覺(jué)得特別好。

　　謝老師的寫(xiě)字課針對(duì)的`是學(xué)前班的小朋友，這節(jié)課講的是豎橫，又根據(jù)豎橫出示了“上、下、日、月”分別讓小朋友們讀出是由幾筆寫(xiě)成的，接著講了每個(gè)字的占格，一筆一劃特別認(rèn)真，小朋友們聽(tīng)得津津有味，都積極回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍，小朋友們也能按照老師提出的寫(xiě)字姿勢(shì)要求認(rèn)真寫(xiě)字，對(duì)于學(xué)前班的孩子們來(lái)說(shuō)能做到基本的寫(xiě)字姿勢(shì)就已經(jīng)很不容易了，謝老師對(duì)學(xué)生的教育也很有方法！ 兩位老師都有屬于自己獨(dú)特的教學(xué)方式，很值得我去學(xué)習(xí)！

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 4

　　張老師作為我校的新進(jìn)教師，應(yīng)該說(shuō)，在這堂課上，她展示自己良好的基本功素質(zhì)，課堂上的她教態(tài)自然大方，吐字清晰有力，具備了一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

　　低年級(jí)孩子對(duì)自然段的概念還是比較模糊的，張老師細(xì)心地將整篇課文至于課件之中，形象地引導(dǎo)孩子標(biāo)出自然段序號(hào)，給了孩子們一個(gè)直觀的引導(dǎo)，這種方式非常得有力。一年級(jí)的孩子剛剛學(xué)完拼音，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有忽略這一點(diǎn)，而是將拼音的復(fù)習(xí)鞏固與生字詞的教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，特別是前后鼻音、翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)的強(qiáng)調(diào)很到位。當(dāng)然，對(duì)于這堂課，我也有一些自己的`看法。作為第一課時(shí)，懷素其人的背景資料，老師介紹得太簡(jiǎn)單，僅用一句話帶過(guò)。

　　其實(shí)，多了解一下這個(gè)人背后的故事，對(duì)于第二課時(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助。低年級(jí)課堂很講究朗讀的指導(dǎo)，在這堂課中，老師自己進(jìn)行了范讀，也要求學(xué)生齊讀、自由讀、分組讀、分段讀，但很明顯，這些朗讀都是大而化之，卻缺少一些必要的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，因此孩子總也讀不出味兒。在第一課時(shí)的教學(xué)中，自然少不了生字的指導(dǎo)，老師也是竭盡全力地引導(dǎo)孩子去寫(xiě)好每一個(gè)生字，但僅僅是描紅明顯不夠，完全可以讓學(xué)生提筆寫(xiě)一寫(xiě)�！敖M詞”對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)完全可以自主發(fā)揮的環(huán)節(jié)，老師沒(méi)有必要在學(xué)生還未有所展示時(shí)，就將自己組好的詞展示在大屏幕上，此舉反而限制了學(xué)生的思維。另外，老師對(duì)于“輕聲”的朗讀處理似乎不太合適，如“和尚”一詞中的“尚”，其實(shí)單獨(dú)讀它時(shí)應(yīng)該讀第四聲，它只是和“和”字組成詞語(yǔ)時(shí)才讀輕聲，所以一開(kāi)始分開(kāi)讀時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該讀“第四聲”�？v觀整堂課，張勤老師也頗為用心地進(jìn)行了準(zhǔn)備，但作為第一課時(shí)，知識(shí)的含量有些許薄弱，建議涉及一些課文內(nèi)容來(lái)豐富這堂課的教學(xué)。

　　作為一名新老師，她的進(jìn)步有目共睹，前方的路很長(zhǎng)，我們期待張老師能夠有更大的進(jìn)步，也期待她下學(xué)期有更加驚艷的表現(xiàn)！

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 5

　　《用藝術(shù)字做標(biāo)題》一課，是通過(guò)制作藝術(shù)字的標(biāo)題來(lái)美化文章。

　　我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處：

　　一、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。本節(jié)課有三個(gè)教學(xué)目的：一是掌握藝術(shù)字的插入方法。二是讓學(xué)生掌握藝術(shù)字的美化和調(diào)整。三是讓學(xué)生正確處理藝術(shù)字的環(huán)繞方式。

