筆算除法評(píng)課稿（精選8篇）
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的筆算除法評(píng)課稿，歡迎閱讀！
筆算除法評(píng)課稿1
除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
田老師這節(jié)課我覺得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。田老師能把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情景，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過(guò)程。課始，老師選擇熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹節(jié)作為筆算除法的開篇情境，使學(xué)生體會(huì)到植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)情境提問，激活了學(xué)生的問題意識(shí)。這點(diǎn)就為整節(jié)課的順利開展定下了一個(gè)好的基調(diào)。
2、兩道例題的講解上都采用了讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中理解算理，學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法的算理的解。這種動(dòng)手操作和豎式板書相結(jié)合的方法，非常直觀，非常形象。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一個(gè)直接的幫助。
3、田老師的板書和書寫的指導(dǎo)非常細(xì)致，可以看出她在對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是下了功夫的。每一筆，每一畫都非常認(rèn)真，還課前畫好了格子。學(xué)生也會(huì)學(xué)著她的樣子，對(duì)豎式中的每一條橫線都用尺畫得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。
我覺得遺憾的地方：
1、本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。而在例1和例2的豎式比較時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反問一下，十位上除后的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系。因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生沒有理解透，以致于在后面的練習(xí)中有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的錯(cuò)誤。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然形式多樣，但沒有層次感，沒有梯度，而且改錯(cuò)題的出現(xiàn)我認(rèn)為非常突然，沒有出現(xiàn)在它該出現(xiàn)的地方。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該出現(xiàn)一些有點(diǎn)深度和適當(dāng)難度的訓(xùn)練。
筆算除法評(píng)課稿2
《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點(diǎn)是讓學(xué)生明確算理，從而掌握算法。
在互動(dòng)交流指導(dǎo)時(shí)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)層次：
一是敢于大膽站起來(lái)發(fā)表自己的想法；
二是會(huì)清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；
三是會(huì)評(píng)價(jià)，能夠在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上表?yè)P(yáng)、補(bǔ)充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯(cuò)等。
本節(jié)課伊始，學(xué)生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生不會(huì)有理有據(jù)的表達(dá)，從而導(dǎo)致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學(xué)應(yīng)多從算理表達(dá)方面多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。
在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：
被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個(gè)位上的數(shù)寫下來(lái)繼續(xù)除以一位數(shù)，學(xué)生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時(shí)難以適應(yīng)。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷操作過(guò)程，理解“6個(gè)十平均分成3分，每人分2個(gè)十，正好分完，3個(gè)一平均分成3分，每人分一個(gè)一，正好分完�！比缓笤俳Y(jié)合分得過(guò)程書寫豎式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算的步驟。這一過(guò)程教學(xué)很扎實(shí)，訓(xùn)練有度，值得我們學(xué)習(xí)。
一點(diǎn)小小的建議：
我們要把這些感性認(rèn)識(shí)作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗(yàn)上升成計(jì)算方法。這樣做很重要，否則學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)只能是機(jī)械操作，導(dǎo)致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長(zhǎng)期輔導(dǎo)，方能解決問題。
孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學(xué)生表達(dá)的完整性；二是學(xué)生的動(dòng)手操作能力；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結(jié)合。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過(guò)程，在講解過(guò)程中結(jié)合分小棒過(guò)程說(shuō)算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。
筆算除法評(píng)課稿3
《同底數(shù)冪的除法》一節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一個(gè)要點(diǎn)是同底數(shù)冪的除法的運(yùn)算法則，另一個(gè)是零指數(shù)冪及其應(yīng)用。王老師很好的把握了這一點(diǎn)：
一、 深入淺出，發(fā)掘教材內(nèi)容。
從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看，突出表現(xiàn)了“體會(huì)冪的意義”�！罢降某顺钡倪\(yùn)算基本就是冪的運(yùn)算，通過(guò)加深對(duì)冪的理解和冪的乘法運(yùn)算的鞏固，對(duì)整式的運(yùn)算也起到鋪墊作用。
二、 循循善誘，引導(dǎo)探求新知。
在推導(dǎo)“同底數(shù)冪的除法”法則的時(shí)候，利用“乘、除互為逆運(yùn)算”，降低學(xué)生理解除法法則的難度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)除法法則的理解。并且在引導(dǎo)除法法則的時(shí)候，從“數(shù)”到“式”，也就從具體到抽象，幫助學(xué)生理解記憶法則。
三、 層次分明，反復(fù)鞏固練習(xí)。
在安排練習(xí)的時(shí)候，先是填空，重在掌握運(yùn)算法則，后是解答，強(qiáng)調(diào)解題格式。且練習(xí)的難度在逐步提高，體現(xiàn)了練習(xí)的層次感。
四、 小組合作，共建和諧課堂。
在教學(xué)的過(guò)程中，分小組討論，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，提高課堂收益面，體現(xiàn)了師生和諧的氛圍。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，王老師始終面帶微笑，語(yǔ)氣平易近人，教態(tài)自然，板書工整，具有很好的教師素養(yǎng)。
筆算除法評(píng)課稿4
案例：
1、探索計(jì)算7.98÷4.2的思路。
談話：那我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決呢？我們一起小組討論一下，先來(lái)看要求（出示要求：一、請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。三、把你的想法寫下來(lái)。）
2、學(xué)生在小組里活動(dòng)，教師巡視，注意收集資源。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
�。�1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算。
（2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42
追問：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）
3.方法優(yōu)化
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）
那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
兩種方法都正確，但方法1有局限性，計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運(yùn)用這種方法可以計(jì)算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評(píng)價(jià)反思：
有比較才能有鑒別，通過(guò)兩種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對(duì)比分析中找出簡(jiǎn)便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場(chǎng)上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自我反思，通過(guò)生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補(bǔ)，逐步通過(guò)辨證的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)過(guò)程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過(guò)程中，學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力克服困難，獲得新知的快樂。在計(jì)算教學(xué)中，雖然通過(guò)學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計(jì)算的方法，但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過(guò)程是花費(fèi)時(shí)間的，要保證在一堂課中有練習(xí)的時(shí)間，就要老師設(shè)計(jì)有層次，有組織的練習(xí)，達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機(jī)會(huì)。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)論對(duì)事不對(duì)人，有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
