評(píng)課發(fā)言稿（通用20篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的聽(tīng)眾，發(fā)言人圍繞著主題講話(huà)的文稿。為了讓您在寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的評(píng)課發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
評(píng)課發(fā)言稿 篇1
看了這段教學(xué)視頻，讓我對(duì)何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對(duì)于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節(jié)課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術(shù)課要教給學(xué)生什么？
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養(yǎng)畫(huà)家，不是培養(yǎng)特長(zhǎng)生，不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考前培訓(xùn)，而是提高國(guó)民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門(mén)學(xué)科。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，這個(gè)目的被細(xì)分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級(jí)段的美術(shù)課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節(jié)課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。
美術(shù)課如何教？
一節(jié)課有了明確的目標(biāo)，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，在班級(jí)授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的制約，我認(rèn)為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié)，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè)的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀(guān)，準(zhǔn)確到位的`示范，不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現(xiàn)掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應(yīng)該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)作業(yè)怎樣評(píng)價(jià)？
美術(shù)課一般不會(huì)留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評(píng)價(jià)一般采用學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評(píng)價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而評(píng)價(jià)，為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉(cāng)促的評(píng)價(jià)，達(dá)不到真正的評(píng)價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評(píng)價(jià)，都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo)，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評(píng)的時(shí)候可以教師可以給出評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評(píng)的范圍可以更廣泛，更適合人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評(píng)價(jià)，所以教師的評(píng)價(jià)要注意少些定性的評(píng)價(jià)，多些建議、多些鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。
不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有真正的評(píng)價(jià)，這于我們現(xiàn)在班額過(guò)大，孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。
評(píng)課發(fā)言稿 篇2
今天，我參加了區(qū)教研室組織的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)論壇。本次論壇在首南一小舉行，是對(duì)上一階段教研組實(shí)績(jī)考核的延續(xù)。由于今年才接手語(yǔ)文教研組工作，而論壇的內(nèi)容又是09、10學(xué)年的教研組開(kāi)展情況和成績(jī)匯報(bào)。所以昨天下班從學(xué)校搬來(lái)了厚厚一大疊資料、檔案，準(zhǔn)備論壇，制作ppt幻燈片，一直弄到凌晨1點(diǎn)才睡覺(jué)。
我們茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本任務(wù)，教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升�，F(xiàn)將近兩年我們教研組開(kāi)展的工作分四大塊簡(jiǎn)單地向大家介紹一下：
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。
1、為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)新課程。
我們教研組切實(shí)認(rèn)真組織教師開(kāi)展了校本培訓(xùn)工作，20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習(xí)薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈大安的《淺說(shuō)略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下，語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽(tīng)課”》，研究了蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點(diǎn)評(píng)的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。
20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》，并且針對(duì)作文教學(xué)難的問(wèn)題，組織全體語(yǔ)文教師共同學(xué)習(xí)20xx年11月出版的《小學(xué)語(yǔ)文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級(jí)閱讀教學(xué)怎么教？》，并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。
在這些活動(dòng)中，我們每位教師都認(rèn)真地做好記錄，相信這樣不斷地學(xué)習(xí)肯定能提高我們的認(rèn)識(shí)，并積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
2、積極鼓勵(lì)教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。
本著“多學(xué)、常思考”的宗旨，近兩年來(lái)我們教研組語(yǔ)文老師積極參加區(qū)里組織的學(xué)科培訓(xùn)，主要是聽(tīng)課、評(píng)課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽(tīng)課活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排下，四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里，他們?cè)诿Ｂ?tīng)課、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，定能給我們補(bǔ)充新鮮的血液。
二、重視校內(nèi)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
�。ㄒ唬┘w學(xué)習(xí)，深入了解教材。
每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體性學(xué)習(xí)的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞，可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體，整體上去了，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到更大的提升。
（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷進(jìn)取，開(kāi)展教研教改公開(kāi)課。
1、20xx學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動(dòng)。
�。�1）第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動(dòng)之外，我們還對(duì)文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)的形式是“集體備課---課堂實(shí)踐----集體修改----再次實(shí)踐”。我們有幸請(qǐng)來(lái)了華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽(tīng)課指導(dǎo)。這次教研活動(dòng)我們吳樂(lè)燕老師上了公開(kāi)課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學(xué)期所要研討的`重點(diǎn)課文。課后，鄭小強(qiáng)老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)如何理解教材，怎樣把握教學(xué)目標(biāo)作了具體的分析。
（2）第二學(xué)期我們有幸請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研員方老師和趙老師來(lái)校指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)展示，讓兩位教研員從我們?nèi)粘５恼n堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處，以此對(duì)癥下藥，給我們今后的課堂教學(xué)帶來(lái)一劑良方，兩位老師柳靜君老師和吳樂(lè)燕老師分別上了兩堂公開(kāi)課：《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法，收到了良好的效果。
2、20xx學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，海曙小學(xué)的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級(jí)《長(zhǎng)城》，令人耳目一新；我們學(xué)校的吳樂(lè)燕老師執(zhí)教的《桂花雨》，教學(xué)過(guò)程由扶到放，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
�。�2）11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，華泰小學(xué)的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，朗讀指導(dǎo)和寫(xiě)法的滲入把握得非常有度；我們學(xué)校柳靜君老師執(zhí)教的四年級(jí)的《頤和園》，受到了同來(lái)聽(tīng)課的華泰小學(xué)老師的肯定。