　　從教學(xué)方法來(lái)看：曲老師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。前面已經(jīng)講過(guò)本課要實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目的，曲老師根據(jù)教學(xué)目的的要求將本課分成四個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)教學(xué)目的。老師給將本課的內(nèi)容分成每一個(gè)任務(wù)學(xué)生讓進(jìn)行探索、演示匯報(bào)，教師進(jìn)行大面積的巡視指導(dǎo)，在操作中，掌握本課知識(shí)。

　　三、從教學(xué)效果看：曲老師非常注重學(xué)生的'主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，能關(guān)注到全體學(xué)生，保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束，大部分學(xué)生都能做出漂亮的藝術(shù)字標(biāo)題。各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。

　　這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我這堂課的兩點(diǎn)看法：

　　一、課堂分組，小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯，小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。新課程改革課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機(jī)操作中，學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)比較多，顯得比較累，也沒(méi)有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用，小組長(zhǎng)的積極性與作用也沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　二、教師課堂上對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)以及課文總結(jié)性評(píng)價(jià)不夠。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。聽(tīng)了曲老師這節(jié)課，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)還可以更全面。

　　我認(rèn)為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒(méi)有一個(gè)特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 6

　　教學(xué)成功之處

　　1、蔡老師每教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常扎實(shí)，從兩分鐘預(yù)備鈴開(kāi)始就能看出訓(xùn)練學(xué)生很到位，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高課堂的有效性。

　　2、課堂導(dǎo)入采用了情景式的`導(dǎo)入圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、學(xué)生在拼音復(fù)習(xí)時(shí)，利用圖片的情景再現(xiàn)，使學(xué)生不感到拼音枯燥乏味，學(xué)得有趣，記得牢固。

　　4、課件相當(dāng)有創(chuàng)意，蔡老師在上課前事先做了充分的準(zhǔn)備，找了不少學(xué)生生活中常見(jiàn)的象形字，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、在學(xué)習(xí)中，整堂課層次清楚，同時(shí)使用把生詞與游戲結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美麗的畫(huà)面，有趣的內(nèi)容，使學(xué)生輕松地學(xué)著知識(shí)，陶醉在有趣的氛圍之中。

　　6、在生字教學(xué)時(shí)，音、形、義各有側(cè)重，而且特別重視學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，采用學(xué)生喜歡的方法識(shí)字如加一加、做動(dòng)作等，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　7、在教反義詞時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生很需要適時(shí)地動(dòng)一動(dòng)，這時(shí)舒老師讓學(xué)生做做動(dòng)作，使學(xué)生能夠很快又進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的有效性。

　　教學(xué)不足之處

　　在教反義詞時(shí)，最好能鞏固復(fù)習(xí)舊知，將前面的反義詞復(fù)習(xí)一下，使學(xué)生掌握的更牢固。

　　改進(jìn)教學(xué)的建議

　　教師的語(yǔ)言應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔，針對(duì)性更強(qiáng)一些。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 7

　　教學(xué)成功之處：

　　高老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、采用開(kāi)放的教學(xué)方式

　　隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，高老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，高老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，具有開(kāi)放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫(huà)來(lái)自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的`方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開(kāi)放性。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

　　“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。高老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。

　　3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

　　如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了高老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。

　　教學(xué)不足之處：

　　在賞評(píng)《變形美術(shù)字的設(shè)計(jì)》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力

　　改進(jìn)教學(xué)的建議：

　　通過(guò)這堂課教學(xué)活動(dòng)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，以后應(yīng)當(dāng)多上公開(kāi)課，經(jīng)常和老師們一起交流評(píng)課，提高自己各方面的素質(zhì)。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 8

　　眾所周知，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)，個(gè)性是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀潛力的強(qiáng)弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，充分體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，做到了閱讀中不忘識(shí)字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

　　一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率

　　現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，如果運(yùn)用得當(dāng)，能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的資料和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在揭題時(shí)，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時(shí)代，真切的出此刻學(xué)生面前，郭老師通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來(lái)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會(huì)滅絕的興趣。

　　二、通過(guò)多種途徑，采用多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了必須的層次性

　　豐富多彩的`教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原先枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而搞笑，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。郭老師在教學(xué)中，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來(lái)落實(shí)識(shí)字教學(xué)；通過(guò)“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級(jí)學(xué)生易于理解的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情感。個(gè)性值得一提的是，郭老師在學(xué)生會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，連成一句話。這樣，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，不僅僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語(yǔ)，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)潛力，真是一舉多得呀！

