關(guān)于六年級語文青花評課稿推薦

　　青花說課稿

　　一、教材簡析

　　（一）.《青花》是語文出版社六年級下冊的一篇課文。主要寫了我家是青花世家，父親希望“我”傳承并創(chuàng)新青花技藝，讓“我”修補殘缺的青花，以尋找青花祖?zhèn)髋浞降倪^程。文章體現(xiàn)了父子倆對祖國文化的熱愛，及兒子對父親的感激之情。

　�。ǘ�）.以上的教材簡析設(shè)計教學(xué)目的如下：1.掌握課文的生字新詞，會寫7個生字，會認6個生字。2.有感情地朗讀課文。3.結(jié)合作者尋找制作青花祖?zhèn)髋浞降倪^程來理解關(guān)鍵詞句，以感受青花技藝的獨樹一幟，感受父親對我的期望，作者對父親的感激，以及父子倆對祖國文化的熱愛。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)重點：理解我尋找青花配方的過程，感受父親的良苦用心。學(xué)習(xí)難點：抓住關(guān)鍵詞句如“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”等來感受兩代人對中華文化的熱愛，感受青年一代對中華文化的傳承之重任。二、說教法，說寫法根據(jù)語文教學(xué)大綱聽說讀寫全面發(fā)展的要求以及本課的.特點，本次教學(xué)主要以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法，講授法，合作探究法，朗讀訓(xùn)練法等教學(xué)方法來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：興趣是最好的老師，青花是同學(xué)們見過卻又不太熟悉的一項中華技藝，在課前先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，在課上交流，老師做適當(dāng)?shù)难a充，豐富學(xué)生的課外知識，更激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知理解課文要從整體上把握，從整體上感知，如果馬上把課文分開來講，就會讓學(xué)生得到支離破碎的信息，得出的理解也是片面的，不完整的。所以先讓學(xué)生自由朗讀課文一次，思考課文圍繞青花講了一件什么事。以此了解“我”尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊�。（父親讓我修補青花的殘缺——用祖先的瓷片來代替——自己制作整個青花——自己配料修補）

　�。ㄈ�）合作探究，深入理解培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時可以采用自主探究的方式。給予信任和鼓勵，讓學(xué)生找出體現(xiàn)父親對我的期望的句子，反復(fù)讀讀，把自己的體會在書上做好批注。抓住父親的神態(tài)、語言、動作來感受。剛開始學(xué)生的看法是片面的，不完整的。再利用合作探究的方法交流各自的體會，繼而全班交流。

　�。ㄋ模└星槔首x，升華體驗新課標(biāo)要求加強朗讀訓(xùn)練，還要求學(xué)生入情入境地朗讀課文，感作者之所感，想作者之所想。所以我在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出自己感受最深刻的句子來品讀。如用平緩、稍慢的語氣來朗讀事情的經(jīng)過過，用疑問、迷惑的語調(diào)來讀作者對父親變現(xiàn)的不解，用深情、低沉的語氣來讀出“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”含義深刻的句子。利用個人讀，小組讀，男女分別讀來體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練，讀出父子倆對祖國文化的熱愛之情，與作者產(chǎn)生共鳴。然后再相機出示相關(guān)重點語句，讓學(xué)生再細細品味，感受到“我”是青少年一代的代表，是祖國未來的希望。青花是一種傳統(tǒng)文化技藝的代表，代表著中華所有的文化。從“我”對青花技藝的傳承感受到中國年輕一代肩上擔(dān)負著將中華文化發(fā)揚光大的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生受到愛國主義的教育。（五）聯(lián)系實際，拓展延伸最后由課本知識遷移到現(xiàn)實生活中去，提出“我們也是青年一代，我們能為中華文化的傳承做些什么呢？”讓學(xué)生暢所欲言，說出心中所想。用所學(xué)知識知道生活實際，體現(xiàn)理論與實際相統(tǒng)一的教學(xué)原則，實現(xiàn)教育的最后目的。

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