�。�3）第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開(kāi)課的教研活動(dòng)，第一次是柳靜君老師給我們帶來(lái)的《數(shù)星星的孩子》。評(píng)課活動(dòng)中，老師們對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和教師如何開(kāi)展有效的識(shí)字教學(xué)提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。第二次是兩位外出學(xué)習(xí)的老師回校上公開(kāi)匯報(bào)課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習(xí)的朱小妹老師，她上了《畫(huà)家和牧童》；另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習(xí)的陳海峰老師，她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中，我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采，也感受到了兩位老師通過(guò)學(xué)習(xí)，自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們學(xué)校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，受到海小老師的一致好評(píng)；海小的李翔老師給我們帶來(lái)了一節(jié)《三個(gè)兒子》。讓我們?cè)僖淮蔚母惺艿胶Ｊ镄W(xué)良好的課堂教學(xué)過(guò)程，體會(huì)到我們的孩子們的潛力是也是無(wú)窮的，只要你關(guān)于開(kāi)發(fā)。
�。�4）5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示，讓我們既看到了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的不同的效果，也意識(shí)到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評(píng)課活動(dòng)中，大家都感覺(jué)到受益匪淺。
（5）6月份，我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動(dòng)。雖然最后只進(jìn)了復(fù)賽而沒(méi)有得到參加區(qū)里的比賽的機(jī)會(huì)，但我們從這次準(zhǔn)備中看到了差距，不僅僅是一個(gè)人的，而是整個(gè)語(yǔ)文教研組的差距。
通過(guò)這些公開(kāi)課，展現(xiàn)了我們?cè)谡n改過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。也感到了自身的不足，相應(yīng)的也就增加了見(jiàn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)水平，這也給我們以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。
�。ㄈ┓e極組織集體備課，共同探討一起成長(zhǎng)。
近兩年我們組織了十幾次集體備課，在活動(dòng)中，大家都能積極地參與，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，有些教師還制作了PPT,并對(duì)課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法，結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn)，收到了比較好的效果。通過(guò)集體備課確實(shí)為我們的成長(zhǎng)提供了空間，大家積極參與、共同探討，發(fā)揮了集體的智慧�？梢哉f(shuō)，集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動(dòng)了，因?yàn)檫@里是群策群力最好的展示平臺(tái)。
三、積極開(kāi)展好語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級(jí)的語(yǔ)文競(jìng)賽，讓孩子在競(jìng)賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校“月薦稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，為學(xué)校校報(bào)《小星星報(bào)》和�？蹲显朴ⅰ诽峁┝顺渥愕牧�(xí)作數(shù)量。低年級(jí)講故事比賽、拼音過(guò)關(guān)比賽，中高年級(jí)古詩(shī)詞競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，語(yǔ)文教師積極輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并到各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)征文比賽，也獲得了一些成績(jī)。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國(guó)級(jí)二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，兩位指導(dǎo)老師朱維潔老師和吳樂(lè)燕老師還被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。朱小妹老師指導(dǎo)的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。相信這樣的競(jìng)賽能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一個(gè)你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
四、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)參加區(qū)里的比賽。
在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結(jié)對(duì)工作做得比較好。師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。
我們教研組鼓勵(lì)老師積極參加區(qū)里組織的比賽。但是鼓勵(lì)是鼓勵(lì)，但老師們的興趣總鼓動(dòng)不起來(lái)，也許是自覺(jué)能力不夠，也許是對(duì)教育科研這方面的積極性不高。近兩年來(lái)，少有論文、課題、學(xué)科競(jìng)賽在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫(xiě)寫(xiě)論文，發(fā)表于各級(jí)刊物上，這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點(diǎn)。
通過(guò)傾聽(tīng)各個(gè)學(xué)校的教研組簡(jiǎn)介，我真的是羨慕忌妒。但絕對(duì)沒(méi)有恨，只有心中感慨萬(wàn)千。但我想差距不是問(wèn)題，地域不是距離，雖然茅山小學(xué)地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū)，但我相信，我們沒(méi)有一位語(yǔ)文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語(yǔ)文教研組被“邊緣化”的。爭(zhēng)取進(jìn)步將會(huì)成為我們工作上的目標(biāo)，前進(jìn)中的動(dòng)力。我們茅山小學(xué)全體語(yǔ)文老師將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往、再接再厲，力爭(zhēng)把工作做得更好！相信在區(qū)教研室的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全體老師的努力下，茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組的路一定會(huì)走得越來(lái)越好，越來(lái)越踏實(shí)！謝謝！
評(píng)課發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽(tīng)賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧?tīng)課老師的以眼前一亮的感覺(jué)。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過(guò)程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺(jué)是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S(chǎng)幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非常卡通，給孩子們以視覺(jué)上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀(guān)察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀(guān)點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開(kāi)始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀(guān)點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過(guò)變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀(guān)賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽(tīng)課老師和孩子們感覺(jué)舒服、快樂(lè)。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的.衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來(lái)了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書(shū)，這樣可以滿(mǎn)足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂(lè)、美的作品、美的線(xiàn)條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線(xiàn)開(kāi)始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線(xiàn)，形成一個(gè)很好的視覺(jué)效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線(xiàn)、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線(xiàn)的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來(lái)完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫(huà)讓幼兒來(lái)辨認(rèn)，找出他的作畫(huà)風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線(xiàn)、面等元素畫(huà)畫(huà)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂(lè)、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事來(lái)吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對(duì)象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀(guān)察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。所以在教學(xué)中，黃老師把教學(xué)過(guò)程設(shè)定為幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，讓他們親子動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，她采取了前后貫穿的方式，在個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務(wù)，以“層層深入”為主要的教學(xué)手段，一步步引領(lǐng)幼兒從書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學(xué)習(xí)月份與月亮的變化規(guī)律
