《我們與運動》評課稿

　　一、創(chuàng)設情境，激趣質疑

　　此次展示課上，陳老師在引入新課時，從游戲開始，兩個個頭差不多的學生都用一口氣吹出的氣球為什么不一樣大，學生進行了大膽的猜測：跟呼吸有關、跟肺活量有關……

　　二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

　　在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，陳老師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。在分組實驗中，我還是比較容易發(fā)現(xiàn)，有部分學生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學的實驗方法，而此時陳老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。尤其值得關注的是陳老師的親和力，與學生交流中可以看出陳老師平時與學生相處十分融洽，很容易讓學生產(chǎn)生一種親近又敬重的感情。而這種人格魅力也更好的幫助陳老師指導和糾正學生的一些不規(guī)范和小錯誤。

　　三、重視學生之間的合作、交流與評價。

　　這堂課的學生活動中，是以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，陳老師可以有效引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

　　四、課堂中的最后一個問題，陳老師選擇讓學生留到課后回家完成。

　　讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

　　五、課堂評價及時到位而又不做作。

　　給人一種自然親切的感覺“太棒了”“真好”等等。課堂中的一些小技巧和數(shù)據(jù)整合規(guī)范，如測呼吸可以測15秒再乘以四這樣可以省下時間。在比如各小組間的實驗數(shù)據(jù)有差別，讓學生討論一下，會有新的問題產(chǎn)生比如：16次與32次，什么叫正常呼吸？怎樣保持正常呼吸？這些都是陳老師課堂上的不顯光的亮點，是陳老師多年來用心教學的寶貴教學技巧。

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