小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿

時間：2024-11-24 15:13:42 稿件我要投稿

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小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿（通用15篇）

　　所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿，僅供參考，希望能夠幫助大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿（通用15篇）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇1

　　《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個地方：

　　1、注重情境創(chuàng)設(shè)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而順利地完成了新知識的授學(xué)。

　　2、注重知識形成過程。

　　陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的'乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、重視能力的培養(yǎng)。

　　在學(xué)習(xí)過程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學(xué)3的乘法口訣時，對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時學(xué)生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

　　4、注重課堂的調(diào)控。

　　有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。教學(xué)時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調(diào)動學(xué)生記憶的積極性。

　　5、注重思維的培養(yǎng)。

　　陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇2

　　今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺耳聰目明。現(xiàn)將聽后所感歸納如下：

　　在這節(jié)課的教學(xué)伊始，張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是無處不在的。

　　9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)了，應(yīng)該說學(xué)生對于9的'口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標準》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。

　　在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學(xué)習(xí)進行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時，張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進一步鞏固9的乘法口訣，學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

　　建議：

　　1、在編9的乘法口訣的同時還可以讓學(xué)生去動手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、在學(xué)生做口算題講評時，有學(xué)生把27說成72，其實9的乘法口訣還有一個很重要的規(guī)律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。

　　3、鞏固乘法口訣時，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學(xué)生開火車補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學(xué)生記住，因為有的學(xué)生看板書回答的。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇3

　　本節(jié)課教師是在充分了解學(xué)生知識起點的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點，大膽地進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點。

　　一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。

　　9地乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這里沒有必要故作“神秘“，開門見山，單刀直入課的中心，“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣，猜猜9的乘法口訣有幾句？誰能來介紹幾句？”這樣課一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來介紹9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的'效率。

　　二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。

　　只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪9句，但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，如果教師引著學(xué)生說意義則沒有這個必要，因此本節(jié)課中放手讓學(xué)生用自己的方法表達口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后，就提出如下要求：“這句口訣表示什么意思？你能用算式或畫圖的方式把它的意思表示出來嗎？”學(xué)生討論交流畫圖，還大膽地上臺展示和交流。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。

　　三、變機械記憶為有意義學(xué)習(xí)

　　記住9的乘法口訣是多年來9的乘法口訣教學(xué)課永遠不變的主題。但如何指導(dǎo)學(xué)生記住口訣呢？本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反……，在學(xué)生說了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。

　　由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里花了很多時間讓學(xué)生充分地表達，以致沒有時間鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究和進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)這并不矛盾，但是兩者都需要時間，在探究這里舍得花時間，練習(xí)的時間就相對少了；探究如果不花時間那么探究只是走過場，沒有真正落實到位，這兩者該如何整合呢？這又是一個大問題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇4

　　乘法口訣是熟練計算的基礎(chǔ)，也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用�！�7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計充分考慮到了這一點，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。

　　課前用白雪公主與七個小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個“7”來寫不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過程，留下了足夠的思考時間，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識在編口訣的過程中得到強化。

　　口訣教學(xué)的主要目標是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說：“看，同學(xué)們的勞動成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機會，還給了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)信心。

　　寫完了，讀過了，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強烈了，這時老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點。學(xué)生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個性張揚，有活動體驗，有情感交流。

　　在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語文課本中的七言古詩有多少個字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點；生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識反復(fù)實踐，不斷強化，這樣不但提高了學(xué)生在實際情境中解決問題的能力，還讓學(xué)生對數(shù)字“7”有了很深的體驗，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時，都想到了“一個星期有7天”等。

　　還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的.編兒歌游戲結(jié)束，既是對情境的二次利用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結(jié)。

　　不過，在聽課時翻開學(xué)生的課本，看到書上有這樣的練習(xí)：6個7比5個7多（），比7個7少（），個人認為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時坐姿很端正，楊老師表揚道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他。”這種課堂強化策略，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇5

　　看了xxx老師的公開課《5的乘法口訣》，受益匪淺，被寧老師的精彩設(shè)計所折服。

　　首先，寧老師的課前手指操拉近了師生間的距離，觀看奧運比賽激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。

　　其次，老師能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，巧妙的引入了奧運吉祥物福娃。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。

　　再次，教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。在聽課過程中我深刻的體會到教學(xué)方法的與眾不同，從板書、內(nèi)容、工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在課堂上看不到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。課上充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

　　我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇6

　　6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點。賈李洪老師把這節(jié)課的教學(xué)重點定位于通過學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學(xué)難點。這堂課體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現(xiàn)知識的形成過程。