評(píng)課發(fā)言稿 篇4
今天上午聽(tīng)了顧老師的課后，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、準(zhǔn)備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開(kāi)課付出了心血和汗水。這些直觀(guān)教具的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、板書(shū)工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書(shū)很多，但并沒(méi)有因?yàn)榘鍟?shū)內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書(shū)與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動(dòng)物的形象，又教育了學(xué)生。
顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個(gè)令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺(jué)得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。
一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問(wèn)題解決了，但確切地說(shuō)是老師把這個(gè)問(wèn)題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語(yǔ)言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如果是我，我會(huì)按“讀——思——說(shuō)——評(píng)”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。
二、再讀課文時(shí)，讓學(xué)生思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？分別說(shuō)了什么？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，沒(méi)有思考的價(jià)值。它是幫助教師把一篇完整的生動(dòng)的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ绻沂墙陶呶視?huì)設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對(duì)這只狐貍和烏鴉分別說(shuō)什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的錯(cuò)誤傾向。
三、對(duì)文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則，這樣的表演，就會(huì)顯得很倉(cāng)促、很呆板。不但會(huì)讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀(guān)眾的'喝彩和掌聲。另外，我覺(jué)得語(yǔ)文姓語(yǔ)，不姓演，沒(méi)有特別的需要，不要把時(shí)間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親近文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗(yàn)中感受到閱讀的快樂(lè)。
四、要有對(duì)課文的拓展延伸的意識(shí)。要讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時(shí)的烏鴉會(huì)是什么心情？它會(huì)吸取什么教訓(xùn)？努力實(shí)現(xiàn)“課雖終，但意無(wú)窮”的效果，讓“讀、想象、體驗(yàn)、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。
評(píng)課發(fā)言稿 篇5
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動(dòng)物間深情與眷戀，展示了人與動(dòng)物之間豐富的情感世界。課前，張老師對(duì)教材做了深入剖析，經(jīng)過(guò)精心組合，經(jīng)過(guò)幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿(mǎn)智慧的成功課堂。我聽(tīng)了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了張老師語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨(dú)特
課的開(kāi)始，張老師朗誦了一段充滿(mǎn)深情的話(huà)：對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi), 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事。他用詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。接著出示了兩組強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫(huà)面，引出話(huà)題：海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話(huà)題：海鷗會(huì)什么會(huì)有這些舉動(dòng)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究第1——12自然段，剖析老人對(duì)待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛(ài)海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
二、詞語(yǔ)教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹(shù)一幟
在很多的公開(kāi)課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語(yǔ)，可往往看到這樣的情況：詞語(yǔ)教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開(kāi)來(lái)，給人的感覺(jué)就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)有別與常規(guī)的詞語(yǔ)教學(xué)，他在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對(duì)比強(qiáng)烈的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象兩副截然不同的畫(huà)面，這樣的巧妙組合使得詞語(yǔ)教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書(shū)聲朗朗的.課堂
我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書(shū)聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美
好情感的熏陶。
四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效
張老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語(yǔ)時(shí)，追問(wèn)：“這個(gè)退休工人本來(lái)有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見(jiàn)他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
五、 利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展 。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：“對(duì)海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書(shū)面的表達(dá)能力。
評(píng)課發(fā)言稿 篇6
《老人與海鷗》這篇課文講述的是一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后有肅立不動(dòng)。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。蔣老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線(xiàn)，以讀為主，讀中理解。
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確 《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累” 蔣老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫(xiě)具體的。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
蔣老師問(wèn)：“課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情？安放老人遺像的地方發(fā)生了什么遺像不到的事情？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？導(dǎo)入自然，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來(lái)看看老人與海鷗之間有多大的深厚感情，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)來(lái)聽(tīng)、讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。
三、以生為本，朗讀感悟在《老人與海鷗》一課的執(zhí)教中，如：蔣老師釋題后就會(huì)給學(xué)生的讀書(shū)方法，把重點(diǎn)句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，采用聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
１、展讀理解：
老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能戰(zhàn)士學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑵纷x感悟：
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蔣老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)老人喂海鷗和叫海鷗的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴想鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。和“在海鷗的鳴叫聲里老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么”。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……”從學(xué)生的朗讀中可以感受與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景！感受到老人對(duì)海鷗的.親昵和愛(ài)。老師叫給巧妙地朗讀方法，讓學(xué)生自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)
很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。蔣老師根據(jù)課文對(duì)話(huà)鮮明、有利培養(yǎng)朗讀的有時(shí)，抓住讀好對(duì)話(huà)訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀，分小組讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自瀆、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
評(píng)課發(fā)言稿 篇7
老師們：
下午好！
前幾天有幸聆聽(tīng)了我校幾位老師的展評(píng)課，讓我受益匪淺，在這里主要針對(duì)姚敏老師和劉君碧老師的習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@.
