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七的乘法口訣評課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的七的乘法口訣評課稿，希望能夠幫助到大家。
七的乘法口訣評課稿 1
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。根據(jù)教材的特點，教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積 極互動的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學(xué)習(xí)是快樂的。
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的'興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動了學(xué)生的主人翁地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了明顯的效果。通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
歸納起來本課主要特色有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船），學(xué)生們非常感興趣。一只小船由7個三角形拼成的，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。
主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
三、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗
數(shù)學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流�？梢姡献鹘涣髟跀�(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
四、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
五、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
練習(xí)中先設(shè)計了每組三題的練習(xí)比較，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口，人人主動參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，同時也對學(xué)生進行著關(guān)愛他人、保護弱小的熏陶。
心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講，涉及了語言自然、音樂、社會生活、數(shù)學(xué)、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習(xí)，充分體現(xiàn)了教師“從生活中來，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念，體現(xiàn)了層次性、針對性，實效性及學(xué)科之間的整合性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高，處處體驗著成功的快樂。
這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念，并把先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語所說：“學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會了更是幸福的事”。
七的乘法口訣評課稿 2
《七的乘法口訣》這堂課是一堂充滿活力和教育智慧的數(shù)學(xué)課，以下是對這堂課的評價。
一、教學(xué)設(shè)計方面
目標明確合理
教師準確把握了本節(jié)課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生理解和掌握七的乘法口訣，并且能夠運用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。目標設(shè)定符合課程標準和學(xué)生的認知水平，為教學(xué)活動的開展提供了清晰的方向。
情境創(chuàng)設(shè)巧妙
教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境導(dǎo)入新課，如以七星瓢蟲為例，每只七星瓢蟲有七個點，幾只七星瓢蟲就有幾個七，這種貼近學(xué)生生活實際的情境很容易引起學(xué)生的興趣。它不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還為口訣的推導(dǎo)埋下了伏筆，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開啟了對新知識的探索之旅。
教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序
整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，從情境導(dǎo)入、口訣編制、記憶口訣到應(yīng)用口訣解決問題，環(huán)環(huán)相扣。在口訣編制過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察七星瓢蟲的個數(shù)與點數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生自主列出乘法算式并嘗試編制口訣。然后，通過小組討論、交流匯報等方式，逐步完善口訣。這種由淺入深、循序漸進的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。
二、教學(xué)方法方面
注重啟發(fā)式教學(xué)
教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。在引導(dǎo)學(xué)生編制口訣時，不是直接告訴學(xué)生答案，而是通過提問、引導(dǎo)觀察等方式，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，教師問學(xué)生：“2 只七星瓢蟲有多少個點？你能用乘法算式表示嗎？根據(jù)這個算式，你能編出一句口訣嗎？” 這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的.獨立思考能力和創(chuàng)新精神。
多樣化的教學(xué)方法結(jié)合
本節(jié)課教師綜合運用了多種教學(xué)方法。除了啟發(fā)式教學(xué)外，還運用了直觀演示法，通過展示七星瓢蟲的圖片，讓學(xué)生直觀地看到數(shù)量關(guān)系；小組合作學(xué)習(xí)法也運用得恰到好處，在編制口訣和記憶口訣的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生分組討論、合作交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時，教師還通過游戲、競賽等形式，幫助學(xué)生記憶口訣，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
