六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿（通用16篇）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿（通用16篇），希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 1
聽(tīng)孫老師給我們帶來(lái)的，PEP六年級(jí)上Unit 4 I have a pen pal。 Part A。 Let’s talk。這是一堂對(duì)話(huà)課。孫老師的課清新踏實(shí)，整體來(lái)看流暢有序，一步一步都走得有條不紊。
開(kāi)頭，孫老師就以著名的“Jasmine Flower”這首一歌導(dǎo)入，并教授這一新詞。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生掌握整體對(duì)話(huà)，孫老師非常注重運(yùn)用多種形式練習(xí)。從聽(tīng)入手，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息的能力。在培養(yǎng)學(xué)生理解能力方面，孫老師設(shè)計(jì)了一個(gè)tick or cross的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從文中找出線(xiàn)索并鞏固對(duì)話(huà)。整體來(lái)說(shuō)，孫老師以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，注重調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)的，課上老師多次運(yùn)用師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)等多種形式以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力。
后來(lái)聽(tīng)了孫老師對(duì)于這節(jié)課的說(shuō)課，有一點(diǎn)印象深刻，她說(shuō)她教的.這個(gè)班級(jí)在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)在與瑞士的一個(gè)小學(xué)五年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行書(shū)信來(lái)往，這與這個(gè)單元的主題”P(pán)en Pal”相符合。并且在這趟課上孫老師也巧妙地將這一現(xiàn)實(shí)融入到課堂中，看得出對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生的興趣非常大。
這次聽(tīng)課除了讓我看到很多老師課上的風(fēng)采，也讓我了解到他們的努力。因?yàn)楹芏嗬蠋熞呀?jīng)結(jié)婚生子，每天除了要忙學(xué)校的事情，學(xué)生的事情還要忙家里的事，孩子的事，事情非常多，但他們依然能夠把這份工作做得如此精彩，實(shí)在令人佩服。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 2
今天聽(tīng)了王老師執(zhí)教的Unit3 A Let’s talk，我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、新課標(biāo)倡導(dǎo)將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，讓生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。本節(jié)課王老師創(chuàng)設(shè)情境，讓生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，不但給學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況操練語(yǔ)言的`機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)他們的表現(xiàn)都做了及時(shí)、正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
3、王老師以簡(jiǎn)潔明了的談話(huà)復(fù)習(xí)舊知，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得自然、親切，給人一種潤(rùn)物無(wú)聲之美感。
4、王老師個(gè)人素質(zhì)高，課堂駕馭能力強(qiáng)，動(dòng)作優(yōu)雅，口語(yǔ)流利，富有激情，具有親切力和感染力，使整節(jié)課神采飛揚(yáng)。
我認(rèn)為本節(jié)課的不足有以下兩點(diǎn)：
1、“did”引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句是Let’s talk的重點(diǎn)，師不應(yīng)一筆帶過(guò)，應(yīng)多舉幾個(gè)類(lèi)似的例子，讓生熟悉該句型及答句。
2、在讀對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)有一生讀“What did you do last weekend？”用了升調(diào)，師沒(méi)有及時(shí)糾正“特殊疑問(wèn)句應(yīng)用降調(diào)，一般疑問(wèn)句用升調(diào)”。
對(duì)于本節(jié)課我有如下兩點(diǎn)建議：
1、師在完成屏幕上的表格式采取的是：師問(wèn)、生答，完成表格的方式。如果換成一生問(wèn)，一生答，師操作電腦完成表格，這樣生會(huì)有更多操練句型的機(jī)會(huì)。
2、在學(xué)生合作完成表格并展示的環(huán)節(jié)，師設(shè)計(jì)的表格有點(diǎn)小，只能該組成員看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大點(diǎn)并貼在黑板上，再由該組成員上講臺(tái)完成表格，那么其他學(xué)生也能參與其中，效果會(huì)更好些。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 3
聆聽(tīng)了由胡老師執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課。內(nèi)容為譯林版六上U6 Keep our city clean （Grammar time &Fun time）。聽(tīng)后感受如下：
U6 Keep our city clean這個(gè)單元的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在胡老師的課堂上，領(lǐng)略其風(fēng)采。
一、倡導(dǎo)體驗(yàn)與合作
