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《祖國山川誦》評課稿（通用8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《祖國山川誦》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《祖國山川誦》評課稿 1
聽多了許多精心設(shè)計，潛心布置的，一磨再磨的所謂的精品課、有效學(xué)習(xí)課，今天有幸聆聽莊老師的一節(jié)隨堂課《祖國山川。頌》，竟然覺得分外的輕松、親切。
莊老師一句“你知道這些地方嗎？”投影機上掠過一幅幅或壯美或清新的景致，雪山、珠穆朗瑪峰、黃土高原、壺口瀑布、呼倫貝爾草原、小溪、湖泊……“在人類的語言中，有一個最神圣最永恒最具有不朽價值的詞，那就是祖國，引出了《祖國山川頌》。緊接著出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)和作者簡介。在校正字音后，一句“仔細(xì)揣摩課題，從中你獲得哪些信息？”自然說到了頌的文體特點。緊接著莊老師讓學(xué)生速讀文章，思考：本文寫了祖國的`哪些美景？取材有何用意？讓學(xué)生齊讀35、36段“小溪……”“一兩片的雨云繚繞著故鄉(xiāng)”有何意象？除了寫祖國的美景，文章還寫了什么？……然后莊老師小結(jié)了散文的文體特點“形散而神不散”。最后她還讓學(xué)生“選出你認(rèn)為最優(yōu)美的語段，進行有感情地朗讀？并說說為什么選這段？”
綜上所述，莊老師的課堂至少具有以下的優(yōu)點：一、教態(tài)親切，語言簡潔，富有激情。二、教學(xué)思路清晰，問題設(shè)計簡潔連貫，水到渠成。三、莊老師循循善誘，能授之以漁。四、課堂有朗讀有指導(dǎo)，可謂書聲瑯瑯。遺憾的是課堂時間把握得不是很好，倉促結(jié)束，缺乏精致的板書。路漫漫其修遠兮，愿以此和諸君共勉。
《祖國山川誦》評課稿 2
數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我在教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實踐活動的時空，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實踐活動的平臺。在教學(xué)中，我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的'生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué);要從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動手開展實踐活動，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
例如：在"2件上衣，2件下衣"這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計用學(xué)生們自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地連一連的探究活動，有的把衣服的實物圖畫下來;有的學(xué)生就用序號1、2、3、的數(shù)字來表示;還有的是用字母A、B、C等來表示，真是八仙過海，各顯神通。我想，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財富來珍惜和開發(fā)，這樣，每個學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所獲;每個學(xué)生的表現(xiàn)都會給別人帶來啟示;每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
《祖國山川誦》評課稿 3
在具體的操作中還需要注意且必須注意的是老師一定要在備課中明確何處主何處次，以便針對學(xué)生的`發(fā)言靈活處理。在有主有次的處理中既節(jié)約了時間，又能讓更多的組參與到課堂中來;還使教學(xué)重點明確，要點突出。此點很關(guān)鍵。把握好此點方可能指揮若定，靈活有效地駕馭課堂。
當(dāng)然，這種授課方式常常是任憑你如何節(jié)省時間，時間還往往還是不夠。因為學(xué)生太多，想法當(dāng)然也不會少。所以課堂討論結(jié)束后一定要收一下各組預(yù)習(xí)討論后的修改稿，然后在第二天給予適當(dāng)表揚。讓同學(xué)們的參與熱情持續(xù)燃燒。當(dāng)然這也是深入學(xué)情，防止只漂浮在水面的一個切實有效的方法。此環(huán)節(jié)當(dāng)然也不能忽視，資料《祖國山川頌課后反思》。否則，課堂其樂融融，考試成績惶惶。
另外，高帽子不好，人人愛戴，所以在教學(xué)中，一定要注意時時處處的對學(xué)生表揚鼓勵。
《祖國山川誦》評課稿 4
我去年也是在新年之后的第一堂語文課上教學(xué)這篇文章的，當(dāng)時因為擔(dān)著班主任一職，事務(wù)繁雜，備課有些按部就班，沒花很大的心思，教學(xué)效果不佳，祖國山川頌課后反思。新的一屆學(xué)生，自己又不再擔(dān)任班主任，有更多的時間可以備課，我希望自己每堂課都有亮點，每次都能讓學(xué)生感到它的耀眼。學(xué)生在新年之后，心理期待是比較高的，我不想讓他們在第一堂課上有失落感。
在小組式的教學(xué)方法中，各種層次的學(xué)生都參與其中，在參與中欣賞自己喜歡的`，又學(xué)習(xí)自己不會的。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生讀寫分析概括表達能力，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。繼而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。何樂而不為?