　　但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的一些困惑：

　　一、有專家提出語(yǔ)文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”，倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識(shí)字課，最重要的任務(wù)就是識(shí)字、寫(xiě)字，我們是否能夠在理解、感悟、拓展等方面再簡(jiǎn)略一些，媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些，節(jié)省出必須時(shí)間，再多給學(xué)生一些自主識(shí)字、認(rèn)真寫(xiě)字的時(shí)間，在識(shí)字、寫(xiě)字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢？

　　二、識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時(shí)的問(wèn)題。如寫(xiě)字量大的教學(xué)資料，老師們一般分散在兩課時(shí)進(jìn)行，以便分散難點(diǎn)、減輕負(fù)擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時(shí)所展示的課時(shí)內(nèi)只寫(xiě)一、兩個(gè)字的分配方式是否適宜？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識(shí)字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫(xiě)字環(huán)節(jié)，值得思考。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 9

　　這是一堂很成功的識(shí)字課。在教學(xué)中，王老師把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，就有三個(gè)亮點(diǎn)。

　　1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

　　二年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種形式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來(lái)認(rèn)記，小組合作互相認(rèn)字。老師從帶拼音讀到去掉拼音讀，無(wú)論是哪一種形式，它都是有層次，有梯度，反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)記生字得到了鞏固。

　　2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的`那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。王老師比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，有用加一加、減一減、換一換的方法，也有用小兒歌識(shí)記的。王老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形近字特點(diǎn)識(shí)字的方法，在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

　　3、注重課堂習(xí)慣的養(yǎng)成

　　王老師在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)課的習(xí)慣，看黑板的時(shí)候老師指到學(xué)生要看到哪，老師就是黑板。

　　4、通過(guò)視頻等多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解課文

　　《識(shí)字4》是以四字成語(yǔ)為重點(diǎn)的識(shí)字課。有很多的成語(yǔ)故事需要了解事情前后起因才能知道其中的寓意的、王老師在課堂上未學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片《駱駝和羊》，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生領(lǐng)悟“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 10

　　李xx老師的《識(shí)字5》，整節(jié)課如行云流水，讓我受益良多,李老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識(shí)性與趣味性融于一體識(shí)字課.感動(dòng)于李老師對(duì)識(shí)字教學(xué)的獨(dú)具匠心。一直認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒(méi)有想過(guò)識(shí)字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會(huì)最深的有以下幾個(gè)方面：，

　　一． 創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中李老師以參觀軍隊(duì)大本營(yíng)為契機(jī)，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進(jìn)入軍隊(duì)“入場(chǎng)券”為”耳”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)。

　　二、注重“讀”的培養(yǎng)

　　首先注意讀音的準(zhǔn)確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。

　　三、教師的教態(tài)自然大方

　　這位教師的`整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。

　　四、存在問(wèn)題：

　　1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠

　　習(xí)慣是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的，有人說(shuō)，要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，堅(jiān)持過(guò)22天后基本就成自然了。低年級(jí)又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2.識(shí)字教學(xué)以識(shí)字為主，在課堂上缺少了識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)。讀得多，但學(xué)生不一定掌握了。

　　3.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。

　　4.書(shū)寫(xiě)中要強(qiáng)調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進(jìn)步。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 11

　　《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。殷老師執(zhí)教時(shí)能將詞語(yǔ)與畫(huà)面和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂(lè)設(shè)施。

　　教學(xué)亮點(diǎn)表現(xiàn)為：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識(shí)字。

　　新課標(biāo)明確提出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí)，殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫澈陀螒蛑�，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

　　二、鼓勵(lì)孩子個(gè)性化朗讀。

　　朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間的一種對(duì)話方式。指導(dǎo)朗讀時(shí)，殷老師充分利用多種讀（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，張揚(yáng)了學(xué)生的.個(gè)性，提升了學(xué)生的自主感悟。

　　三、巧妙地滲透說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)，殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，值得學(xué)習(xí)。

　　不足之處：

　　由于一年級(jí)小朋友剛剛接觸漢字，因此要把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識(shí)”，沒(méi)有“寫(xiě)”，略有遺憾。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 12