課堂組織形式以小組活動(dòng)為主，增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的'機(jī)會(huì)和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識(shí)。全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、思維和想象能力。
二、多樣化的評(píng)價(jià)
本節(jié)課胡老師能關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)小組努力爭(zhēng)得五角星。以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，側(cè)重于學(xué)生參與意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)和整合知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。在評(píng)價(jià)中關(guān)注了學(xué)生的情感，以及學(xué)習(xí)策略的調(diào)控。
個(gè)人建議：
因時(shí)間關(guān)系，在最后輸出階段，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)一段話(huà)，What can we do to keep our school/house clean？ 胡老師通過(guò)投影，展示了一位學(xué)生的佳作，略顯匆忙�？蓧嚎s語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間，稍調(diào)整，這樣留給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間就更充裕。然后以多種形式，讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 4
我評(píng)的是白海燕老師教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal這節(jié)課。單元主題是seasn，涉及四季及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)。作為一名剛踏上教學(xué)崗位的新教師，白海燕老師能大膽實(shí)踐，運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力使我們聽(tīng)課老師收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、課堂結(jié)構(gòu)十分清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣，過(guò)渡自然。
如在新課導(dǎo)入的時(shí)候，先是讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，復(fù)習(xí)鋪墊熱身，然后自然地利用圖片引入課堂教學(xué)內(nèi)容seasn。生活化地引入，師生互動(dòng)，喚醒學(xué)生的“前知識(shí)”，為后面教學(xué)內(nèi)容的深入展開(kāi)自然鋪墊。
二、利用版塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性
作為一名剛踏上講臺(tái)的新教師，利用板塊式的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，便于操作，而且扎實(shí)有效。
同時(shí)，本課中，白老師在教學(xué)中體現(xiàn)了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進(jìn)。不斷滾雪球。如課文內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，再閱讀課文校對(duì)答案。先聽(tīng)，再閱讀，然后讀文本并作對(duì)子活動(dòng)，難度逐步增加。
三、注重交流的有效性
白老師在教學(xué)中，采用Chant、sng，看圖說(shuō)話(huà)、對(duì)子活動(dòng)等活動(dòng)都很注意交流的信息溝創(chuàng)設(shè)，都是真實(shí)的交際，而非明知故問(wèn)。交際真實(shí)有效。特別是“看看，說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)活動(dòng)既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又利用時(shí)間的瞬間轉(zhuǎn)變促成了交流的有效性，讓學(xué)生的`活動(dòng)富于意義的交流。
四、能熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的平臺(tái)，降低學(xué)習(xí)的難度。增加學(xué)習(xí)的有效性。
覺(jué)得有一點(diǎn)建議，就是讓學(xué)生猜四季的時(shí)候，不要呈現(xiàn)圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)給出答案會(huì)不會(huì)更有利于五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否增加一些趣味性游戲會(huì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 5
聽(tīng)課可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在教學(xué)工作中帶來(lái)了很大的幫助。同時(shí)反思自己的教學(xué)中存在很多的不足。今天有幸聽(tīng)了張老師上的英語(yǔ)課，我一直覺(jué)得六年級(jí)的英語(yǔ)很難上，內(nèi)容比較少，但知識(shí)點(diǎn)卻又比較豐富，聽(tīng)了張老師的課讓我啟發(fā)很大。
張老師生動(dòng)的講課方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。
首先張老師通過(guò)讓學(xué)生觀賞一個(gè)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是關(guān)于手指一家的歌曲，讓學(xué)生很快融入到英語(yǔ)語(yǔ)境中，激起學(xué)生的興趣，也為新詞family的學(xué)習(xí)做鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，為新授做準(zhǔn)備。借助不同的.家庭照片，幫助學(xué)生更好地理解family的意思。以及利用所學(xué)句型介紹家庭成員。訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將所學(xué)的知識(shí)與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生注意到中英兩國(guó)的文化差異。
