《賣木雕的少年》評課稿

《賣木雕的少年》評課稿1

　　崔巒先生最近有句名言為大家津津樂道，被戲稱為“語文中央一號文件”，說的是：“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！边@句話在向我們傳遞著一個信息：語文新課改正從熱情澎湃階段進(jìn)入理性反思階段。聽了林老師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下面，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

　　一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強(qiáng)的情感色彩，整體的感知尤為重要。林老師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文，交流體會、認(rèn)識，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn)，塑造人物形象，林老師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,并緊扣重點(diǎn)詞語引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時，劉老師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛不釋手”等幾個重點(diǎn)詞語品味，讓學(xué)生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的準(zhǔn)確、生動，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。劉老師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對中國人民友好情誼的句子，通過反復(fù)研讀、品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。

　　三、教材是范例，積累語言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。所以，要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運(yùn)用語言。這篇課文中有許多成語，值得我們學(xué)生積累。林老師是這樣設(shè)計(jì)：先復(fù)習(xí)文中成語，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中，達(dá)到積累。我想通過這樣的練習(xí)學(xué)生對這些詞的印象會非常深刻。

　　四、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書中“友誼”兩字，幫助學(xué)生為寫話鋪路。寫話內(nèi)容能夠直接安排在體會人物的內(nèi)心活動，林老師安排了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時機(jī)非常適合。當(dāng)學(xué)生通過描寫黑人少年的語句深刻體會黑人少年內(nèi)心活動的時候，才能真實(shí)感悟，具體寫出自己的內(nèi)心感受，把夸獎的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實(shí)、更生動些。如果把找、理解、運(yùn)用四字詞語這一部分簡短些，可以讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。

《賣木雕的少年》評課稿2

　　有名語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中走上幾個往返”。詞語是文本構(gòu)建的基本單位，離開詞語探究文本，語文閱讀教學(xué)將成為無源之水，無本之木。中年級處于轉(zhuǎn)合時代，在整個小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，起著承上啟下的跟尾、過渡作用，中年級閱讀教學(xué)能否有實(shí)效，在學(xué)生語文素養(yǎng)的形成過程中起著舉足輕重的作用。從宿老師的這節(jié)《賣木雕的少年》，我們能夠看到教師對文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人有耳目一新的感覺，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動于宿老師的獨(dú)具匠心！宿老師松松圍繞這次我們教研的主題“抓住語言文字的特點(diǎn) ， 進(jìn)行有用詞語和教學(xué)”以她那甜蜜而可愛的聲音、適中的語速音量將學(xué)生牢牢吸引著學(xué)生，聽她的課就是感覺親切、舒服、放松。對課標(biāo)的解讀與落實(shí)，對文本的解讀都體現(xiàn)出了的深度與高度。

　　宿老師這一課教學(xué)中最引發(fā)我思考的就是詞語教學(xué)。宿老師經(jīng)由文本細(xì)讀，將課文中的詞語分成了四類，這四類詞語分別出現(xiàn)在四個情節(jié)中。

　　（看木雕） （選木雕） （賣木雕） （送木雕）

　　琳瑯滿目 仔細(xì)觀賞 十五六歲 一幕一眼

　　各式各樣 愛不釋手 五官端正 拳頭大小

　　構(gòu)思新奇 憂郁 猜測 不要錢

　　有板有眼 遺憾 遺憾 朋友

　　第一組詞語出現(xiàn)的時分老師讓學(xué)生想課文中有哪些描寫木雕的詞語，學(xué)生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語，學(xué)生說出一個，老師在中出現(xiàn)一個，還不住地夸學(xué)生讀過課文就你能把精妙的詞語記住了，讀到詞語就能假想到繪面了。隨后的幾組詞語出現(xiàn)，宿老師不息變化情勢調(diào)動學(xué)生的積極性。或是變化次序先出示一組詞語，然后讓學(xué)生想這些詞語是關(guān)于課文中哪個場景的，或是經(jīng)由男女生分別讀，將詞語在學(xué)生面前反復(fù)顯現(xiàn)。后來祁老師用讓詞語淡出，只留下（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕），借助這些詞語概括的主要內(nèi)容。 最精妙的是宿老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”和作者都有的一個相同感受——“遺憾”，當(dāng)屏幕上只留下選木雕和賣木雕兩個情景中的相同詞語——“遺憾”時，課文的切入點(diǎn)也就出現(xiàn)了。哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊繪出有關(guān)的語句。經(jīng)由抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要沖突。從而經(jīng)由理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇。

　　今天，宿老師帶領(lǐng)著同窗們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，宿老師帶領(lǐng)同窗們賞識木雕，聚焦“遺憾”；盤點(diǎn)詞語，表達(dá)“遺憾”，從而充分感受了“我”的遺憾。

　　縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為宿老師的課有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

　　一、感悟、積聚語言，器重語言文字的綜合磨煉。

　　應(yīng)該說，宿老師這節(jié)課的字詞教學(xué)長短常有特點(diǎn)的，磨煉也很扎實(shí)特別是對于四字詞語的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應(yīng)用多種要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、積聚、應(yīng)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語,宿老師在教學(xué)時，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合上下文，理解比較難的四字詞語。 “琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻美好珍貴的'工具，宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿目”、“ 名不虛傳”等詞語，在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，并進(jìn)行積聚、應(yīng)用，再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何準(zhǔn)確的應(yīng)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字磨煉，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　兩、器重口語磨煉，在讀中培育學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　培育語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的使命。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中包含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行口語外交磨煉，切身體會課文人物的思想情緒。說出自己的理解、課后的小練筆，既有用的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，有培育學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用文中詞語，恰到益處的進(jìn)行了語言文字的磨煉，并受到優(yōu)良的效果。

　　三、增補(bǔ)材料，拓展教材，使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　課文講的長短洲少年對中國人民的友好友誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生存實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來必然困難。是以，宿老師在課中增補(bǔ)了非洲象和非洲人民的材料，來增強(qiáng)對文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使材料與課文相呼應(yīng)，相增補(bǔ)，相促進(jìn)，為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎(chǔ)。

　　整個教學(xué)環(huán)節(jié)極度松湊，有水到渠成之感，教師深諳語言的要義，創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語的味道。善于抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句牽一而發(fā)動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的情緒世界，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來，對于學(xué)習(xí)充滿了愛好，此外教師很善于應(yīng)用這個教訓(xùn)工具，對學(xué)生認(rèn)識事物，體會情緒起到了很大的助益。理解詞語循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，和語言環(huán)境相聯(lián)合，與生存相聯(lián)合，可謂逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生深刻地理解的詞語內(nèi)涵，并對他們以后的無邪應(yīng)用做好了鋪墊。中年級的教學(xué)重點(diǎn)是詞語教學(xué)，宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)、高效，如安在閱讀教學(xué)中將詞語教學(xué)進(jìn)行得生動、多變。

　　四、自己的不成熟的設(shè)法：

　　如對“愛不釋手”的理解之后，能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生存中，你有過對什么工具愛不釋手的時分嗎？有語言的磨煉點(diǎn)，又串起了情緒的線！

【《賣木雕的少年》評課稿】相關(guān)文章：

《賣木雕的少年》評課稿(5篇)12-25

《賣木雕的少年》評課稿5篇12-25

《賣木雕的少年》評課稿合集5篇12-25

人教版三年級下冊《賣木雕的少年》評課稿12-17

《頂碗少年》評課稿2篇12-22

課賽評課稿12-17

關(guān)于評課稿12-19

班會課評課稿12-11

《晚上的“太陽”》評課稿12-23

馬說評課稿12-27