從老師角度，課堂有了活力，同時教師的精當(dāng)點播提高了老師在學(xué)生心目中的位置，學(xué)生多角度的展示是教師更深入明白了學(xué)情和學(xué)生自身的特點，這樣更利于因材施教。畢竟世界上沒有抽象的學(xué)生。
《祖國山川誦》評課稿 5
教材于我而言沒有新舊之說，第一次走上高中語文課堂，每一篇對我來說都是新的。只不過由于個人閱讀喜好的不同，對文章的理解和感悟也是不一樣的，教師自身對文章的理解程度直接影響著教學(xué)效果的好壞。盡管當(dāng)前有很多的參考資料，但對教材真正的解讀還是有較強的個人主觀色彩。
《祖國山川頌》是必修三的第一篇課文，主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，其途徑是通過對描繪祖國大好河山的文章的鑒賞，感受作者的情感。
語文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是提高語言的審美能力和語言的`表達能力。當(dāng)前語文教學(xué)很易犯的錯誤就是把語文課上成政治課、上成藝術(shù)課從而忽視了對文本本身的解讀。所以在自己教這篇文章時，一直很注重語言的分析。值得記錄的有以下幾個方面：
1、朗讀很成功�！皶x百遍，其義自見”，早自習(xí)學(xué)生已經(jīng)有過一次的齊讀，對文章已有了初步的感知。上課開始就讓他們帶著問題朗讀。解讀大致完成之后，讓學(xué)生再次齊讀，這次的效果已經(jīng)比前面第一次朗讀好的多，理解內(nèi)容之后已經(jīng)能夠體會到作者的情感。
2、語言分析比較到位。如對“生平到過不少的名山大川，但在我腦海里印象最深的還是家鄉(xiāng)門前的小溪。春天，秀水漲滿，橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。細(xì)雨如煙，橋上不時有人打著雨傘走過。對岸的紅棉樹開花了，燕子在雨中飛來飛去，一陣一陣的風(fēng)，吹來斷續(xù)的笛聲”的解讀。短短的幾句話，既有比喻如“橋的兩孔像是一對微笑的眼睛�！钡倪\用，又有“橋孔”的靜和“橋上人打著傘走過”的動以及“紅棉樹開花”的靜到“燕子在雨中飛來飛去”的動所形成的對比，還有“一陣一陣的風(fēng)，吹來斷續(xù)的笛聲”所營造的優(yōu)美意境。
3、對文章結(jié)構(gòu)的梳理很明了。讓學(xué)生對文章的段落間的空白進行分析。他們發(fā)現(xiàn)作者對每一事物描寫之間有很大的空白，從而使他們認(rèn)識到這是本文的結(jié)構(gòu)“片段式”的特點。
做得不足的地方有：對“祖國山川頌”這題目的解讀不到位。上課時，我只提到了這是一種問題，而沒有從它的來源和演變說起，給學(xué)生造成很懵懂的狀態(tài)。“頌”應(yīng)是來源于《詩經(jīng)》中的“風(fēng)、雅、頌”。以采取贊美、歌頌為主。寫法上多用鋪敘手段。在上課時先講解語言美再歸納結(jié)構(gòu)特點，中間有點雜亂。后感：
朗讀永遠是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，多讀幾遍，就能夠很好地理解文章的內(nèi)涵以及作者的思想感情，尤其是對于寫景游記類的散文。但對于當(dāng)前普通班的學(xué)生來說，朗讀是讓他們很厭煩的。如何提高學(xué)生朗讀的積極性，如何使他們的朗讀從被動變?yōu)橹鲃樱钱?dāng)前讓我考慮很多的問題。也擔(dān)心如果不使用好一點的勉勵措施，僅憑苦口婆心的勸說，那今后語文學(xué)習(xí)的效果會是很不好。
《祖國山川誦》評課稿 6
在教學(xué)中我反復(fù)實踐，感覺以小組為單位的預(yù)習(xí)探討方式是解決此類問題的有效途徑之一。故而，我嘗試著在不同的課文中靈活運用此法。
《祖國山川頌》就是其中的一個例子。加之，《祖國山川頌》以全景式的鋪陳方式來歌頌祖國，篇幅較長，內(nèi)容又多有相似處，易給學(xué)生文章內(nèi)容空乏的感覺。同時教材又要求采用“文本研習(xí)”式學(xué)習(xí)。故而，在預(yù)習(xí)中，采用在作者經(jīng)歷渲染的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組討論中互相啟發(fā)，完成預(yù)習(xí)。故設(shè)計了上面的“預(yù)習(xí)要求”從同學(xué)們課堂發(fā)言和交上來的書面材料看，學(xué)生們真是盡情展現(xiàn)才華呀。預(yù)習(xí)效果無論在廣度還是深度上均遠遠超出預(yù)期。真是學(xué)生中蘊藏著巨大的能量，只要你給他們足夠的機會，只要你給他們足夠的平臺，他們總會展現(xiàn)出他們獨特的'魅力，總會不斷給你別樣的驚喜。
在具體的課堂操作上，原設(shè)計是各組發(fā)表各組的看法，然后教師點評。后來發(fā)現(xiàn)，這樣做一方面會影響各組之間的切磋機會;另一方面會讓一些同學(xué)覺得別的小組的發(fā)言與自己無關(guān)，從而大大降低課堂效率;再者，也造成時間的浪費，教學(xué)內(nèi)容的混亂。所以在教學(xué)過程中，我試著采取每一個精彩片段，以提出這一處的小組的發(fā)言為藍本，其他小組補充或擴充。這樣既有預(yù)習(xí)中的“預(yù)設(shè)”，更有學(xué)習(xí)中的“生成”。
《祖國山川誦》評課稿 7