新課的呈現(xiàn)和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人，并通過(guò)他們的家庭圖片，學(xué)習(xí)新短語(yǔ)和句型，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì)感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行展示，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識(shí)，達(dá)到了意想不到的效果。
所以我認(rèn)為，我們?cè)谏险n時(shí)，一定要把握好時(shí)機(jī)和方法，創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué)，那就讓學(xué)生在情境中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識(shí)，又體驗(yàn)到新課的快樂(lè)。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 6
聽(tīng)了李老師這堂課感覺(jué)受益匪淺，讓我最震撼的是李老師精心設(shè)計(jì)的課程不僅最大程度地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性。課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，課堂紀(jì)律井然有序。這節(jié)課李老師目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，思路清晰，語(yǔ)言流暢，板書(shū)設(shè)計(jì)合理規(guī)范。尤其是通過(guò)把班級(jí)同學(xué)根據(jù)性別分成兩隊(duì)，通過(guò)搶答比賽的方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和回答問(wèn)題的積極性。我覺(jué)得在六年級(jí)的班級(jí)上學(xué)生問(wèn)答問(wèn)題的積極性能有這么高，應(yīng)該說(shuō)是李老師這節(jié)課最成功的地方。
李老師在第一個(gè)環(huán)節(jié)以一首歡快的英文歌曲“If you are happy”作為熱身運(yùn)動(dòng)，接著以給定話(huà)題的Free talk導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，給定的話(huà)題輕松簡(jiǎn)單，讓學(xué)生積極思考，踴躍回答，各抒己見(jiàn)。接下來(lái)結(jié)合動(dòng)畫(huà)聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)完錄音讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)內(nèi)容復(fù)述課文內(nèi)容，這樣很好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。接下來(lái)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)分隊(duì)比賽的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音并積極搶答問(wèn)題，各隊(duì)努力為這節(jié)的隊(duì)爭(zhēng)奪榮譽(yù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，李老師還通過(guò)圖片在黑板上展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，并針對(duì)每一段的內(nèi)容回答李老師設(shè)計(jì)的相應(yīng)問(wèn)題。整個(gè)課堂，學(xué)生們通過(guò)李老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極回答問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，踴躍發(fā)言，這一點(diǎn)是教師課程策略的成功，也是教師人格魅力的體現(xiàn)。李老師的課件制作也下了大工夫，同時(shí)配合相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
還有一點(diǎn)很新穎也很值得我們學(xué)習(xí)的地方是，李老師的學(xué)案設(shè)計(jì)有一個(gè)認(rèn)知規(guī)律部分，這個(gè)部分目的'在于讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容得到啟示，并用平時(shí)學(xué)習(xí)積累的每日一句的英語(yǔ)表達(dá)來(lái)表述學(xué)生的感受和得到啟示，這個(gè)部分一舉多得。
最后，唯一不完美的地方是最后兩個(gè)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的“貼近生活”和寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排稍稍欠佳，如果多安排一些時(shí)間，可以給學(xué)生一些引導(dǎo)和具體的要求說(shuō)明。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 7
本節(jié)課是一節(jié)新授課，內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)Unit 2Ways to go to school。要求學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的交通方式，并根據(jù)距離的遠(yuǎn)近選擇適當(dāng)?shù)慕煌ǚ绞�。在教學(xué)中老師通過(guò)問(wèn)答練習(xí)學(xué)習(xí)新句子，讓學(xué)生能夠正確聽(tīng)說(shuō)朗讀“How do we get there”詢(xún)問(wèn)出行方式，并能夠用“by…”進(jìn)行回答。運(yùn)用情境教學(xué)方法給學(xué)生提供更多真實(shí)的生活情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的'語(yǔ)言進(jìn)行交流和運(yùn)用的能力。
