《平移》評課稿

　　平移不改變圖形的形狀和大小。圖形經(jīng)過平移，對應(yīng)線段相等，對應(yīng)角相等，對應(yīng)點(diǎn)所連的線段相等。它是等距同構(gòu)，是仿射空間中仿射變換的一種。它可以視為將同一個(gè)向量加到每點(diǎn)上，或?qū)⒆鴺?biāo)系統(tǒng)的中心移動所得的結(jié)果。即是說，若是一個(gè)已知的向量，是空間中一點(diǎn)，平移。以下是小編幫大家整理的《平移》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《平移》評課稿 篇1

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1.教師注重細(xì)節(jié)教學(xué)，如：在板書課題時(shí)，對“移”的書寫加以指導(dǎo)。

　　2.整節(jié)課注重學(xué)生的體驗(yàn)參與，讓學(xué)生臺上或臺下通過運(yùn)動體驗(yàn)加深對“平移”特征的理解，放手讓學(xué)生充分形象地演示等。

　　3.教學(xué)、課件的制作精心，教師的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)較為突出。

　　4.教師的語言符合低年級孩子特點(diǎn)，有親和力。

　　二、不足和建議

　　1.板書的設(shè)計(jì)，平移特征的強(qiáng)調(diào)需加以改進(jìn)：

　　在發(fā)現(xiàn)總結(jié)“平移”的特征時(shí)，教師只是讓學(xué)生根據(jù)演示所發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)將“上下運(yùn)動、左右運(yùn)動、直線”作以板書，并未告訴學(xué)生這就是其特征，而且板書漏掉了一點(diǎn)——斜著運(yùn)動這一特征；又如：“平移”物體或圖形的什么變了，什么沒變，板書不夠清晰，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教師的板書——方向、大小、形狀不可以改變。

　　2.教師的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如：在課的開始，學(xué)生通過情境圖找平移現(xiàn)象時(shí)，教師這樣總結(jié)表述“平移”現(xiàn)象——黑板推動的過程、窗戶推動的過程……是“平移”。又如：在課的結(jié)尾，判斷哪些現(xiàn)象是“平移”，教師這樣口述：因?yàn)樗鼈儾荒芡ㄟ^平移現(xiàn)象重合，所以不屬于平移現(xiàn)象。

　　針對以上問題，建議閆巖老師這樣改進(jìn)教學(xué)：

　　1.板書建議做如下調(diào)整：

　　平移

　　沿著直線：上下

　　左右運(yùn)動方向、大小、形狀不變

　　斜著位置改變

　　結(jié)合這樣的板書，教師再加以特征的強(qiáng)調(diào)，讓多個(gè)孩子說說其特征，學(xué)生從而抓住特征在練習(xí)判斷哪兩個(gè)物體能通過平移重合，可能就不需花費(fèi)太多的時(shí)間。

　　2.關(guān)于平移的舉例——“黑板的移動現(xiàn)象”、“窗戶、抽屜推拉的現(xiàn)象”……屬于“平移”現(xiàn)象。

　　《平移》評課稿 篇2

　　“圖形的平移”西師版五年級數(shù)學(xué)下冊的的內(nèi)容，“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，目的是使學(xué)生認(rèn)識平移的實(shí)質(zhì)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。學(xué)生在三年級學(xué)生就初步感知了平移，本節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

　　1．通過實(shí)例，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形平移。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3．通過圖形平移激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。今天聽了李老師的課，給我很深的感觸，整節(jié)課設(shè)計(jì)合理，多種形式探究平移的特點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　聽了李老師的這節(jié)課，能看出李老師對本節(jié)課的的精心準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)。在本節(jié)課中，李老師發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份，并結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中感知平移，從中把握發(fā)現(xiàn)平移的特點(diǎn)，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，有效地構(gòu)建圖形平移距離的方法，加深對概念的理解和運(yùn)用，使感悟與認(rèn)知共生。本節(jié)課有以下三個(gè)亮點(diǎn)。

　　一、聯(lián)系生活，從生活中引入

　　李老師從汽車在公路上行駛的情境引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車是如何運(yùn)動的，同時(shí)讓學(xué)生舉例日常生活中經(jīng)常見到的平移現(xiàn)象：升降電梯、推拉窗等，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中自主地學(xué)習(xí)和理解平移現(xiàn)象，這也充分地實(shí)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)生活化”“數(shù)學(xué)就在我身邊”“數(shù)學(xué)于生活，服務(wù)于生活”的教學(xué)思想。體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)解決問題的欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)和情感，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)合適的情境。

