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《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿（精選10篇）
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇1
最近聽(tīng)了一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》，感觸很深，綜觀全課，毫無(wú)造作,平凡中暗藏玄機(jī)，細(xì)微處體會(huì)數(shù)學(xué)課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的實(shí)在。仔細(xì)回味這節(jié)課，讓我們看到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)、輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍。
一、走進(jìn)靈動(dòng)空間，靜待花開(kāi)。
教師出示3支白色粉筆，2支藍(lán)色粉筆，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)描述他們的關(guān)系，復(fù)習(xí)兩數(shù)的關(guān)系可以用倍、分?jǐn)?shù)表示，并引出百分?jǐn)?shù)。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分?jǐn)?shù)，選擇其中一條，說(shuō)出百分?jǐn)?shù)在這句話中表示的'意思，從而引出百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)學(xué)生舉例，使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)于生活、應(yīng)用于數(shù)學(xué)。
二、體驗(yàn)靈動(dòng)世界，聆聽(tīng)花開(kāi)。
教師拋出問(wèn)題1：百分?jǐn)?shù)到底表示什么？
問(wèn)題2：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別？
老師的問(wèn)題一下子激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。
三、飛揚(yáng)靈活智慧，配其花開(kāi)。
在豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。老師故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境，如“在比一比誰(shuí)寫(xiě)得快”的練習(xí)中，給你一定時(shí)間看你能寫(xiě)出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，結(jié)合題目完成的情況，宋老師讓學(xué)生回答完成了任務(wù)的百分之多少等，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示所寫(xiě)的百分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)意義。
四、描繪靈動(dòng)色彩，欣賞花開(kāi)。
整個(gè)環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比，進(jìn)行不同層次的練習(xí)使百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習(xí)中我們更加感受到老師對(duì)教材深度把握之到位，對(duì)學(xué)生情況了解之透徹，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)之用心，練習(xí)中體會(huì)出實(shí)在性、針對(duì)性和趣味性。而且，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇2
百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)又一個(gè)拓展，它是以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受。
感受一：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性，理解百分?jǐn)?shù)的意義
新課標(biāo)提出課程內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考、探索。這節(jié)課從打籃球引入，通過(guò)問(wèn)題“哪一場(chǎng)投得準(zhǔn)”引發(fā)了學(xué)生的熱議，在交流中讓學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)是數(shù)之間的關(guān)系。在課前讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。由于這些百分?jǐn)?shù)在生活中很常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)其有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以課上交流自己搜集的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生更能準(zhǔn)確地、深入地體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。在練習(xí)中，給學(xué)生提供生活情境，然后選擇相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生的興趣已被充分調(diào)動(dòng)，積極投入到思考的行列中。課中學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了。
感受二：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與老師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這節(jié)課厲老師拋出問(wèn)題后，讓學(xué)生自主探索、小組交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，厲老師舉了2個(gè)恰到好處的例子，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，這里既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到了不同的`發(fā)展，
感受三：練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，更利于學(xué)生內(nèi)化新知，連接舊知
這節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)百分?jǐn)?shù)、解釋生活中百分?jǐn)?shù)的含義、根據(jù)提供的生活情境選擇百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生逐步理解、掌握、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。在練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生深刻感受到百分?jǐn)?shù)表示數(shù)之間的關(guān)系，再通過(guò)具體情境讓學(xué)生逐步感受到百分?jǐn)?shù)也可以叫做百分比、百分率。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇3
聽(tīng)了潘老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義與寫(xiě)法》一課，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、新課程目標(biāo)的把握比較到位。潘老師通過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本班男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)…然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生明確：百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ)；另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感受百分?jǐn)?shù)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教師充分利用情景問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生初步感知了百分?jǐn)?shù)的意義以后，教師此時(shí)也沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)用百分?jǐn)?shù)的意義，而是加深這種體驗(yàn)。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是百分?jǐn)?shù)，學(xué)生的這種遷移表述雖然不夠準(zhǔn)確，教師卻在用心呵護(hù)，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)敘述。其實(shí)百分?jǐn)?shù)的概念用語(yǔ)言表述是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教師注重學(xué)生對(duì)于概念的理解過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地將概念傳遞給學(xué)生。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過(guò)程。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無(wú)痕的，生成是精妙自然的。整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如：你想學(xué)到有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)，因?yàn)榍懊嫱瑢W(xué)們已經(jīng)收集了不少生活中的百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在老師問(wèn)他們想學(xué)到什么，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的'位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，接下來(lái)的小組學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。