習(xí)作對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生面對(duì)作題仍然無(wú)言以對(duì)、空話(huà)假話(huà)連篇，而這次兩個(gè)老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)生的心里話(huà)，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)的習(xí)作要求“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受�！痹诒竟�(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序的能力，以及由感到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)的正確表達(dá)的方法。
語(yǔ)文特級(jí)教師高林生在《小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的突破》一文中提出“作文是一個(gè)人在表述動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，遵循約定俗成的語(yǔ)言規(guī)則，選擇合適的詞語(yǔ)、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線(xiàn)性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過(guò)程”。這其實(shí)點(diǎn)明了作文的實(shí)質(zhì)，“言為心聲”，“情動(dòng)而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學(xué)生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺(jué)得這兩節(jié)節(jié)習(xí)作課的重點(diǎn)還是要讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子，說(shuō)出真話(huà)，然后，順?biāo)浦郏烧f(shuō)到寫(xiě)。寫(xiě)作文的難點(diǎn)放在了怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體”。另外，讓每一個(gè)學(xué)生從別人的評(píng)價(jià)中完成對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)，那些寫(xiě)得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。
說(shuō)到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話(huà)“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的”為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見(jiàn)，所聞，所感。變“要學(xué)生寫(xiě)”為“學(xué)生要寫(xiě)”，把學(xué)生引入“成長(zhǎng)”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的`心理特點(diǎn)采用談話(huà)法，談?wù)摗俺砷L(zhǎng)”，”回憶童年“這樣一個(gè)話(huà)題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的童心，”學(xué)生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達(dá)，把真實(shí)的心境說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，與別人交流，這是討論法。另外正確的評(píng)價(jià)自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)了能力。這是評(píng)價(jià)法。在這節(jié)課上，如果要把教學(xué)方法歸納出來(lái)，大概有談話(huà)法、疏導(dǎo)法、討論交流法，評(píng)價(jià)法。
這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)上從習(xí)作本質(zhì)的特點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，在課上注重滲透心理健康教育。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，過(guò)程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說(shuō)作文——評(píng)作文——寫(xiě)作文——改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，傾吐真言。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
評(píng)課發(fā)言稿 篇8
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家上午好！
今天能代表聽(tīng)課教師在這里發(fā)言，我很榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝大家的支持。
俗話(huà)說(shuō)“世上無(wú)難事，只怕有心人”，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。這些話(huà)告訴我們，無(wú)論做任何事情，都要做“有心人”，“留心”人，換成現(xiàn)代的文字內(nèi)涵，就是認(rèn)真。所以，根據(jù)這些年自己的一些教學(xué)及聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了自己在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中的一點(diǎn)感悟和心得，現(xiàn)在給大家匯報(bào)如下。
一、認(rèn)真聽(tīng)
作為聽(tīng)課教師，做好聽(tīng)課活動(dòng)的根本就是“聽(tīng)”，但僅是泛泛的聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要認(rèn)真聽(tīng)。只有認(rèn)真聽(tīng)了，才能在聽(tīng)課過(guò)程中做到對(duì)信息接收的最全面和最大化，能聽(tīng)出重點(diǎn)，能悟出真經(jīng)，這能為聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的下面環(huán)節(jié)打好扎實(shí)的'基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真記
“記”這里指的是，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，因?yàn)檎J(rèn)真記是認(rèn)真聽(tīng)的必要補(bǔ)充。俗語(yǔ)說(shuō)的好，“好記性不如賴(lài)筆頭”，翔實(shí)做好聽(tīng)課記錄，能為我們課后乃至為以后較長(zhǎng)一段時(shí)間的教研實(shí)踐和自我教學(xué)能力的提升提供最直接和第一手的教研材料。
三、認(rèn)真評(píng)
評(píng)課是聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，十分重要。通過(guò)對(duì)授課教師的課評(píng)，集思廣益，既能總結(jié)出授課教師的講課優(yōu)點(diǎn)，找出亮點(diǎn)，還能看到授課教師教學(xué)中的不足之處�！八街�，可以攻玉�！弊约涸诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中借鑒、吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)理念，又可以使自己在教學(xué)活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)能力得到提升與突破。
四、認(rèn)真反思
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為教師只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，教師的xx教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，教師的教學(xué)水準(zhǔn)才能上升，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響。從實(shí)際教學(xué)也可以感受到，課后反思確實(shí)是教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。總之，教學(xué)反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學(xué)能力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。
我的發(fā)言完畢，不足之處，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
評(píng)課發(fā)言稿 篇9
各位專(zhuān)家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語(yǔ)文教師提供了這樣一個(gè)高層次、最實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
說(shuō)是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語(yǔ)文教研員，他們都是我們市內(nèi)語(yǔ)文界頗有影響的語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語(yǔ)文教學(xué)的最高水平。說(shuō)是“最實(shí)用”，因?yàn)閳?zhí)教的教研員都是我們語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)者，是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是平時(shí)語(yǔ)文考試的命題人，更是語(yǔ)文中考的命題成員庫(kù)的人員。他們的語(yǔ)文教學(xué)代表了他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，通過(guò)這樣的聽(tīng)課，我們可以進(jìn)一步理解語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)他們對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的把握，了解我市語(yǔ)文考試的新動(dòng)向。這對(duì)于我們基層的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是“最實(shí)用”。
