《6、5、4、3、2加幾》評課稿

　　本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《6、5、4、3、2加幾》，這部分的內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流，探索6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，并學(xué)會正確進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。主要有以下幾個特點(diǎn)：

　　一、注重新舊知識的有效遷移

　　江老師通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的9加幾，8 、7 加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟這些加法的計(jì)算方法，對于湊十法的理解和應(yīng)用比較熟練，從課堂觀察看大部分學(xué)生都能很快的進(jìn)行拆小數(shù)，湊大數(shù)進(jìn)行湊十。其次在復(fù)習(xí)中通過比較9+7和7+9等算式，讓學(xué)生明白兩個加數(shù)交換位置，得數(shù)不變。由一道加法算式的得數(shù)推算出另一道相應(yīng)加法算式的得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生體會算式之間的聯(lián)系，從而漸漸過度到即將要學(xué)習(xí)的6、5、4、3、2加幾，讓學(xué)生感悟加法的計(jì)算方法。

　　二、注重算法的多樣化

　　在探索6+ 5的算法時，教師根據(jù)學(xué)生的知識起點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以用各種不同的算法進(jìn)行計(jì)算，既可以拆小數(shù)，湊大數(shù)利用湊十法進(jìn)行計(jì)算，把5分成4和1,先算6加4等于10，再算10加1等于11，也可以交換兩個加數(shù)的位置，想5+6進(jìn)行計(jì)算；對于程度各異的學(xué)生，可采用不同的方法。

　　三、借助生動有趣的生活情境引入實(shí)際問題

　　本節(jié)課江老師從學(xué)生感興趣的小兔采蘑菇的情境，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動提供了較好的平臺，也有利于教師利用這些情境引導(dǎo)學(xué)生開展活動。但是我建議先讓學(xué)生根據(jù)圖意說說知道了什么條件， ，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，根據(jù)圖意自主提出提出一個用加法計(jì)算的問題，培養(yǎng)問題意識。 我覺得除了可以是路的兩邊，還可以按蘑菇的.顏色，也是6+5.同時在計(jì)算時可以鼓勵學(xué)生用不同的算法，并通過交流，使學(xué)生自覺優(yōu)化算法。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性和密切聯(lián)系生活實(shí)際

　　在本節(jié)課中教師練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性，形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生樂于練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算的技能后，吳老師設(shè)計(jì)了大量的生活問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決這些問題。如：算“一共有幾個球？“一共有多少盆花？”等，讓學(xué)生在解決問題的同時，不但增強(qiáng)了計(jì)算的能力，也體會到了學(xué)有所用的道理。

　　總之，本節(jié)課不僅符合新課標(biāo)當(dāng)中低年級教學(xué)的趣味性，而且在交流中體驗(yàn)了5、4、3、2加幾的多種算法，教學(xué)中教師語言富有親合力，教態(tài)自然大方。

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