燈泡亮了評課稿

　　作為一名老師，通常會被要求編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的燈泡亮了評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　燈泡亮了評課稿 1

　　老師講的一節(jié)《燈泡亮了》，我想談談自己的一些想法：

　　本課的教學教師的想法是讓學生通過充分的自主探究認識電路的連接方法和構成，重視自主探究這一進行科學學習的重要手段的運用。在設計這一教學活動時，高波老師采用“學生試連-----教師講解電池、燈泡構造------課件展示連接方法------學生重新連接”的方法，最終是比較好的完成了教學任務，學生基本上都會連接電路。但是從教學過程看，學生對其中的一些知識點的認識未必到位。

　　現(xiàn)在的孩子動手能力非常差，作為教師就應該在備課的時候?qū)⑦@種情況考慮在前，就不會發(fā)生學生無從下手，不知所措的事情了，從本課的課堂情況來看，學生平時對電路方面的知識了解的很少，生活經(jīng)驗有限，所以教師讓學生用一節(jié)電池、兩根導線、一個燈泡去連接電路，學生根本連不起來，由于教師沒有明確提出觀察電池、燈泡的構造，大部分學生在連接過程中也不會去認真進行觀察，所以在接下來教師講解有關燈泡、電池的構造的時候，就更多的變成了教師的講解，而缺少了學生的直觀感知。

　　在這一環(huán)節(jié)，我個人的想法是教師可以先連接一個簡單的電路，然后讓學生再去連接，通過教師的示范，學生對“電路”會有一個直觀的印象，在此基礎上，讓學生進行觀察活動，觀察電池、導線、燈泡的構造，并提出自己在觀察時可能產(chǎn)生的`一些疑問，教師也可以有針對性的提出問題，讓學生思考，這樣既能加深學生的印象，又能很好的解決學生對電在電路里是怎樣流動的一些理解，然后再讓他們連其他電路，我想效果會好很多。

　　在認識電路符號這一環(huán)節(jié)，這位老師只是蜻蜓點水的講解了一下，并沒有讓學生親自動手畫一畫，估計還沒等到下課，學生們就已經(jīng)將這一知識點忘到耳朵后了，我認為這是這一節(jié)課的遺憾，這無疑給我這個科學老師提了個醒，在今后的備課與授課的時候，我一定要引以為戒，多發(fā)現(xiàn)，多研究，這樣才能做一名稱職的科學教師。

　　燈泡亮了評課稿 2

　　本次課堂的主題是《燈泡亮了》，是一節(jié)以啟發(fā)學生思維和創(chuàng)意的課程。我對這堂課非常喜歡，因為它不僅讓學生體驗到了創(chuàng)造的樂趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

　　首先，這節(jié)課的開頭非常引人注目。老師通過一個簡單的游戲，引出了問題：“如何讓燈泡亮起來？”這個問題激發(fā)了學生的思考和好奇心。學生們積極參與，提出自己的想法，展示出了個性和獨立思考的能力。

　　其次，課程設計注重了學生的實踐操作。學生們按照自己的方案，進行了實驗和操作，不斷嘗試和迭代，直到最終成功讓燈泡亮起來。這種實踐操作的方式不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還讓他們親身體驗到了問題解決的成就感。

　　此外，這堂課還注重了學生的團隊合作能力。在解決問題的過程中，學生們分組合作，互相協(xié)作，共同思考和實踐。通過合作，學生們不僅學會了互相傾聽和尊重，還學會了有效地溝通和協(xié)調(diào)。這些都是他們未來的發(fā)展所必備的`能力。

　　最重要的是，這節(jié)課落實了學生主體性與思維的培養(yǎng)。學生在解決問題的過程中，展示出了自己的獨立思考能力和創(chuàng)造力。老師不僅引導學生思考問題，還給予了他們足夠的自主權，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的自主學習和創(chuàng)新能力。

　　總之，《燈泡亮了》課程給學生提供了一個創(chuàng)造和思考的平臺。通過學生的參與和實踐，他們不僅學會了解決問題的方法，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、團隊合作和自主學習的能力。這是一節(jié)引人入勝且極具實踐性的課程，對學生的綜合素質(zhì)提高有著積極的影響。

【燈泡亮了評課稿】相關文章：

燈泡亮了評課稿范文10-20

拼音課評課稿02-06

復習課評課稿04-08

課賽評課稿12-17

排球課評課稿01-02

復習課評課稿精選03-16

教師是怎樣評課的及評課稿02-17

《鯨》評課稿11-17

《秋天》評課稿11-18

《比尾巴》評課稿11-22