由于忙于會(huì)務(wù)安排，我聽(tīng)了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺(jué)是受到了“心靈的震憾”。我覺(jué)得至少有以下四點(diǎn)收獲：
第一、老師生動(dòng)的講。語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫(xiě)作，而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動(dòng)。
東�？h教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營(yíng)造，教師情感表達(dá)細(xì)膩，語(yǔ)言有文采，深深的打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)學(xué)生。其中一位女生和教師進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，感動(dòng)的淚流滿(mǎn)面，這就是最好的證明。這樣打動(dòng)學(xué)生心靈的課堂就是我們所要追求的生動(dòng)的語(yǔ)文課。
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語(yǔ)言幽默，和學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，教師睿智的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說(shuō)的生動(dòng)的語(yǔ)文課。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。
第二、學(xué)生高聲的讀。讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑，出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
東�？h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學(xué)生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學(xué)生的'朗讀運(yùn)用的恰如其分，達(dá)到了“讀”的目的。
第三、學(xué)生思考的“深”。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，比如張法莊老師讓學(xué)生找一個(gè)自己喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維。張永春老師抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)誦讀，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。這樣的深入的思考在今天的語(yǔ)文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。
第四、學(xué)生練的“實(shí)”。也許有的老師說(shuō)：今天的語(yǔ)文課上沒(méi)看到教師出什么題目給學(xué)生做啊，怎么能說(shuō)練的“實(shí)”呢？我覺(jué)得這是我們教師對(duì)新課程觀(guān)照下的語(yǔ)文測(cè)試練習(xí)的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試中，總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是，今天這樣的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們的語(yǔ)文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書(shū)面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語(yǔ)文考試的要點(diǎn)。
在兩個(gè)老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話(huà)，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還有專(zhuān)門(mén)的書(shū)面表達(dá)，比如張永春老師就專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生把自己對(duì)課文感悟?qū)懗鰜?lái)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
除了收獲，還有幾點(diǎn)疑問(wèn)提出來(lái)向?qū)＜艺?qǐng)教，并和同仁一起交流。
第一、語(yǔ)文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段？我聽(tīng)了兩位教研員的語(yǔ)文課上都沒(méi)有運(yùn)用任何的教學(xué)輔助手段，這是不是向我們基層語(yǔ)文教師傳達(dá)一種導(dǎo)向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂有矛盾呢？
第二、教師該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為？今天聽(tīng)的一節(jié)課上，學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)是“不對(duì)”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒(méi)聽(tīng)懂”等類(lèi)似的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是否值得商榷？
第三、課堂上，提問(wèn)的面不是過(guò)于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問(wèn)的學(xué)生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個(gè)學(xué)生都被提問(wèn)了，有的還有三四次機(jī)會(huì)，第三排以后的學(xué)生基本沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，這可能和今天聽(tīng)課的人很多，教師無(wú)法走動(dòng)有關(guān)系，但這里是不是還需要擴(kuò)大提問(wèn)的面，讓參與的學(xué)生更多呢？
好了，我就說(shuō)這么多，說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正。謝謝大家。
評(píng)課發(fā)言稿 篇10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
剛才我們仔細(xì)聆聽(tīng)了三位老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的公開(kāi)課。我個(gè)人的感覺(jué)是形式多樣，風(fēng)格各異，各具特色，精彩粉呈。
大致說(shuō)來(lái)，三位老師執(zhí)教的觀(guān)摩課有如下特點(diǎn)：
1、三位老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到這三位教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽(tīng)的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說(shuō)的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
2、三位老師的課都體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�？梢哉f(shuō)三位老師的教學(xué)思路非常明晰。張知鋒設(shè)計(jì)的讓學(xué)生“聽(tīng)、讀、說(shuō)、悟、思”，朱淑艷老師讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動(dòng)中培養(yǎng)親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——?jiǎng)?chuàng)編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點(diǎn)批注”這一學(xué)習(xí)方法貫穿其中。可以說(shuō)既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過(guò)程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時(shí)三位老師又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。張老師讓學(xué)生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的.人生觀(guān)。朱老師讓學(xué)生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動(dòng)中土培養(yǎng)親情，培養(yǎng)學(xué)生具有承擔(dān)社會(huì)義務(wù)和責(zé)任感的意識(shí)。丁玉蕭老師注重引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲(chóng)一魚(yú)，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
3、三位老師在課堂教學(xué)中都注意對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過(guò)于傳播知識(shí)的做法，變過(guò)去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文教育觀(guān)，對(duì)教材進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)和利用。比如張老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學(xué)生說(shuō)自己感動(dòng)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的親情故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，用教材這個(gè)例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行重陶、感染，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