整節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確， 教師利用做游戲的形式進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，既消除了上課初老師和學(xué)生之間的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。 教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，在玩中學(xué)，以學(xué)生最喜愛(ài)的游戲心理，讓學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，起到了良好的效果。在游戲中教學(xué)單詞，學(xué)生極易掌握，而且學(xué)習(xí)的積極性很高，值得我們學(xué)習(xí)。 本課教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)全員參與，體現(xiàn)合作探究，體現(xiàn)生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運(yùn)用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 8
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：“語(yǔ)法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，以指導(dǎo)他們更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語(yǔ)的`能力�！币�，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，目的是更好地運(yùn)用語(yǔ)言，所以，語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用上。
六下Unit 6 An Interesting Country第二課時(shí)中王芳老師教授了will的句型，通過(guò)復(fù)習(xí)“What will the children do before the lesson”導(dǎo)入語(yǔ)言，who and how。再讀story time，找出文中含有will的句子并用鉛筆劃出來(lái)。通過(guò)集中觀察、朗讀感知再讓學(xué)生初步歸納出will的用法：will+動(dòng)詞原形并加以簡(jiǎn)單操練。
一直以來(lái)，很多老師習(xí)慣于語(yǔ)法規(guī)則的傳授，采用“講解+練習(xí)”的模式，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。如何改變這一現(xiàn)狀，讓老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉悅？萬(wàn)琰老師肯定了這一教學(xué)方法同時(shí)也提出語(yǔ)法教學(xué)要操練強(qiáng)化、掌握語(yǔ)言。除了純操練（機(jī)械操練）還需要有意義操練（情景操練）。機(jī)械操練可以以游戲活動(dòng)來(lái)操練，注重趣味性，淡化語(yǔ)言的合理性。雖然教材是以直觀、易懂的圖表形式呈現(xiàn)的，但絕不能就圖表教圖表。她強(qiáng)調(diào)Grammar time的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生在具體的情境中感知語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則，并通過(guò)進(jìn)一步的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 9
我有幸聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹恼n。這是六年級(jí)上冊(cè)第6單元的閱讀課，這節(jié)課是在學(xué)過(guò)詢(xún)問(wèn)天氣等句型后，要雨的形成過(guò)程融到句子和情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
在近幾年的教學(xué)中，我一直追尋著一種鮮活、輕松的閱讀課的教學(xué)模式。今天，在鄧?yán)蠋煹恼n中找到了一些方法，在這里不妨讓我們細(xì)細(xì)的品品這節(jié)課。
首先：引新設(shè)得巧妙自然，在學(xué)生紛紛用舊知進(jìn)行問(wèn)與答時(shí)，郭老師也站了過(guò)來(lái)，學(xué)生就問(wèn)：What needs water？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：People need the water。 The flowers need the water等句子，從而揭示課題。重視舊知的同時(shí)，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤(rùn)物無(wú)聲之美感。
講授新知時(shí)，鄧?yán)蠋熌芾谜n前在黑板上畫(huà)好的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行單詞教學(xué)，抓住了語(yǔ)言的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行了示范和替換，這一舉措拓展了學(xué)生思維，又為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于嘗試，大膽運(yùn)用。使學(xué)生帶在成就感的說(shuō)出了：The water come from the……的句式，這看似無(wú)意卻是精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并扎根在學(xué)生的頭腦中。像這樣的以詞擴(kuò)句，用句達(dá)意的方法是對(duì)話(huà)教學(xué)中最好用的CPU了。
最后，看看這節(jié)課的一大亮點(diǎn)“鞏固和擴(kuò)展”。鄧?yán)蠋熞哉n件閃圖片的形式展示的`，操練句型：What can you see in the picture？讓學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述雨的形成過(guò)程。從每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中我們都可以感受到鄧?yán)蠋熢谡n堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)表意見(jiàn)的氛圍，真正提高了學(xué)生的表達(dá)能力。并且最后鄧?yán)蠋熯�用課件出示幾幅環(huán)境被破壞的圖片，進(jìn)行思想品德教育。從這樣的設(shè)計(jì)中，我們僅僅開(kāi)發(fā)了語(yǔ)言能力和思維能力嗎？更重要的是創(chuàng)作和參與吧。