　　二、注重操作，在交流中感悟

　　學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。在教學(xué)中李老師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)是圖形在方格圖中向哪里平移幾格是本節(jié)課的難點(diǎn)，李老師給學(xué)生提供自主探究、合作交流和自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作的活動中去。學(xué)生通過動口、動腦、動手，興趣特別高昂，能積極地參與教學(xué)活動中。

　　三、多種教學(xué)手段巧妙運(yùn)用，相得益彰。

　　在教學(xué)中本課將黑板、學(xué)具、電腦等多種媒體有機(jī)結(jié)合，巧妙地應(yīng)用于教學(xué)全過程。操作作為一個(gè)主旋律縈繞于本節(jié)課的教學(xué)之中。

　　總之，本節(jié)課，李老師重視學(xué)生的感悟認(rèn)知，提供大量感性材料，讓學(xué)生在操作中體會，使學(xué)生經(jīng)歷自主觀察——探究——?dú)w納——應(yīng)用的整個(gè)過程。

　　本節(jié)課需要探討的內(nèi)容：

　　1、情景設(shè)計(jì)效果沒有達(dá)到，如果能再在交流平移的方法時(shí)——抓住一條邊、幾個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行平移，也就是在原圖形和平移后的圖形利用計(jì)算機(jī)在重點(diǎn)處閃現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，這比用語言描述要直觀得多、簡捷得多，效果也會更突出；這樣充分使用多媒體來呈現(xiàn)和運(yùn)用，會更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2、本節(jié)課學(xué)生對平移了幾格的方法沒有很好的掌握好，也就是李老師在畫龍點(diǎn)睛方面做得不夠，講評時(shí)不能在關(guān)鍵處進(jìn)行提示和引導(dǎo)，給與點(diǎn)撥和評價(jià)，因此也就造成較多的錯(cuò)誤。如果教師的“引”與學(xué)生的“探”能有機(jī)結(jié)合，那么整個(gè)教學(xué)過程就會更生動活潑，更富有個(gè)性。

　　《平移》評課稿 篇3

　　這節(jié)課劉玲老師采用了“導(dǎo)教結(jié)合”模式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、思路清晰、重難點(diǎn)突出、時(shí)間分配合理，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面我從教師教與學(xué)生學(xué)兩方面具體點(diǎn)評：

　　一、“導(dǎo)教結(jié)合”，把課堂還給學(xué)生。

　　劉老師根據(jù)“導(dǎo)教結(jié)合”模式的特點(diǎn)，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和動手操作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去探索平移的方法以及如何利用平移知識解決問題，真正把課堂還給了學(xué)生。交流與互動環(huán)節(jié)是本節(jié)課非常精彩之處，除了師生之間的線線互動，還形成了師生、生生之間的網(wǎng)絡(luò)式互動。比如：劉老師并不是自己說出“平移的方法”以及“平移圖形時(shí)應(yīng)注意什么”，而是相信學(xué)生，把思考的空間和機(jī)會交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的.見解，展示自己的思維過程。劉老師只是在一旁傾聽并及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，在關(guān)鍵之處適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師生積極參與的這種網(wǎng)絡(luò)式互動，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

　　二、目標(biāo)引領(lǐng)，收獲成功和樂趣。

　　今天，欣賞了劉老師這節(jié)課，我們不禁會問：學(xué)生收獲了什么？我們來看一看學(xué)生有哪些收獲？

　　1、在目標(biāo)的引領(lǐng)下收獲了有效學(xué)習(xí)的方法

　　學(xué)生的收獲與學(xué)習(xí)目標(biāo)是緊密相連的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)教學(xué)的靈魂，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航服務(wù)。在老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，堅(jiān)持目標(biāo)學(xué)習(xí)，就不會偏離學(xué)習(xí)的方向。