　　賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見一條特別的魚，出示課件，激起學(xué)生觀察魚身上有幾個三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚，讓學(xué)生依次回答有幾條魚就有幾個三角形，并逐一填表。在填表后觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，這堂課的設(shè)計體現(xiàn)了讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。

　　二、在學(xué)習(xí)知識的同時，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。數(shù)學(xué)思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時的教學(xué)中有意識的滲透，并選擇適當(dāng)時機進行滲透。這節(jié)課賈老師在讓學(xué)生觀察6的乘法口訣實物圖并依圖填寫表格的過程，揭示了魚的條數(shù)與三角形的對應(yīng)關(guān)系，滲透了函數(shù)和對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

　　三、重視學(xué)生的合作意識，及時幫助學(xué)困生。

　　由于中心本部班級里人數(shù)多，老師不可能關(guān)注每一位學(xué)生。對教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學(xué)生走向社會必備的`情商。這堂課賈老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，及時糾正。有一部分學(xué)生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己把二十四寫成二四，及時改正了錯誤。在鞏固口訣時，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。

　　四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。

　　老師設(shè)計了對口令，開火車，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后老師設(shè)計的一道練習(xí)題，讓學(xué)生幫助老師買門票，既體現(xiàn)了算法的多樣化，開闊學(xué)生思路，又讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會乘法數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認識學(xué)習(xí)乘法知識的意義。

　　賈老師這堂課思路清晰，數(shù)學(xué)語言表述準確，提問率面廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，她教態(tài)親切自然，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇7

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

　　二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。

　　數(shù)學(xué)新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的'編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　三、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

　　口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇8

　　前兩天聽了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺那堂課上得很有意思，也很成功。

　　在講授五的乘法口訣進行課前預(yù)設(shè)時,付老師先讓學(xué)生觀察自己的一只手,數(shù)數(shù)有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因為孩子們已經(jīng)有了整理口訣的經(jīng)驗，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過自己的手指居然也能學(xué)習(xí)口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學(xué)習(xí)中了。同學(xué)們對“二五一十”這句口訣的總結(jié)也很迅速，基本上通過觀察自己的手指都能說出來。后來在總結(jié)三個五、四個五以及五個五的口訣以及算式時，付老師把這項工作交給了小組，讓小組的同學(xué)一起活動、分析、思考、研究，最后得出答案。事實也證明她這種做法很合適，當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)探討剩下的'三句口訣時，都能主動地與小組同學(xué)合作，你幫我數(shù)一數(shù)，我借給你兩只手用一用，把整個課堂教學(xué)推向了高潮。

　　在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下幾種新的教學(xué)理念：首先就是讓學(xué)生感興趣，因為興趣是最好的老師，教師積極的創(chuàng)設(shè)條件幫學(xué)生融入他們熟悉而親切的具體生活活動氛圍，從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識，身臨其境，感受到數(shù)學(xué)知識就是來自于生活之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，豐富學(xué)生的經(jīng)歷；其次就是讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在動手操作中體驗數(shù)學(xué)，通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；最后一點就是充分利用學(xué)生自己已有的知識和生活經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，開放課堂。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇9

　　初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候，第一眼看到她的時候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽過她的名字，說她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習(xí)的機會可多了！

　　今天上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽課的具體感受：

　　一、閃光點：

　　1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙

　　口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見慣，如果只是口答學(xué)生會沒興趣，而叢老師設(shè)計了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生回答，老師計時在一分鐘之內(nèi)誰算對的.口算題多，誰就是今天的“口算大王”。如果長此以往這樣訓(xùn)練下去，就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。

　　2、遵循學(xué)生的認知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟

　　在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過了2——6的乘法口訣，學(xué)生對乘法與加法之間的聯(lián)系，對乘法口訣的由來都已了解，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟，當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識的能力，又優(yōu)化了課堂時間，做到有的放矢。

　　3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實用性

　　﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣，使學(xué)生在開心之余，加深了口訣的印象。

　　﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩，“因為這首古詩每句7個字，算這首詩一共有多少個字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。

　　﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個，3組白鍵一共多少個？”這道題使學(xué)生再次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　4、注意挖掘知識點

　　課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個星期有7天，2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天，當(dāng)填到4個星期有﹝﹞天的時候，叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個月最多有4個整星期，使學(xué)生建立對這一生活常識的印象，于教學(xué)細微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。

　　二、困惑之處：

　　叢老師按說相當(dāng)有教學(xué)經(jīng)驗，可聽課時發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生聽課習(xí)慣、課堂常規(guī)不大好，這也需要老師以后在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大工夫，即使課講得再好，如果學(xué)生不會聽，那教學(xué)效果不就大打折扣了嗎？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇10

　　“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師能根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。