完美的不存在是因?yàn)樗鼤?huì)停止我們前進(jìn)的腳步，讓我們繼續(xù)探索，在每一次的教學(xué)中都能奏出和諧的音符。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 10
聽(tīng)了張老師的課，覺(jué)得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。本課的教學(xué)內(nèi)容是是Unit2 Ways to go to school 。Part A Let’s talk。
本課從復(fù)習(xí)各種交通方式開(kāi)始，然后張老師提出問(wèn)題：How do you go to…？來(lái)讓學(xué)生回答。設(shè)計(jì)很巧妙的是：地點(diǎn)位置有遠(yuǎn)有近，最近的是鎮(zhèn)上的湯山公園，遠(yuǎn)的有the USA，這樣一來(lái)，就讓孩子不局限于幾個(gè)簡(jiǎn)單的交通工具里，各種各樣的交通方式都運(yùn)用起來(lái)了。
然后從How does Amy come to the zoo？到How does Mike come to the zoo？然后兩人相遇產(chǎn)生了課文里的對(duì)話(huà)，一句一句的引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中理解整篇課文的意思。最后做練習(xí)，并且通過(guò)do a survey讓孩子們學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固今天的句型。內(nèi)容整合的非常用心，設(shè)置了一個(gè)學(xué)生熟悉的.場(chǎng)景，讓孩子們有代入感，更容易理解課文的內(nèi)容。
本課運(yùn)用了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式，讓學(xué)生各方面都得到了很好的鍛煉，整節(jié)課層次分明，邏輯明顯，讓學(xué)生愉快的、輕松的學(xué)到了知識(shí)，值得我們學(xué)習(xí)。
金老師這節(jié)課主是單詞新授課，是建立在句型課的基礎(chǔ)上的，所以本課可以用新學(xué)的句型多操練，將單詞和句型結(jié)合起來(lái)。
本課通過(guò)四年級(jí)的歌曲“What would you like？”導(dǎo)入，為整節(jié)課內(nèi)容鋪下伏筆，并激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓教室里充滿(mǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。整節(jié)課給人最明顯的感覺(jué)是，師生的配合非常好，可以看出平日里老師培養(yǎng)學(xué)生的模式也是如此，值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)金老師操練句型和句子的方式非常多，并且非常有效，提問(wèn)的問(wèn)題也非常有效，孩子們回答問(wèn)題的同時(shí)，水平也一定有所提高。
總體來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容非常充實(shí)，節(jié)奏快而不亂，讓學(xué)生在有限的四十分鐘里得到了充分的鍛煉，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 11
董老師本堂課的教學(xué)是對(duì)PEP8 U3的一個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)，本單元的重要知識(shí)點(diǎn)是過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。過(guò)去時(shí)態(tài)是六下教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)單元中所出現(xiàn)的動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化是規(guī)律性的變化，所以在這點(diǎn)上不是難點(diǎn)。要讓學(xué)生真正的理解并運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)才是本單元的難點(diǎn)，即什么時(shí)候該用過(guò)去的表達(dá)方式，改怎么表達(dá)。而董老師恰恰找到了一個(gè)很好的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)，通過(guò)細(xì)致入微地層層遞進(jìn)，圍繞一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換與運(yùn)用，讓學(xué)生清晰地找到了語(yǔ)言運(yùn)用的模式方法。
一、董老師設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清晰兩個(gè)時(shí)態(tài)的練習(xí)與區(qū)別，并在不斷的練習(xí)中達(dá)到了語(yǔ)言表達(dá)的目的。
1、通過(guò)大量的.圖片提示，通過(guò)句型what do you do on the weekend？I often…讓學(xué)生表達(dá)自己的周末生活。在口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，為學(xué)生復(fù)現(xiàn)了更多的語(yǔ)言素材。
2、通過(guò)一般時(shí)態(tài)與過(guò)去時(shí)態(tài)2組時(shí)態(tài)的對(duì)立比較，自然地從what do you doon the weekend？轉(zhuǎn)化到過(guò)去時(shí)態(tài)what did you do last weekend？雖簡(jiǎn)單，但清晰明了，讓學(xué)生對(duì)2個(gè)時(shí)態(tài)的聯(lián)系與區(qū)別一目了然。
3、句型I often…on he weekend，but I …last weekend。的操練很好地整合了2個(gè)時(shí)態(tài)的運(yùn)用語(yǔ)境。
二、畫(huà)龍點(diǎn)睛，把課堂還給學(xué)生。
董老師在整堂課中充分發(fā)揮教師引與導(dǎo)的功效，把課堂的發(fā)言權(quán)真正給了學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整堂課中，董老師的話(huà)不多，有的只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生指明方向。在story time中，學(xué)生得到了大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)。