　　《識(shí)字3》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。應(yīng)該說(shuō)是一篇思想很高尚的識(shí)字課文。

　　那天聽(tīng)了李老師執(zhí)教《識(shí)字3》第一課時(shí)后，覺(jué)得感受頗多，整理如下：

　　1、直觀導(dǎo)入，貼近生活。

　　李老師的導(dǎo)入沒(méi)有什么動(dòng)情的言語(yǔ)，直奔主題，借助一幅幅畫(huà)面，向?qū)W生展示了：飛云江大橋、文成百丈漈、高樓九潭、溫瑞塘河等。這些都是來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生自己最熟悉的景物，正因?yàn)閷W(xué)生熟悉，才會(huì)感興趣，才會(huì)有情感。而本文的黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰雖跟學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，但可以借助學(xué)生身邊的景色移情也未嘗不可。所以學(xué)生的注意力可以馬上集中到了課堂。

　　2、自主識(shí)字，激發(fā)興趣

　　既然是識(shí)字課，那么識(shí)字任務(wù)的達(dá)成就是重中之重。

　　聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，“將自己覺(jué)得難讀的地方做好記號(hào)”，使學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)還學(xué)會(huì)了動(dòng)筆，不給學(xué)生開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，要不教師的朗讀就徒勞無(wú)功。再在自由讀課文時(shí)，向老師和小組長(zhǎng)請(qǐng)教難讀的字，在第一時(shí)間幫學(xué)生解決掉識(shí)字上的“障礙”。

　　指名一句一句的讀，可以讓教師明確自己接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)的方向；讓學(xué)生評(píng)價(jià)，則是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，也是為了培養(yǎng)學(xué)生具有初步評(píng)價(jià)別人的能力。

　　集中出示本文的生字，自然是為了“讀準(zhǔn)字音，牢記字形”。李老師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為哪些字的讀音得好好提醒同學(xué)？”“你認(rèn)為寫(xiě)哪些字得特別注意什么？”學(xué)生們說(shuō)的就是他們自己發(fā)現(xiàn)的.，說(shuō)得越多發(fā)現(xiàn)得越多，且自己發(fā)現(xiàn)的要比老師自己說(shuō)的更“深入人腦”。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生編個(gè)兒歌，順口溜什么的來(lái)識(shí)記字形，如“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）”，不僅可以讓學(xué)生更形象地識(shí)記字形，還能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)呢！

　　之后，李老師說(shuō)要帶孩子們上車去欣賞祖國(guó)的美景，于是一個(gè)個(gè)生字就成了學(xué)生手中上車的“車票”。學(xué)生們先自己讀一個(gè)，擺一個(gè)（擺在自己的桌子上）；接著老師說(shuō)一個(gè)，學(xué)生拿一個(gè)(重新拿回手中)；然后指名學(xué)生說(shuō)一個(gè)，其他學(xué)生把手中的再擺回桌子；最后學(xué)生再次自己讀一個(gè)，收一個(gè)。到了目的地，還得有“門(mén)票”——詞語(yǔ)：市民、大陸、陸軍、隔壁、臺(tái)灣、民族、廣州、隔斷、四川、人民、山川。學(xué)生們讀得津津有味，興趣盎然。