　　教學(xué)方面上莫老師根據(jù)任教學(xué)生年齡特點，教材特點，靈活運用各種教學(xué)手段，收到預(yù)期教學(xué)效果�！�5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，能根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生小組合作、動口表達、發(fā)展思維的.活動。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。

　　一、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　課前導(dǎo)入以學(xué)生每天都要做的眼保健操為切入點。整節(jié)課以可愛手娃娃帶出，創(chuàng)設(shè)情境，讓課前學(xué)生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指個數(shù)展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學(xué)，順理成章。

　　二、在知識的學(xué)習(xí)過程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在直觀的基礎(chǔ)上，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計算乘法算式時，首先讓學(xué)生根據(jù)手娃娃的手指個數(shù)這一具體形象，促使學(xué)生形成表象，接著讓學(xué)生填表格，得出其他5的兩句乘法口訣，在教師的引導(dǎo)中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動具體的生活情境中學(xué)習(xí)、經(jīng)歷知識的形成過程。

　　三、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。

　　鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓(xùn)練，使學(xué)生消化了本節(jié)課知識點，充分體現(xiàn)有效課堂在教學(xué)中操作。練習(xí)設(shè)計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。有開火車對口令、有完成課本練習(xí)、有卡片練習(xí)。有反饋，師生互動很成功。將兩位學(xué)生的表格展示出來，通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，通過糾錯，進一步鞏固口訣。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇11

　　聽了張老師和李老師執(zhí)教的《9的乘法口訣》之后，感覺耳目一新，兩位老師運用不同的思路執(zhí)教同一課，彰顯了個性的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)將聽后所感歸納如下：

　　首先，李老師的教學(xué)以動畫情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到寓教于樂。再讓學(xué)生編口訣，同桌互背口訣來鞏固知識，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體驗到成功的喜悅。

　　而張老師的課，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在記憶口訣時，采用聯(lián)想記憶法，如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學(xué)生在輕松愉快的.課堂氛圍中親自體驗到了數(shù)學(xué)知識的形成、產(chǎn)生的過程，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。另外張老師根據(jù)班級學(xué)生特點，把乘法的含義提前滲透給學(xué)生，且學(xué)生掌握得很好，學(xué)得興致很高，做到了不僅讓學(xué)生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇12

　　聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過生活實際問題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說出8的乘法口訣，但在各個環(huán)節(jié)的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。

　　張老師從容的教態(tài)，抑揚頓挫的語調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。

　　一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的`意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。

　　新課完成后，張老師設(shè)計了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計上別出心裁，很好的對本課內(nèi)容作出鞏固。

　　本節(jié)課我的課堂特色如下：

　　一、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。

　　三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。

　　一節(jié)課下來，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏：

　　1、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進。

　　2、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇13

　　6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點。趙靜老師把這節(jié)課的教學(xué)重點定位于由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學(xué)生對乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，體現(xiàn)知識的形成過程。

　　新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學(xué)生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的.基礎(chǔ)上，進行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣，加強了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。

　　二、在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的合作意識，及時幫助學(xué)困生。

　　由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。

　　三、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。

　　老師設(shè)計了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后老師設(shè)計讓學(xué)生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，又讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會乘法在數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認識學(xué)習(xí)乘法知識的意義。

　　趙老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇14

　　《2、3的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學(xué)習(xí)的幾個地方：

　　1、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如課前準備好上課所需的課本、練習(xí)本、筆、橡皮等；上課坐姿要正確，聽講怎樣坐，寫作業(yè)怎樣坐；學(xué)生書寫非常干凈、工整；小組交流時應(yīng)該怎樣做等等。

　　2、注重知識形成過程

　　羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶后放，根據(jù)乒乓球拍出示點子圖，自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣，這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的.規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生會用乘法口訣進行計算。教師適時、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、注重思維的培養(yǎng)。

　　羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出。

　　我想教學(xué)例題時能否拋開書上的情境圖，設(shè)計一些適合自己學(xué)生的情景事例，比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過擺小棒得來，學(xué)生不但動手操作了，也比較直觀，學(xué)生理解起來可能更容易一些。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)目標定位準確，設(shè)計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中，既掌握了基礎(chǔ)知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣評課稿篇15

　　今天，我聽了陳老師上的校級公開課，課題為二年級上冊數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點：

　　1、課的開始，利用學(xué)生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。

　　2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點撥，及時監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問題，及時解決問題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的'主人，教師是參與者、組織者的新課標精神。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

　　4、教師注重對口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點，突破了本課的教學(xué)難點，取得良好的教學(xué)效果。

　　5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。

　　如果能夠結(jié)合生活實例進一步擴展，利用7的乘法口訣解決一些實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識與能力，那教學(xué)效果會更佳。

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