剛才我說(shuō)三位老師的課各具特色，具體說(shuō)來(lái)，張老師的課問(wèn)題設(shè)計(jì)很有梯度，由聽(tīng)、讀、說(shuō)到悟、結(jié)，一步一個(gè)問(wèn)題，一步一個(gè)臺(tái)階，層層蓄勢(shì)，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的(散步)我認(rèn)為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語(yǔ)言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思美，教師的教學(xué)語(yǔ)言美。讓語(yǔ)文課魅力四射，讓語(yǔ)文課美不勝收，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓人們聽(tīng)后如沐春風(fēng)，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語(yǔ)文這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，把自主、合作、探究這一新的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處，教師教給了學(xué)生怎樣去圈點(diǎn)批注，怎么去品味語(yǔ)段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，不求表面的熱鬧，真正回歸了語(yǔ)文的本真地位，整堂課充滿(mǎn)思辨的光彩。
我們這三位老師的講課，旨在倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
謝謝大家！
評(píng)課發(fā)言稿 篇11
該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的'體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
評(píng)課發(fā)言稿 篇12
今天聽(tīng)了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級(jí)一篇科普小品文，課文用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了各種各樣的花開(kāi)放的時(shí)間。是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因�；仡欀炖蠋熣麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我特別欣賞她的這幾點(diǎn)做法：
一、老師注重課件的運(yùn)用
讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，在課件的展示中感受課文語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，以便于新課的學(xué)習(xí)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效
朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語(yǔ)，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時(shí)，首先抓讀準(zhǔn)字音。先個(gè)別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說(shuō)一說(shuō)，哪些生詞拼讀得注意。簡(jiǎn)短的言語(yǔ)，形象的理解記憶，就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實(shí)，可以幫助他們積累詞語(yǔ)，豐富寫(xiě)作的語(yǔ)言。
三、品、讀、繪結(jié)合
本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解花朵不同時(shí)間開(kāi)放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重點(diǎn)，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。
四、給予學(xué)生很大的肯定
整堂課中，朱老師都及時(shí)的`給孩子們鼓勵(lì)，讓孩子們感覺(jué)到了學(xué)習(xí)興趣，充滿(mǎn)了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來(lái)，老師便說(shuō)：“真不錯(cuò)，會(huì)讀了”。讀好了的學(xué)生，老師會(huì)說(shuō)：“非常了不起�！苯o了孩子們鼓勵(lì)，上課也更積極了。在孩子們回答問(wèn)題時(shí)，老師都不忘說(shuō)一句：“還有誰(shuí)想起來(lái)試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問(wèn)題的積極性。
在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看一下圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會(huì)有更直觀(guān)的印象，理解這個(gè)難點(diǎn)更容易些。學(xué)生繪畫(huà)“花鐘”難度也小了。 以上僅是我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，希望給位老師點(diǎn)評(píng)指正，互相交流學(xué)習(xí)。
評(píng)課發(fā)言稿 篇13
在前面聽(tīng)了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)?lái)這么精彩的公開(kāi)教學(xué)課，讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該說(shuō)是各自己的教學(xué)特長(zhǎng)和特色，聽(tīng)了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次3節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中，教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時(shí)，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、關(guān)注問(wèn)題情境的'創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設(shè)老師過(guò)生日這一情境，請(qǐng)學(xué)生幫老師搭配衣服開(kāi)課，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新過(guò)程
在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)他們思考、動(dòng)手、實(shí)踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
四、 教師的訓(xùn)練到位，練習(xí)有針對(duì)性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，練習(xí)形式多樣，通過(guò)練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識(shí)。
五 、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級(jí)的課堂，從課堂中來(lái)看常規(guī)教學(xué)這項(xiàng)工作都做的非常的扎實(shí)，都能以較強(qiáng)的親和力，豐富的語(yǔ)言和表情，來(lái)營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級(jí)的課堂都能做到活而不亂。
總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)目的真正發(fā)揮了實(shí)效。
評(píng)課發(fā)言稿 篇14
教研組今天的教學(xué)研究活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)老師聆聽(tīng)了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識(shí)》，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱(chēng)”的過(guò)程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無(wú)數(shù)的點(diǎn)圍城的曲線(xiàn)圖形，然后在了解學(xué)生已有對(duì)圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱(chēng)。
2、利用學(xué)生動(dòng)覺(jué)智能來(lái)促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對(duì)折；測(cè)量直徑的長(zhǎng)度和半徑的長(zhǎng)度；畫(huà)圓等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開(kāi)展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長(zhǎng)也�！边M(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在畫(huà)圓的技能培養(yǎng)過(guò)程上，采取學(xué)生先嘗試，再交流總結(jié)畫(huà)法，然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫(huà)圓的方法。
4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且引導(dǎo)畫(huà)游戲中的這個(gè)圓，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的'培養(yǎng)。