　　3、媒體輔助，激發(fā)情感

　　識(shí)字重要，借助識(shí)字激發(fā)情感亦重要。

　　“我神州，稱華夏，山川美，可入畫(huà)�！崩罾蠋熛群�(jiǎn)單介紹了中國(guó)既稱“神州”又稱“華夏”。再讓學(xué)生解釋“山川”和“可入畫(huà)”。學(xué)生們畢竟才二年級(jí)，無(wú)從解釋“可入畫(huà)”，只是李老師并沒(méi)引以重視。不過(guò)這里的過(guò)渡很自然——“山川美，美在哪里呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2句”（黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳）。課件展示了“奔騰的黃河，涌動(dòng)的長(zhǎng)江，蜿蜒綿長(zhǎng)的長(zhǎng)城和高聳入云的珠峰”。學(xué)生們個(gè)個(gè)看得哇哇直叫。如果給課件配上聲音的話，效果肯定更佳。而如果在此時(shí)李老師順勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：“這些地方美嗎？”“你覺(jué)得這些景色一幅一幅像不像畫(huà)？”然后老師來(lái)個(gè)恍然大悟狀，“哦，怪不得課文說(shuō)‘山川美，可入畫(huà)’呢？”相信學(xué)生們也會(huì)恍然大悟，原來(lái)“可入畫(huà)”是說(shuō)中國(guó)的山川美得可被畫(huà)成一幅幅畫(huà)。當(dāng)然中國(guó)的美景“可入畫(huà)”的不只這四樣，所以李老師課前讓學(xué)生收集了祖國(guó)各處的風(fēng)景名勝在課堂上匯報(bào)，有一個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)了十幾個(gè)地方，令在場(chǎng)的老師驚嘆不已。最后，李老師將自己收集的“杭州西湖、北京頤和園、北京天壇……”等一一向?qū)W生展示，可惜也是無(wú)聲的，相信配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們的情感之弦更容易被撥動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的壯美山河。這里要不要讓學(xué)生邊欣賞邊仿照課文也用一個(gè)字來(lái)形容學(xué)生自己看到的美景呢?這樣的環(huán)節(jié)是否對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太有難度了呢？我們不妨試試看！某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行，是否合理，在課堂上實(shí)踐是最好的手法。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 13

　　今天，我聽(tīng)了李老師執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字3》。課堂上，老師有條不紊的組織，學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)給我留下了深刻的印象。

　　一、設(shè)置闖關(guān)游戲，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　老師根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置了闖三關(guān)。第一關(guān)：識(shí)詞關(guān)；第二關(guān)：讀文關(guān)；第三關(guān)：寫(xiě)字關(guān)。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，教師設(shè)置的闖關(guān)游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效加快了課堂節(jié)奏，而且學(xué)習(xí)效果非常好。

　　二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分吸引了學(xué)生的注意力。

　　在第一關(guān)中，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，利用課件展示了公園的風(fēng)景、游樂(lè)設(shè)施，讓學(xué)生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中，學(xué)生不僅熟練掌握了這些詞，同時(shí)又理解了這些詞的意思，注意力是高度集中的，學(xué)習(xí)效率十分高。

　　三、注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練。

　　在學(xué)生讀了關(guān)于風(fēng)景的詞和游樂(lè)設(shè)施的詞后，教師都組織學(xué)生用“公園里有（），有（），還有（），真（）呀！”的`句式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還以“教室”和“文具盒”為題材，讓學(xué)生鞏固這個(gè)句式。相信學(xué)生在以后遇到同樣的情境的時(shí)候，一定會(huì)對(duì)這個(gè)句式運(yùn)用自如的。

　　四、課間游戲緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。

　　為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，放松學(xué)生的心情，教師和學(xué)生一起玩了拍手游戲。老師邊拍手，邊說(shuō)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)什么？”學(xué)生邊拍手邊回答：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅！”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)什么？”“開(kāi)開(kāi)開(kāi)，開(kāi)火車！”“鉆鉆鉆，鉆什么？”“鉆鉆鉆，鉆山洞！”……在愉快地游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

　　要說(shuō)建議，我覺(jué)得教師在學(xué)生寫(xiě)完生字后，應(yīng)將學(xué)生寫(xiě)得比較好的生字通過(guò)展臺(tái)展示出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)生字。同時(shí)應(yīng)注意對(duì)發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)課堂氣氛、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控作用。

　　我會(huì)將李老師課中適合我班學(xué)情的做法加以運(yùn)用，以提高教學(xué)效率。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 14

　　今天聽(tīng)了XX老師的寫(xiě)字課，感受頗深。本節(jié)課注重學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，從筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)到字形的結(jié)構(gòu)，都進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范。老師采用分步教學(xué)的方法，先讓學(xué)生掌握每個(gè)筆畫(huà)的基本寫(xiě)法，再逐步過(guò)渡到整個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

　　在課堂上，老師強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的重要性，并通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)正確的姿勢(shì)對(duì)于書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的影響。同時(shí)，老師還注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度，在保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的前提下，要求學(xué)生盡量提高書(shū)寫(xiě)速度。

　　本節(jié)課的`優(yōu)點(diǎn)在于注重基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能的同時(shí)，也能夠感受到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。但是，也存在一些不足之處，比如對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們盡快掌握書(shū)寫(xiě)技巧。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 15

