放飛蜻蜓評(píng)課稿范文
近日，學(xué)校的葉老師上了《放飛蜻蜓》一課。這堂課上，教師情緒飽滿(mǎn)，教態(tài)親切，語(yǔ)言有感染力、啟發(fā)性、激勵(lì)性。師生相互尊重，課堂氣氛融洽，學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所感，能獲得人文啟迪和精神陶冶。在教材的拓展方面，教師能合理找到教材空白、延伸點(diǎn)，能力爭(zhēng)、努力體現(xiàn)言語(yǔ)意識(shí)，積累意識(shí)。在課堂整合方面，教師有效運(yùn)用課件，溝通文本與課外資料的聯(lián)系，增加了課堂的容量。教師能注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，設(shè)計(jì)比較容量比較大的問(wèn)題，讓學(xué)生從篇章來(lái)閱讀，而不是牽著學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)地閱讀理解。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)完整、豐富。
同時(shí)，我也要提出我自己的幾點(diǎn)建議。
1、關(guān)于這篇文章的教材解讀。新課程要求我們要找到教材的“課眼”，即主題，并且有深入或獨(dú)特的理解。那么，《放飛蜻蜓》這篇課文，我們?cè)撛鯓诱_解讀，我認(rèn)為這篇文章的人文價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面。而今天葉小蘭老師只是解讀了一個(gè)方面，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蜻蜓的愛(ài)護(hù)；另一個(gè)方面，陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘，平易近人，與孩子之間民主平等的`交流，這些方面，教者似乎沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注。當(dāng)然后面的時(shí)間不夠，已經(jīng)臨近下課了，但是從整堂課的時(shí)間、密度來(lái)看，教者對(duì)前者似乎花了更多的力氣。其實(shí)，后者才是更為重要的呢。
2、這篇課文語(yǔ)言淺顯、文字直白。課堂教學(xué)中第一板塊，教者幫助學(xué)生積累成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)、教師提供了十六個(gè)成語(yǔ)，分別是描寫(xiě)荷葉、荷花、蜻蜓、和形容富于詩(shī)情畫(huà)意的。這么多詞語(yǔ)，學(xué)生有一種目不暇接的感覺(jué)。不妨這樣設(shè)計(jì)：要求學(xué)生能否用上面的詞語(yǔ)描述畫(huà)面中的荷花或荷葉或蜻蜓，最后再請(qǐng)學(xué)生整合一下。而且這個(gè)過(guò)程應(yīng)該由每個(gè)學(xué)生都練著說(shuō)一說(shuō)。
3、第二板塊師生都交流關(guān)于蜻蜓的課外搜集到的材料。這個(gè)想法很好，但要注意交流的時(shí)機(jī)和方法。因?yàn)椴蹲絻A聽(tīng)使每個(gè)孩子的天性，同時(shí)也是孩子的無(wú)知。不妨借助課文，把你當(dāng)成陶行知，用通俗的語(yǔ)言向孩子們介紹蜻蜓的其他知識(shí)；或者用“我是一只小蜻蜓，我……”這樣來(lái)介紹，可以活化資料，將自己搜集到的資料加以整合、內(nèi)化，而且可以增加課文的情趣。
4、第三板塊中，關(guān)于陶行知這個(gè)人物的形象，關(guān)于他的平民化教育，我認(rèn)為應(yīng)該滲透在前面對(duì)課文的理解、講讀中，而不要把它割裂開(kāi)來(lái)。
也就是說(shuō)教材的解讀要準(zhǔn)確、有深度。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、巧妙，由淺入深，層層深入；深入淺出，有效、有藝術(shù)性、有針對(duì)性。
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