對(duì)本堂課的建議：
圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，感覺(jué)圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，整堂課效果反饋下來(lái)學(xué)生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再?gòu)?qiáng)化一點(diǎn)。
1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對(duì)于有數(shù)據(jù)要求的畫(huà)圓，標(biāo)出O，寫(xiě)上r=厘米。
2、圓的部分特征要強(qiáng)調(diào)在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的圓的特征來(lái)探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來(lái)找圓心，直徑。
評(píng)課發(fā)言稿 篇15
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來(lái)聽(tīng)我的課，在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝！說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見(jiàn)笑的話(huà)，十三年了，用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒(méi)有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。習(xí)作！在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的'“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過(guò)觀(guān)察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。
那么在整個(gè)上課過(guò)程中，本人基本完成了課堂所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是在這里本人也知道畢竟對(duì)這個(gè)多媒體的知識(shí)的缺乏，所以在課件上弄得不好導(dǎo)致出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失誤，
另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒(méi)有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過(guò)程中覺(jué)得有點(diǎn)亂！沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線(xiàn)型課堂吧！
有句話(huà)說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽(tīng)了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽(tīng)同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教！發(fā)言完畢！
評(píng)課發(fā)言稿 篇16
我參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)管理中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一, 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶�(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn), 積極性很高！
第三, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的`得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
總之，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)管理有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
評(píng)課發(fā)言稿 篇17
我們大家都注意到了，我們進(jìn)入評(píng)課室時(shí)桌椅不是這么擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動(dòng)手改變了擺放方式，成為了我們現(xiàn)在的面對(duì)面交流。試想：如果我們像學(xué)生在教室的坐法那樣，一個(gè)老師對(duì)著另一個(gè)老師的后背評(píng)課，會(huì)有這么好的效果嗎？肯定不會(huì)。為什么同樣的語(yǔ)言交流，面對(duì)背和面對(duì)面會(huì)產(chǎn)生不同的效果呢？我想這說(shuō)明交流的效果除了與語(yǔ)言的表達(dá)有關(guān)外，還與非語(yǔ)言的交流（表情、眼神等）有關(guān)。所以，我們?cè)谡n堂上的交流，也要發(fā)揮非語(yǔ)言交流的功能，這關(guān)系著互動(dòng)效果。我在商丘興華中學(xué)聽(tīng)課時(shí)就發(fā)現(xiàn)，那里的學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣，那就是一旦有學(xué)生開(kāi)口發(fā)言，其他學(xué)生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學(xué)生，說(shuō)者盡心，聽(tīng)者認(rèn)真，效率自然會(huì)高。
在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話(huà)：北師大自主招生語(yǔ)文卷開(kāi)始是這樣寫(xiě)的：請(qǐng)同學(xué)們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實(shí)的語(yǔ)文能力。這句話(huà)將是未來(lái)語(yǔ)文考試的方向。什么是語(yǔ)文能力？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力？這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該深深思考的問(wèn)題。
這一學(xué)期，我們提出了“構(gòu)建生態(tài)和諧教育，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，這是進(jìn)一步豐富完善三段式開(kāi)放性教學(xué)法的一項(xiàng)重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要我們明確以下四點(diǎn)：一是我們這一節(jié)課準(zhǔn)備讓學(xué)生解決哪些問(wèn)題（目標(biāo)問(wèn)題）？二是我們計(jì)劃用多長(zhǎng)的時(shí)間解決這些問(wèn)題（效率問(wèn)題）？三是通過(guò)什么方式解決這些問(wèn)題（方法問(wèn)題）？四是這些問(wèn)題解決的如何（哪些學(xué)生解決了？哪些學(xué)生沒(méi)有解決？這些學(xué)生哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？課后如何幫助他們解決？）
圍繞兩位老師的課，大家作為內(nèi)行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點(diǎn)建議。l老師的一貫作風(fēng)是有激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就是我們學(xué)校前幾那個(gè)被稱(chēng)為“差班”的實(shí)驗(yàn)四班，在你手里也是激情四射。但是，這一節(jié)課上，學(xué)生沒(méi)有真正地動(dòng)起來(lái)�！皠�(dòng)”的不足，就會(huì)導(dǎo)致展示、質(zhì)疑的`不足，開(kāi)放的不足。二是在內(nèi)容設(shè)置方面，我覺(jué)得本文需要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：寫(xiě)的什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？本節(jié)課只需解決一個(gè)問(wèn)題即可，讓學(xué)生讀熟課文，掌握字詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個(gè)環(huán)節(jié)留到二個(gè)課時(shí)。r老師這節(jié)課思路清晰，在如何在一節(jié)課內(nèi)解讀長(zhǎng)課文且做到活而不亂為大家提供了借鑒。我覺(jué)得需要注意的有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生展示時(shí)最好根據(jù)自己對(duì)教材的理解，用自己的話(huà)口述出來(lái)，不要讀課文。找到的是知識(shí)，變成自己的話(huà)就是能力。二是對(duì)于文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，要進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在的涵義。
評(píng)課發(fā)言稿 篇18
李老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，整堂課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，主要教學(xué)了第一自然段。在教學(xué)中，老師教態(tài)大方、自然、得體，師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。
學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中，李老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。運(yùn)用多媒體操作，美麗的花卉直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，老師趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)各種花兒開(kāi)放所采用不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字，也同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式，能表達(dá)相同的內(nèi)容。