四、靈活處理教材。本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義，二是百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，潘老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)的練習(xí)，也有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇4
這兩天在萬(wàn)市的活動(dòng)讓我有很多的感受，感覺(jué)現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來(lái)越小，無(wú)論是硬件設(shè)備還是教師與學(xué)生的素質(zhì)，作為一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子真的感到很欣慰。在這次活動(dòng)中我見(jiàn)到了很多熟悉的面孔，還認(rèn)識(shí)了不少新同行，大家在激烈的討論中成長(zhǎng)，在和諧的氣氛中提高，自由的、爭(zhēng)搶著發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，都讓我印象深刻。
做為一個(gè)六年級(jí)的老師，這兩節(jié)課我都上過(guò)，但是行色匆匆，從來(lái)沒(méi)有好好的靜下心了認(rèn)真去思考，相比較而言，《百分?jǐn)?shù)》的這節(jié)課我聽(tīng)到的次數(shù)比較多，所以重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。
“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)”，經(jīng)過(guò)前一天的探討，我們基本達(dá)成的框架是：
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，初步感知百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)勢(shì)；
�。�2）結(jié)合具體情境理解百分?jǐn)?shù)的意義，能用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言表述百分?jǐn)?shù)的具體含義；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和理解能力。
在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，大家的初步有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。�1）充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活中的百分?jǐn)?shù)導(dǎo)入；
�。�2）利用幾個(gè)具體情境，讓孩子們自己讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，老師做必要的提點(diǎn)；
�。�3）充分利用情境，結(jié)合情境理解百分?jǐn)?shù)的意義；
（4）將百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行區(qū)分；
�。�5）在理解的基礎(chǔ)上提煉百分?jǐn)?shù)的意義；
�。�6）必要的練習(xí)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)的意義，從具體的情境到抽象概括出“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的'數(shù)”，這點(diǎn)是比較難的。而區(qū)分分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)更是讓孩子難以用語(yǔ)言來(lái)描述。今天聽(tīng)了鄭老師的課，以及后來(lái)大家的評(píng)論，以下幾點(diǎn)讓我有所體會(huì)：
1．好的老師更注重對(duì)細(xì)節(jié)上的修繕。在寫(xiě)百分號(hào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單，但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子更需要一個(gè)明確清晰的指導(dǎo)，即便是我們成人不注意也會(huì)對(duì)百分號(hào)這樣的小問(wèn)題產(chǎn)生偏差，更何況是從未接觸過(guò)的孩子呢？如果對(duì)于102。3%這樣的百分?jǐn)?shù)多加提點(diǎn)，也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
2．重要的不是降低教學(xué)的難度，而是降低教學(xué)的坡度。五年級(jí)的孩子來(lái)上六年級(jí)的知識(shí)，在一定程度上的確是有認(rèn)知上的差異的，但是從教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，如果有了很好的坡度，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是可以接受的。百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式，一種是部分量與總體的關(guān)系，另一種是兩個(gè)量之間的比較。對(duì)于部分和總體的比較我覺(jué)得鄭老師的做法是很好的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個(gè)量的比較上我的意見(jiàn)是做成動(dòng)畫(huà)形式，將比較量進(jìn)行不斷的增長(zhǎng)而標(biāo)準(zhǔn)量不變，這樣既能突破100%的局限又能體會(huì)到百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。
3．?dāng)?shù)形結(jié)合更利用孩子的理解。鄭老師是一個(gè)很善于思考的老師，在這一點(diǎn)上她做的很好。首先是在一開(kāi)始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上，孩子們通過(guò)另外的一種方式更好的理解了百分?jǐn)?shù)，有了形象思維的支撐才能進(jìn)一步有抽象思維的提升，只是在學(xué)生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些，比如出現(xiàn)十分之幾的形式進(jìn)行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來(lái)理解了百分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)是在以往教學(xué)中比較忽視的，個(gè)人認(rèn)為百格圖更利于教學(xué)部分量與總體這類百分?jǐn)?shù)，同時(shí)也可以看到凡是這類關(guān)系的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百。
4．取舍之間方顯教學(xué)的靈動(dòng)。一節(jié)課的時(shí)間有限，老師也更應(yīng)學(xué)會(huì)“舍得”二字。有“舍”才有“得”，如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我覺(jué)得重點(diǎn)只有一個(gè)。在這節(jié)課中，百分?jǐn)?shù)意義是重點(diǎn)，而作為拓展“ 500毫升中有多少果汁”這樣的問(wèn)題，在這節(jié)課中點(diǎn)到為止，以后百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題才來(lái)細(xì)細(xì)研究可能更好。
5．因?yàn)闆](méi)有完美的課堂，才能留下我們進(jìn)步的痕跡。這節(jié)課很多學(xué)校都“磨”過(guò)，很多老師都上過(guò)教研課，但是每個(gè)人的理解都是不一樣的，所以見(jiàn)解也有所不同。
新教材的使用已經(jīng)有一定的時(shí)間，百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)在老教材中也有，但是熟悉的地方也有風(fēng)景，雖然我們看上去每天都在重復(fù)著教學(xué)，但是對(duì)人的教育不會(huì)是一成不變的，學(xué)生在變，老師在變，只要有想法，只要有思考，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇5