學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步認(rèn)讀過整時，對作息時間有一定的感性認(rèn)識，知道了鐘面上有12個大格，60個小格，也知道時針短而粗，分針細(xì)而長。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要要求學(xué)生在認(rèn)識鐘面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識時間單位時、分及它們的關(guān)系，學(xué)會讀、寫鐘面上所表示的時刻等。這節(jié)課要掌握的知識相當(dāng)多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復(fù)雜性,低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材中我主要通過直觀，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)用鐘表演示和用flash演示，效果很明顯。
為了突出教學(xué)重、難點，力求體現(xiàn)“動手操作”這一教學(xué)思想，在教學(xué)中主要采用幻燈片和鐘面模型演示，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來，幫助學(xué)生建立時、分的時間觀念。在課堂中穿插了欣賞鐘表圖片，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
具體反思體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、感受1分的'長短。教師計時，學(xué)生做各種活動。結(jié)束后觀察鐘面上時針前后的變化，發(fā)現(xiàn)分針走1分經(jīng)過了1小格，即：分針走1小格是1分。這樣走1大格是5分，走1圈是60分。通過先演示，再歸納的方法，很易于學(xué)生們理解。
2、通過感受分針的特點，探求時針的特點過程。教師用鐘表演示，同學(xué)們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)分針走1圈時，時針走了1小格，即時針走了1時，由此得到：1時=60分。此外學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)時針走1圈是12時。
以上兩個知識的講解依靠的都是直觀形象的動畫演示，所以爭取在以后的教學(xué)中盡量采取這種教學(xué)方法，效果非常顯著。
3、對于鐘面上時間的讀法。先交代清楚讀的技巧：找到時針、分針的位置。重點是3：08的讀法是3時08分。本知識點要想讓孩子們都掌握，最好的方法就是多練習(xí)
《祖國山川誦》評課稿 8
這類初看上去不能吸引學(xué)生眼球的文章，得有個特別的導(dǎo)入。盡管我一直以來較注重新課的導(dǎo)入設(shè)計，但這次總覺得左右不合適。于是我想到了自己初讀這篇文章的體會，我想學(xué)生也是會有類似的想法的。上課之前我偶然間問過幾個學(xué)生，他們的確有我假設(shè)的這種想法，就是認(rèn)為文章的假、大、空。所以我在導(dǎo)入時先讓學(xué)生來個實話實說，這在相應(yīng)的案例描述中已有交待。另外，導(dǎo)入的時候我還考慮到，我們的學(xué)生平時總是受指責(zé)的多受表揚的少，尤其這個我想集中他們注意力，引起他們興趣的時候不能再讓他們對我、對這篇課文有排斥情緒。所以，我挖掘他們愛國情懷的具體表現(xiàn)。
“知人論世”讀書方法的掌握，是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見在本專題提出的一個教學(xué)目標(biāo)。我運用該方法指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解了作者的寫作意圖，教學(xué)效果良好。并且在該部分的小結(jié)中，我談到了他們在高中階段有別于以往學(xué)習(xí)階段而應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的底子差，是我們學(xué)校的實際情況，對一些常用的修辭方法，我們的學(xué)生不見得都已掌握，所以我決定從修辭的角度去品讀文章，這樣既充實了課堂內(nèi)容，使文章的分析不至于泛泛而談，又能讓學(xué)生覺得文章的美妙之處具體可感。
同時，我結(jié)合《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，聯(lián)系必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題，在此擴大和深化家園之思，讓學(xué)生思考個人與祖國的`關(guān)系，強化他們的愛國情感。上完這篇課文，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，愛國這一主題情感，祖國燦爛文化與壯麗山河，得到了學(xué)生們無比自豪的認(rèn)同。同一篇課文，兩次教學(xué)，教學(xué)效果的大不同，給我以很大的觸動。其實，教師要是能夠有足夠的時間備課，我們的課堂是能散發(fā)出光彩的，是會有出乎意料的教學(xué)生成的。
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