當(dāng)然老師也比較注重學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，除了課文中出現(xiàn)的這些花外，老師又出示了3種花，想趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這種仿寫(xiě)有利于學(xué)生更好地體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。之后，學(xué)生的`回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進(jìn)步。
建議：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺(jué)得效果不是特別明顯，主要是在體會(huì)作者用不同方式描寫(xiě)花的細(xì)節(jié)方面，老師還沒(méi)做到很好引導(dǎo)，學(xué)生感悟不深，以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒(méi)完全突顯出來(lái)。在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)方面，教師沒(méi)有針對(duì)性、激勵(lì)性，以致教師的評(píng)價(jià)評(píng)而不導(dǎo)，評(píng)而不實(shí)，評(píng)而不治，評(píng)而不全。
因?yàn)槭莿倧亩昙?jí)過(guò)渡三年級(jí)，所以在字詞方面還應(yīng)加強(qiáng)識(shí)記，另外在體會(huì)作者用不同方式描寫(xiě)花的細(xì)節(jié)方面，還可以讓學(xué)生通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，觀(guān)察想象，來(lái)幫助他們更好地理解句中有些詞語(yǔ)的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。 比如，在請(qǐng)學(xué)生理解“欣然怒放”的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察一大片萬(wàn)壽菊開(kāi)放的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些萬(wàn)壽菊開(kāi)得怎么樣？再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你是其中的一朵，你會(huì)怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢？
評(píng)課發(fā)言稿 篇19
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
感謝中心學(xué)校為老師們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。每一次活動(dòng)都會(huì)有收獲。我個(gè)人認(rèn)為活動(dòng)中注重過(guò)程享受，不在乎結(jié)果名次。懷著激動(dòng)的心情，帶著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)幾位教師的精心準(zhǔn)備說(shuō)聲“謝謝”。聽(tīng)完幾堂語(yǔ)文教師的課來(lái)不及系統(tǒng)的整理。對(duì)于評(píng)課，見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，我談點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)，首先我向幾位老師學(xué)習(xí)，你們的課是我鎮(zhèn)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)的一個(gè)縮影，你們的課各具特色。從聽(tīng)課情況看，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、教師角色轉(zhuǎn)變。
1、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睆膸坠�(jié)課看，老師們正確定位自己的角色，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂上老師們不斷地運(yùn)用自己的方法鼓舞、喚醒。學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)拔。教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)。老師們?cè)谝淮未畏磸?fù)地、耐心地、期待地啟發(fā)下，孩子學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得真實(shí)。包老師課堂上的激趣導(dǎo)入，趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學(xué)生的主體作用。
2、師生相互尊重，建立平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師是學(xué)生的朋友，今天的幾位老師將尊重學(xué)生做得淋漓盡致。
二、教師們的語(yǔ)文意識(shí)。
1、以讀為本。幾節(jié)課，我們聽(tīng)得到朗朗的讀書(shū)聲，有學(xué)生默讀時(shí)的沉思。這就是語(yǔ)文課以讀為主，有老師范讀，齊讀，指名讀，讀的時(shí)間充足。
2、解讀文本，吃透教材。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者去閱讀教材，“鉆進(jìn)去”，“潛心會(huì)文本”，“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
3、教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色�！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，你的話(huà)語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的旗幟，你的形象和體態(tài)語(yǔ)都會(huì)是學(xué)生模仿的對(duì)象。黎靜老師年輕，但給學(xué)生親切，教師上課有激情，語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。
4、上出語(yǔ)文特色。語(yǔ)文課主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這是雙方的，一是老師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，老師以引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)為主；一是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)生以訓(xùn)練、鞏固、評(píng)價(jià)為主。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點(diǎn)。
我們的活動(dòng)重在交流，我借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，如有不妥，敬請(qǐng)指正。
1、備課時(shí)備學(xué)生，作精心準(zhǔn)備。課堂四十分鐘要的.是效率，所以，要在構(gòu)建高效課堂上做學(xué)問(wèn)。學(xué)生已經(jīng)知道的不講，教師講了學(xué)生不明白的不講。學(xué)生課堂上能做的老師不做；學(xué)生課堂上能說(shuō)的老師不說(shuō)；學(xué)生課堂上能寫(xiě)的老師不寫(xiě)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、尊重個(gè)性，因材施教。陶行知說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由�！闭n堂上對(duì)學(xué)生要因人而異，不能一個(gè)要求，對(duì)學(xué)困生給予更多能夠得著的機(jī)會(huì)。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”讓我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí)，多留心，多揣摩，多感悟，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找一條適合自己的方法，越來(lái)越精彩。
評(píng)課發(fā)言稿 篇20
大家上午好！
5月底至6月初縣教研室組織的說(shuō)課活動(dòng)即將告一段落，剛才聽(tīng)了李艷榮老師的說(shuō)課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份用欣賞的眼光參與此次活動(dòng)，自覺(jué)受益匪淺，下面我將我的收獲向各位老師做以簡(jiǎn)單介紹：
�、賦x學(xué)生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學(xué)生動(dòng)手制作人際關(guān)系樹(shù)輪圖、評(píng)選班級(jí)的魅力之星等環(huán)節(jié)。
�、趚x教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂(lè)等。
�、劢處煹膫�(gè)人教學(xué)特色初步顯示，例如：李老師關(guān)注更多的是學(xué)生的`一種情感體驗(yàn)，列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個(gè)案例，讓學(xué)生在自身實(shí)踐中自然而然地完成內(nèi)化，在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，除了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用之外，更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生主動(dòng)探究，深入思考，勇于發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解，能認(rèn)真地傾聽(tīng)、合作、交流、分享。xx總之，倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
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