三、教師素養(yǎng)方面
專業(yè)素養(yǎng)扎實
教師對教材內(nèi)容非常熟悉，對七的乘法口訣相關(guān)知識的講解準確無誤。在教學(xué)過程中，能夠清晰地向?qū)W生闡述乘法口訣的意義、來源和應(yīng)用，展示了扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。同時，教師還能根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)進度和方法，體現(xiàn)了較高的教學(xué)機智。
教態(tài)親切自然
教師教態(tài)親切自然，面帶微笑，語言簡潔明了、生動有趣。在與學(xué)生交流過程中，始終保持著平等、尊重的態(tài)度，讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)愛和鼓勵。這種良好的師生關(guān)系為課堂營造了積極向上的氛圍，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)效果方面
學(xué)生參與度高
在整堂課中，學(xué)生的參與度非常高。無論是在小組討論、回答問題還是游戲競賽環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極的態(tài)度。每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)活動中來，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
知識掌握情況良好
通過課堂練習(xí)和實際問題的解決，可以看出學(xué)生對七的乘法口訣掌握得較好。大部分學(xué)生能夠準確地背誦口訣，并能運用口訣快速計算乘法算式，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標。同時，在解決實際問題的過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
總體而言，這堂《七的乘法口訣》課是一堂成功的數(shù)學(xué)課，無論是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法還是教師素養(yǎng)和教學(xué)效果都表現(xiàn)出色，為乘法口訣的教學(xué)提供了一個優(yōu)秀的范例。
七的乘法口訣評課稿 3
今天有幸聆聽了xx老師執(zhí)教的《七的乘法口訣》一課，收獲頗豐，以下是對這堂課的一些評價。
一、教學(xué)亮點
趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課伊始，教師以一段有趣的七色彩虹動畫引入，提出問題：“彩虹有七種顏色，那 2 個 7 種顏色是多少？3 個呢？” 這樣的導(dǎo)入方式瞬間吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。這種從生活中常見的現(xiàn)象入手，巧妙地將數(shù)學(xué)問題融入其中的方法，為整堂課營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在開課之初就對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
引導(dǎo)探究，培養(yǎng)能力
在推導(dǎo)七的乘法口訣的過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。先讓學(xué)生觀察乘法算式的特點，嘗試自己編寫口訣。例如，在探究 “3×7 = 21” 對應(yīng)的口訣時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)乘法的意義和之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來思考。學(xué)生們經(jīng)過思考和小組交流，得出 “三七二十一”。這種引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和歸納能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位。
口訣記憶，方法多樣
對于乘法口訣的記憶，教師采用了多種富有創(chuàng)意的方法。通過對口令游戲，讓學(xué)生在互動中快速反應(yīng)口訣內(nèi)容，加深記憶。還利用了兒歌的形式，將七的乘法口訣編成一首朗朗上口的兒歌，配上歡快的音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中反復(fù)吟唱，強化記憶。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，如相鄰兩句口訣的得數(shù)相差 7，幫助學(xué)生更輕松地記住口訣。這些多樣化的記憶方法，符合學(xué)生的年齡特點，使原本枯燥的口訣記憶變得有趣而高效。
聯(lián)系實際，學(xué)以致用
在教學(xué)中，教師十分注重數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。在學(xué)生掌握了七的乘法口訣后，教師呈現(xiàn)了一系列生活中的實際問題，如一周有七天，那三周有多少天？一個七巧板有七塊，五個七巧板有多少塊？通過這些實際問題的解決，讓學(xué)生感受到乘法口訣在生活中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。
二、改進建議
小組合作，深度挖掘
在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們都積極參與了討論，但小組合作的深度還有提升空間。教師可以在小組討論前，更明確地提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如 “在編制口訣的過程中，你發(fā)現(xiàn)乘法算式和口訣之間有什么更深入的規(guī)律？” 這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行更深入的思考和討論，進一步挖掘知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
個別關(guān)注，全面發(fā)展
在課堂上，大部分學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，但仍有個別學(xué)生表現(xiàn)不夠積極。教師在教學(xué)過程中可以更加關(guān)注這部分學(xué)生，通過提問、鼓勵等方式，引導(dǎo)他們參與到課堂中來，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
拓展延伸，思維提升
在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加一些拓展性的題目，如一些需要綜合運用乘法口訣和其他數(shù)學(xué)知識的問題，或者一些具有開放性的題目，如 “用七的乘法口訣編一個數(shù)學(xué)小故事”。這樣可以進一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力。
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