錄像課“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”由揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教師素質(zhì)過(guò)硬等共性優(yōu)點(diǎn)外，還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說(shuō)是獨(dú)特的教師個(gè)性，那就是：教師每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，以生活為載體，時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分彰顯了新課改的理念，簡(jiǎn)要地說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
無(wú)論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開(kāi)信息發(fā)布會(huì)交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義，這些素材的取得都無(wú)不是來(lái)源于學(xué)生的生活，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極為樸素，更為真切，學(xué)生理解深刻，接受順利，運(yùn)用恰當(dāng)，這不能不說(shuō)是學(xué)生為“真”而“動(dòng)”，因“實(shí)”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
王老師在開(kāi)始引入“百分?jǐn)?shù)”的意義時(shí)，十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性，非常講究學(xué)生的學(xué)法，通過(guò)學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分?jǐn)?shù)”的概念；接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)方法”，也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說(shuō)說(shuō)、比比，從而得出寫(xiě)的注意點(diǎn)、讀的順序；然后開(kāi)信息發(fā)布會(huì)，講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來(lái)，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng)，又可以用所學(xué)驗(yàn)證生活知識(shí)，可謂一石雙鳥(niǎo)、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言，其目的.就是一個(gè)“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué)，王老師可謂教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，每每展開(kāi)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力、解決問(wèn)題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個(gè)環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo)；獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，最后設(shè)計(jì)圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問(wèn)題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運(yùn)用等多種能力，在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時(shí)就需要分析比較，在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時(shí)就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時(shí)就需要學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇6
李老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來(lái)的.；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇7
李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生討論派誰(shuí)去把握性更大些，經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù)，從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來(lái)個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)之后，李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來(lái)探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，接下來(lái)就是鞏固練習(xí)，在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結(jié)的時(shí)候也不乏對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評(píng)：
一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生聽(tīng)新聞解說(shuō)，把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)給同桌子聽(tīng)、怎樣讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，還有成語(yǔ)改寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，最后又用一句話說(shuō)話自己的心情等。
二、說(shuō)理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過(guò)渡語(yǔ)起著承上啟下的作用。如在引出百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100，師問(wèn)這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過(guò)渡到新知；在看成語(yǔ)聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的`時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強(qiáng)，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰(shuí)去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù)；把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說(shuō)說(shuō)；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習(xí)設(shè)計(jì)，我聽(tīng)過(guò)李老師的好幾節(jié)課，她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國(guó)耕地少，人口多；課后小結(jié)時(shí)“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛(ài)國(guó)主義與環(huán)保意識(shí)等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣，一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題，讓生練后你說(shuō)我評(píng)他補(bǔ)充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說(shuō)什么，突現(xiàn)了自主，也開(kāi)放了思維，還有新聞解說(shuō)，真是花樣百出。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)精、妙。主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書(shū)的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書(shū)，既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容，有突出了重難點(diǎn)。
這一節(jié)課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在：
1、學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；
2、學(xué)生能說(shuō)出收集的百分?jǐn)?shù)的意義；
3、做游戲后能說(shuō)出輸贏的百分?jǐn)?shù)；