1、在問(wèn)題的引領(lǐng)下，感知故事情節(jié)。在欣賞故事前，董老師根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)了2個(gè)難度適宜的問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)，看一看中尋找出問(wèn)題的答案，初步理解了故事。
2、Listen and repeat環(huán)節(jié)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提示下，通過(guò)聽(tīng)力錄音，尋求到問(wèn)題的答案。董老師充分關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，與朗讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)讓全面感知了整個(gè)故事情節(jié)。
3、Ask some questions about the story的環(huán)節(jié)，表明了董老師對(duì)學(xué)生真正需要的了解。以往我們只關(guān)注學(xué)生答的能力，往往忽視了學(xué)生問(wèn)的能力。有問(wèn)有答才能做到真正自然的交流。
4、在寫(xiě)中促說(shuō)，在說(shuō)中提升寫(xiě)的能力。董老師設(shè)計(jì)了2個(gè)寫(xiě)的環(huán)節(jié)。一是對(duì)story的填空練習(xí)，二是寫(xiě)寫(xiě)自己的weekend。這2個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)的能力。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)，整合了一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)，讓復(fù)習(xí)達(dá)到了真正的效果：復(fù)現(xiàn)知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)用。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 12
這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對(duì)小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)原則把握的比較準(zhǔn)確，對(duì)教材內(nèi)容熟悉，對(duì)學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上，能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是：
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生需求，適合六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。張沛老師利用學(xué)生所熟識(shí)的`名人姚名通過(guò)對(duì)他的手腳等的描述，引起學(xué)生的興趣。
在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生注意單詞中語(yǔ)音字母的發(fā)音，如：eye leg heard對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養(yǎng)成整體拼讀的能力打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程在安排上，從感性到理性，從體會(huì)到應(yīng)用，循序漸進(jìn)，都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)習(xí)筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設(shè)計(jì)情境，進(jìn)入主題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過(guò)猜字游戲，圖片描述等加強(qiáng)筑固主題。最后通過(guò)學(xué)生自己的思考應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言。以上活動(dòng)的完成，雖然看似簡(jiǎn)單，但是其過(guò)程自然流暢，層次清楚。教師沒(méi)有使用過(guò)于繁雜的語(yǔ)言和過(guò)于熱鬧的活動(dòng)，在簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了語(yǔ)言使用的能力。
本節(jié)課還存在著一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以考慮為學(xué)生提供自評(píng)或互評(píng)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有困難或不太準(zhǔn)確，教師可以給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成用簡(jiǎn)單語(yǔ)言參與評(píng)價(jià)的習(xí)慣，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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上個(gè)星期，李老師給我們呈現(xiàn)了一堂六年級(jí)的單詞課。主要是學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)單詞的規(guī)則和不規(guī)則變化。作為新教師，李老師的課堂表現(xiàn)已經(jīng)是可圈可點(diǎn)了。她接受并且運(yùn)用了其他老教師的建議，更改了自己的教學(xué)方式�？梢�(jiàn)是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)敢于嘗試的老師。具體講李老師的.整個(gè)教學(xué)過(guò)程：總體上給人的感覺(jué)是比較舒服的，學(xué)生的參與性也比較強(qiáng)。
可能是接班上課的原因，學(xué)生不熟悉李老師的教學(xué)方式，所以部分同學(xué)不是很配合，導(dǎo)致老師只能叫幾個(gè)特定的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。我想，在一開(kāi)始的時(shí)候，可以進(jìn)行一些必要的輕松的熱身活動(dòng)，適當(dāng)?shù)亍疤滋捉酢薄?/p>