　　2、在自主學(xué)習(xí)中收獲了數(shù)學(xué)基本知識與技能

　　在學(xué)習(xí)例3時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組交流和分享互動等活動，學(xué)生在方格紙上畫平移圖形的能力得到了發(fā)展，學(xué)生都能掌握圖形平移的步驟：先選點(diǎn)，再移點(diǎn)，最后連點(diǎn)成形。其中，學(xué)生很重視移點(diǎn)的方法，能明白移動幾格的意思，平移的距離是對應(yīng)點(diǎn)之間的方格數(shù)，而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數(shù)。不但知道移點(diǎn)時(shí)不能數(shù)錯(cuò)格子，而且很樂意到講臺上教大家如何正確數(shù)格子。

　　3、在動手操作與思考中收獲了數(shù)學(xué)思想方法

　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，注重領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，明顯提高了學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩種數(shù)學(xué)思想方法，在例3的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過思考怎樣畫平移后的圖形，明白了平移前后圖形的對應(yīng)點(diǎn)要一一對應(yīng)，即對應(yīng)的思想方法；而在例4中，學(xué)生通過動手把圖形中的半圓平移到圖形的右邊，就把這個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了長方形來計(jì)算圖形的面積，從而掌握了轉(zhuǎn)化的思想方法。

　　4、在體驗(yàn)中收獲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和樂趣

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察推拉門、推拉抽屜等生活中常見事物的演示，感知平移的現(xiàn)象，形成平移的表象，體驗(yàn)到生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。而在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)得非常活躍，都爭著上講臺展示自己的作業(yè)，很愿意跟大家分享自己的收獲，在輕松、愉悅的氛圍中談一談自己的感想。說明學(xué)生不僅收獲了知識，還收獲了自信。

　　總之，這節(jié)課劉老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流與動手操作的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、小組交流、分享互動、歸納小結(jié)、知識運(yùn)用的整個(gè)過程，取得了良好的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然，金無赤足，人無完人，任何事情都不可能完美無缺，課堂教學(xué)亦是如此。我個(gè)人認(rèn)為老師的語言能再簡潔一點(diǎn)就更好了，但這只是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不足之處希望大家多多指正。

　　《平移》評課稿 篇4

　　符老師執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)下冊《平移》一課，我覺得這節(jié)課突出了重難點(diǎn)，我就來談?wù)剮�點(diǎn)感想。平移這一概念對于二年級學(xué)生來講比較抽象、復(fù)雜。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把這些概念用文字概括告訴學(xué)生，可能相應(yīng)的練習(xí)學(xué)生會掌握得很好，而到實(shí)際生活中如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象呢？課前符老師收集了一些學(xué)生身邊的生活情景圖（游樂園的游樂項(xiàng)目）如：游覽車、摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　一、從動態(tài)的素材中抽象出數(shù)學(xué)概念。

　　本節(jié)課符老師運(yùn)用多媒體“動”的特性，沖破了時(shí)間和空間的限制；利用各種電教手段，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更形象，更具趣味性，為學(xué)生合作探究、解決問題提供了更大的活動空間。如：在初步認(rèn)識平移時(shí)，課件先整體呈現(xiàn)一組畫面，再逐一的放大，給學(xué)生提供了豐富的表象認(rèn)識。同時(shí)通過課件的演示，動態(tài)地呈現(xiàn)了平移的全過程，有助于學(xué)生對這個(gè)概念的理解與把握。又如：當(dāng)學(xué)生對“平移”有了一定的認(rèn)識后，又提供了許多生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、判斷，加強(qiáng)了學(xué)生對概念的理解與把握。在操作驗(yàn)證時(shí)，課件上的小房子可以隨機(jī)點(diǎn)身上的每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行移動，解決了學(xué)生回答隨機(jī)性的困難，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、在豐富的活動中理解數(shù)學(xué)概念。

　　“活動”是兒童感知世界認(rèn)識世界的主要方式。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！边@節(jié)課學(xué)生的自主探究活動貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的能力在活動中得到了發(fā)展。

　　平移的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，教師用動作的準(zhǔn)確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。在教學(xué)平移的現(xiàn)象時(shí)，教師讓學(xué)生用手勢比劃平移的運(yùn)動方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時(shí)，我讓學(xué)生用身體演示電梯上下運(yùn)動的方式。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式。

　　三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識。

　　學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，符老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，明確移格的方法，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學(xué)生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗(yàn)。

　　在這節(jié)課中，符老師從學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點(diǎn)，有效地解決了難點(diǎn)環(huán)節(jié)，真是“潤物細(xì)無聲”。

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