4、能說(shuō)出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語(yǔ)言的感染力不夠，沒(méi)能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，通過(guò)這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇8
聽(tīng)了魏老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課，感受很深，受益匪淺。總體感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)符合生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分利用預(yù)習(xí)單進(jìn)行小組合作交流、班內(nèi)展示匯報(bào)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷了新知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。
一、引課自然。教師直接揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從哪幾方面來(lái)研究百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
二、學(xué)生小組合作交流、班內(nèi)匯報(bào)操作規(guī)范，組內(nèi)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并能做好記錄，學(xué)生都能大膽地交流。
三、讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。
四、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的意義上，在這一環(huán)節(jié)中，教師把百分?jǐn)?shù)放在語(yǔ)言情境中讓學(xué)生說(shuō)自己的理解，教師只做恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這里教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得非常好，此時(shí)再次讓學(xué)生舉生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，并且讓學(xué)生說(shuō)百分?jǐn)?shù)所表示的`意義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了百分?jǐn)?shù)的意義。因此，本環(huán)節(jié)抓得比較實(shí)，學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義非常到位，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
五、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，能抓住本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。
六、不足之處：
1、規(guī)范班內(nèi)展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自然大方地匯報(bào)，讓匯報(bào)過(guò)程再緊湊一些，效果會(huì)更好。
2、小組內(nèi)交流時(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單說(shuō)自己自學(xué)的記錄，不會(huì)爭(zhēng)辯、反駁。需要教師長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)、培養(yǎng)。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇9
李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，要點(diǎn)清晰，講授條理清楚，層次漸進(jìn)，過(guò)渡自然，效果好。具體體現(xiàn)如下：
1、李老師這節(jié)課教學(xué)目的明確，圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開(kāi)展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。
2、在教學(xué)過(guò)程中，李老師通過(guò)引導(dǎo)搜集資料，在通過(guò)對(duì)資料的分析、比較、歸納和概括，再?gòu)膶W(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)中的數(shù)學(xué)。
3、在突破、解決百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。通過(guò)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的'聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學(xué)中，效果較好。
4、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。
《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》小學(xué)評(píng)課稿 篇10
今天聽(tīng)了靳老師的這節(jié)課，覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)：
一：靳老師教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰。
她從容不迫，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，語(yǔ)言富有感染力和親和力。
二：有效的搭建了新舊知識(shí)之間的橋梁。
靳老師通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)今天的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化做好了鋪墊。
三：整堂課的教學(xué)充分的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
教學(xué)時(shí)教師把課堂交給學(xué)生，從剛開(kāi)始講授新知，就讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。隨后的在教學(xué)20%怎樣化成分?jǐn)?shù)時(shí)，教師也是一步步的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的步驟和方法。即先把百分?jǐn)?shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)分?jǐn)?shù)可約分要進(jìn)行約分。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
四：重難點(diǎn)點(diǎn)撥細(xì)致到位。
靳老師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里。如在教學(xué)把0.4%化成分?jǐn)?shù)這道題時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)，靳老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生找到方法，指出錯(cuò)誤說(shuō)明原因。0.4%先化成分母是100的分?jǐn)?shù)，但是現(xiàn)在的這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是小數(shù)，為了得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，要怎么辦呢？同學(xué)們說(shuō)出把分子上的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，那么怎樣化呢？學(xué)生說(shuō)出是利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，分子和分母同時(shí)乘以10。最后在進(jìn)行約分就可以了。
五：題型設(shè)計(jì)多樣并有梯度性。
靳老師所選的題目有直接轉(zhuǎn)化題、列示計(jì)算題和表格題。形式多樣的練習(xí)有利于學(xué)生積極主動(dòng)去鞏固新知。由易到難的設(shè)計(jì)也符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使不同能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語(yǔ)調(diào)稍有點(diǎn)低。
2、復(fù)習(xí)時(shí)選擇的題較多，應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行適當(dāng)?shù)?篩選，為后面講授新知和進(jìn)行練習(xí)節(jié)約時(shí)間。
3、課的導(dǎo)入有些枯燥，缺乏情境。應(yīng)選用孩子感興趣的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì)對(duì)整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
4、課件展示不及時(shí)。學(xué)生每做完一道題，教師應(yīng)及時(shí)把答案給學(xué)生展示出來(lái)，這不僅是對(duì)做對(duì)的同學(xué)的肯定，也是對(duì)做錯(cuò)同學(xué)的提醒。
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