筆算除法評(píng)課稿5
今天早晨我們共同觀了年輕教師萬(wàn)方的一節(jié)數(shù)學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍?duì)的感受：
一、三個(gè)優(yōu)點(diǎn)
1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
課堂上，萬(wàn)老師多次對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完整、說(shuō)出這樣理解的理由、鼓勵(lì)同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示對(duì)比新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)，循序漸進(jìn)的說(shuō)清了，同時(shí)也掌握了。
2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充分體現(xiàn)自然美。
走進(jìn)萬(wàn)老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺，像是我們常常提到的婉約派教師。整個(gè)課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會(huì)有一種放松的感覺，跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展。
3、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。
首先是幻燈片的制作力求簡(jiǎn)練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然。
二、兩點(diǎn)值得商榷的地方
1、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬(wàn)老師對(duì)話交流：
這節(jié)課的難點(diǎn)在設(shè)計(jì)層面是如何預(yù)設(shè)的？
在執(zhí)行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎？ 有余數(shù)與沒有余數(shù)的對(duì)比；算式與圖的結(jié)合。
突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次對(duì)比？學(xué)生對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)深刻嗎？結(jié)合實(shí)物就容易理解各部分關(guān)系，脫離實(shí)物，數(shù)會(huì)非常抽象。（余數(shù)的來(lái)歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）
2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。
全課萬(wàn)老師主要采用對(duì)話交流的方式進(jìn)行講授，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行交流。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對(duì)應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對(duì)搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。
三、一點(diǎn)改進(jìn)建議
1、我想，很多問題是共性的，也包括我自己，在未來(lái)的課堂上，做到三個(gè)充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標(biāo)，充分挖掘教材。
最后，非常感謝萬(wàn)老師為此節(jié)公開課做出的努力，也感謝大家的參與。
筆算除法評(píng)課稿6
本節(jié)課通過(guò)自主合作探究等學(xué)習(xí)方式理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，運(yùn)用此關(guān)系探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。讓我感受最深的是，整堂課的節(jié)奏非常平穩(wěn)，課堂很樸素，給人的感覺很真實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：
第一，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過(guò)合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。
第二，教學(xué)線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。
第三，講授新知的過(guò)程注重學(xué)生的自我探究。比如在研究分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生小組交流后說(shuō)出它們之間的關(guān)系。
第四，在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。
本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為有如下值得商榷之處：
第一，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，本節(jié)課的內(nèi)容是不是有點(diǎn)過(guò)多？感覺每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡得較快，成績(jī)較差的學(xué)生有點(diǎn)跟不上來(lái)。
第二，學(xué)生在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí)，教師是否可以把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法引導(dǎo)出來(lái)。
筆算除法評(píng)課稿7
劉老師講的是《有理數(shù)的.除法》，整個(gè)課堂能夠依據(jù)新課標(biāo)的要求，能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。
個(gè)人發(fā)言、評(píng)點(diǎn)：
引入有理數(shù)的除法法則是由乘法類比而來(lái)的，讓學(xué)生覺得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結(jié)合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的倒數(shù)和剛學(xué)過(guò)有理數(shù)的除法法則，很容易求出一個(gè)負(fù)數(shù)的倒數(shù)，通過(guò)幾個(gè)例子總結(jié)出倒數(shù)的求法；在此基礎(chǔ)上通過(guò)做一做，讓學(xué)生體會(huì)和總結(jié)有理數(shù)的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個(gè)法則計(jì)算比較簡(jiǎn)單，然后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而圓滿結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。
教態(tài)自然，板書條理，思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方。我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。
老師板書示范，講計(jì)算題要寫“解”，格式要規(guī)范。本節(jié)課在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。
板書規(guī)范，多次讓學(xué)生上黑板，體現(xiàn)了主體作用。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。
本節(jié)課從乘法自然過(guò)渡到除法，運(yùn)用類比法得出，應(yīng)在目標(biāo)出示，檢測(cè)方面再做得合理、全面些。
過(guò)渡自然，體現(xiàn)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。
應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。本節(jié)課引入與過(guò)渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。
學(xué)生的計(jì)算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)鍛煉。
孟春曉：小數(shù)與分?jǐn)?shù)相除，應(yīng)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化問題。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生自立的精神。在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能及時(shí)反思自己出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。
筆算除法評(píng)課稿8
在本課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認(rèn)識(shí)。通過(guò)一層層遞進(jìn)認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。
在數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中，直觀感知。從課堂反饋的情況來(lái)看，教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的學(xué)生擺的是三角形，有的學(xué)生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他擺小棒的過(guò)程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個(gè)例子，讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算，學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來(lái)看，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導(dǎo)。
在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考：剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí)，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí)，就不能再分。學(xué)生明確剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時(shí)，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。
總之，整堂課下來(lái)效果較好，學(xué)生知識(shí)掌握的比較到位，并且學(xué)生有興趣，在思維上給了學(xué)生延伸的空間。
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