　　XX老師的寫(xiě)字課給我留下了深刻的印象。本節(jié)課不僅注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，還強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力。老師通過(guò)展示優(yōu)秀的書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受書(shū)法的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

　　在課堂上，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生觀察字形的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的`特點(diǎn)，從而加深對(duì)書(shū)寫(xiě)技巧的理解。同時(shí)，老師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于注重審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握書(shū)寫(xiě)技巧的同時(shí)，也能夠感受到書(shū)法的藝術(shù)魅力。但是，在書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練方面，老師可以更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作，多給予一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 16

　　XX老師的寫(xiě)字課給我一種輕松愉快的感覺(jué)。本節(jié)課注重課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。老師采用多種教學(xué)方法和手段，如游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　　在課堂上，老師還注重學(xué)生的情感交流，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，老師還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的.特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于注重課堂氛圍的營(yíng)造和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。但是，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，老師可以更加緊湊和高效，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的書(shū)寫(xiě)技巧。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 17

　　今天的寫(xiě)字課，老師以其獨(dú)特的教學(xué)方式，引領(lǐng)我們深入探索書(shū)法的奧秘。課堂上，老師不僅細(xì)致地講解了每一個(gè)筆畫(huà)的要領(lǐng)，還親自示范，讓我們直觀地感受到書(shū)法的`魅力。

　　在互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題都耐心解答，讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)。這種高情商的教學(xué)方式，不僅讓我們學(xué)到了知識(shí)，更感受到了被尊重和被關(guān)愛(ài)的溫暖。

　　此外，老師還強(qiáng)調(diào)了書(shū)法練習(xí)的重要性，鼓勵(lì)我們課后多加練習(xí)，持之以恒。這種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓我們深感敬佩。

　　總的來(lái)說(shuō)，今天的寫(xiě)字課是一堂生動(dòng)、有趣且充滿啟發(fā)的課程。我相信，在老師的悉心指導(dǎo)下，我們的書(shū)法水平一定能夠不斷提高。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 18

　　本次寫(xiě)字課，老師采用了多種教學(xué)方法，使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩。從書(shū)法的歷史背景講起，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言將我們帶入了一個(gè)充滿文化氣息的世界。

　　在技法講解方面，老師不僅注重理論知識(shí)的傳授，更注重實(shí)踐操作的指導(dǎo)。通過(guò)親自示范和讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，我們很快就掌握了基本的書(shū)法技巧。

　　同時(shí)，老師還關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷鼓勵(lì)我們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出自己的書(shū)法作品。這種高情商的教學(xué)風(fēng)格，讓我們?cè)谳p松愉快的'氛圍中感受到了書(shū)法的魅力。

　　此外，老師還善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體課件等，使得課堂內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了我們的視野。

　　總的來(lái)說(shuō)，本次寫(xiě)字課是一堂內(nèi)容豐富、形式多樣、富有啟發(fā)性的課程。感謝老師的辛勤付出和精心準(zhǔn)備。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 19

　　本次寫(xiě)字課，老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和深厚的書(shū)法功底，為我們呈現(xiàn)了一堂高水平的書(shū)法課程。從筆畫(huà)的講解到字體的構(gòu)造，老師都進(jìn)行了詳盡的闡述和示范。

　　在課堂上，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，引導(dǎo)我們仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫(huà)的形態(tài)和變化，從而掌握書(shū)法的精髓。同時(shí)，老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，讓我們?cè)跁?shū)法的學(xué)習(xí)中感受到了無(wú)盡的樂(lè)趣。

　　在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，老師總是以鼓勵(lì)為主，用中肯的評(píng)價(jià)和具體的建議指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。這種高情商的.評(píng)價(jià)方式，讓我們?cè)谑艿娇隙ǖ耐瑫r(shí)，也明確了自己的努力方向。

　　此外，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)和審美能力，通過(guò)欣賞名家作品和講解書(shū)法文化，讓我們更加深入地了解了書(shū)法的內(nèi)涵和價(jià)值。

　　總的來(lái)說(shuō)，本次寫(xiě)字課是一堂高水平、有深度、有溫度的課程。感謝老師的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 20

　　在今天的寫(xiě)字課上，我深深感受到了傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的魅力與現(xiàn)代教學(xué)方法的完美結(jié)合。老師以生動(dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致入微地講解了書(shū)法的歷史與演變，讓我們對(duì)這門(mén)古老的藝術(shù)有了更深刻的理解。課堂上，老師不僅注重基本筆畫(huà)的講解與示范，還鼓勵(lì)我們大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。通過(guò)臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合的方式，我們?cè)趥鞒薪?jīng)典的同時(shí)，也展現(xiàn)出了個(gè)人的風(fēng)格與特色。

　　這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)在于互動(dòng)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。老師通過(guò)多媒體設(shè)備展示了多種書(shū)法作品，讓我們?cè)谛蕾p中感受書(shū)法的韻味。同時(shí)，老師也鼓勵(lì)我們互相交流，分享自己的心得與體會(huì)。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了我們的'學(xué)習(xí)興趣，也提升了我們的學(xué)習(xí)效果。

　　當(dāng)然，在課堂上也有一些值得改進(jìn)的地方。例如，在示范時(shí)，老師可以適當(dāng)增加一些細(xì)節(jié)的講解，讓我們更加深入地理解每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)技巧。此外，課堂時(shí)間分配上也可以更加合理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)與討論。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)寫(xiě)字課是一次非常有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我不僅提升了自己的書(shū)寫(xiě)技能，也深刻感受到了傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的博大精深。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索，將書(shū)法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 21

　　在今天的寫(xiě)字課上，老師強(qiáng)調(diào)了書(shū)法基礎(chǔ)的重要性，并通過(guò)一系列的實(shí)踐練習(xí)，幫助我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，老師首先介紹了書(shū)法的基本知識(shí)和技巧，如筆畫(huà)的順序、力度的掌握等。然后，老師通過(guò)示范和講解，讓我們了解了不同字體的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和風(fēng)格。

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和實(shí)踐。他鼓勵(lì)我們多觀察、多模仿、多練習(xí)，通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提升自己的書(shū)寫(xiě)技能。同時(shí)，老師也及時(shí)糾正我們的錯(cuò)誤，幫助我們找到問(wèn)題所在，并提供有效的解決方法。

　　這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)在于實(shí)踐與反思的緊密結(jié)合。老師通過(guò)布置作業(yè)和課堂練習(xí)的方式，讓我們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。同時(shí)，老師也鼓勵(lì)我們對(duì)自己的作品進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，找出不足之處并加以改進(jìn)。這種實(shí)踐與反思相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

　　然而，在課堂上也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在示范時(shí)，老師可以更加注重細(xì)節(jié)和速度的控制，以便我們更好地掌握書(shū)寫(xiě)技巧。此外，在糾正錯(cuò)誤時(shí)，老師也可以更加耐心和細(xì)致，讓我們更加深入地理解問(wèn)題的`本質(zhì)。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)寫(xiě)字課是一次注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了書(shū)法的基本知識(shí)和技巧，也學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和反思。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的書(shū)寫(xiě)水平。

　　寫(xiě)字課評(píng)課稿 22

　　在今天的寫(xiě)字課上，老師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)了我們對(duì)書(shū)法的濃厚興趣。他利用豐富的教學(xué)資源，如圖片、視頻等，讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)。同時(shí)，老師還結(jié)合生活中的實(shí)例，讓我們感受到書(shū)法藝術(shù)的實(shí)用性和魅力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情操。他通過(guò)展示優(yōu)秀的書(shū)法作品和講解書(shū)法家的故事，讓我們感受到書(shū)法藝術(shù)的博大精深和獨(dú)特魅力。同時(shí)，老師還鼓勵(lì)我們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在書(shū)寫(xiě)中表達(dá)自己的情感和思想。

　　這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)在于寓教于樂(lè)和因材施教。老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。他通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)，提升書(shū)寫(xiě)技能。同時(shí)，老師也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的.基礎(chǔ)上得到提升。

　　然而，在課堂上也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，老師可以更加注重與現(xiàn)代生活的聯(lián)系和融合，讓學(xué)生更加深入地理解書(shū)法藝術(shù)的實(shí)用性和價(jià)值。此外，在教學(xué)方法上，老師也可以嘗試引入更多元化的教學(xué)手段和技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)寫(xiě)字課是一次充滿趣味和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我不僅提升了自己的書(shū)寫(xiě)技能，也深刻感受到了書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力和價(jià)值。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)和興趣，不斷探索和進(jìn)步。

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