動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化，可以說(shuō)是整個(gè)小學(xué)階段最難的一種時(shí)態(tài)了。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單詞的原形，進(jìn)行時(shí)態(tài)，但是始終對(duì)過(guò)去式不怎么感冒。然后在本節(jié)課中，出現(xiàn)了go—went，read—read等變化。從容量來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是很輕松的。所以，李老師每個(gè)單詞都進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，而忽略了可以讓學(xué)生找出其潛在的規(guī)律來(lái)得更有意義。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在了一些問(wèn)題：
1、教師過(guò)分強(qiáng)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生不太敢表達(dá)或者懼于表達(dá)。
2、操練面不是很廣，盡管在課堂上落實(shí)了寫(xiě)，但是有些學(xué)生有存在應(yīng)付的心理
3、教師示范和學(xué)生獨(dú)立表現(xiàn)的比例要把握好
（課堂上，我觀察到當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行讀的練習(xí)時(shí)，教師都會(huì)是大嗓門(mén)地帶著學(xué)生讀。聽(tīng)課老師更多的都是聽(tīng)到老師的聲音，難免讓人覺(jué)得這是一場(chǎng)獨(dú)角戲）
我作為一名新教師，在李老師的身上找到了教學(xué)的渴望和熱忱。尤其是，李老師將板書(shū)用到了極致，這是我長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，一定要想盡辦法改正過(guò)來(lái)！
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本節(jié)課是一節(jié)新授課，內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)Unit 2Ways to go to school。要求學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的交通方式，并根據(jù)距離的遠(yuǎn)近選擇適當(dāng)?shù)慕煌ǚ绞�。在教學(xué)中老師通過(guò)問(wèn)答練習(xí)學(xué)習(xí)新句子，讓學(xué)生能夠正確聽(tīng)說(shuō)朗讀“How do we get there”詢(xún)問(wèn)出行方式，并能夠用“by…”進(jìn)行回答。運(yùn)用情境教學(xué)方法給學(xué)生提供更多真實(shí)的生活情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流和運(yùn)用的能力。
整節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確， 教師利用做游戲的形式進(jìn)行舊知識(shí)的'復(fù)習(xí)，既消除了上課初老師和學(xué)生之間的陌生感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。 教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，在玩中學(xué)，以學(xué)生最喜愛(ài)的游戲心理，讓學(xué)生最優(yōu)化的學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，起到了良好的效果。在游戲中教學(xué)單詞，學(xué)生極易掌握，而且學(xué)習(xí)的積極性很高，值得我們學(xué)習(xí)。 本課教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)全員參與，體現(xiàn)合作探究，體現(xiàn)生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運(yùn)用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 15
金xx上的PEP7 Unit6 How do you feel？是一節(jié)詞匯課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本版塊圍繞“feeling”這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。總得來(lái)說(shuō)，這是一堂很成功的英語(yǔ)課。
一、教學(xué)亮點(diǎn)：
1、新課的導(dǎo)入巧妙
通過(guò)活潑歡快又與主題相關(guān)的`歌曲和歌謠將大家?guī)朊篮玫囊魳?lè)世界，在優(yōu)美的旋律中欣賞。
2、由詞匯到句子再到篇章，教學(xué)層層深入
先通過(guò)圖片和故事情景呈現(xiàn)新授教學(xué)，同時(shí)出示詞組激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，難度不大，最后呈現(xiàn)故事篇章。通過(guò)挖空單詞填寫(xiě)故事，來(lái)鞏固單詞的認(rèn)讀、拼寫(xiě)。最后學(xué)生自己填寫(xiě)writeandsay。
3、教學(xué)過(guò)程緊扣主題，前后呼應(yīng)
整個(gè)教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán)，始終圍繞主題，逐步發(fā)展，無(wú)論從課堂討論，還是問(wèn)題創(chuàng)設(shè)都圍繞feeling展開(kāi)，完整地結(jié)束了這課的教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)建議：
在農(nóng)村學(xué)校如何照顧到后進(jìn)生呢？
無(wú)論是單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是討論時(shí)大多數(shù)學(xué)生都積極參與其中，但是積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)依然是基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生居多，討論時(shí)顯得熱情高漲，回答時(shí)人數(shù)不多的現(xiàn)象。
六年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿 16
我評(píng)說(shuō)的是郭老師講的六年級(jí)第二單元第二課時(shí)的對(duì)話(huà)課，這節(jié)課是在前一節(jié)學(xué)過(guò)頭疼，發(fā)燒、牙疼等基本元素后，要把它們?nèi)诘骄渥雍颓榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
講對(duì)話(huà)課是進(jìn)行觀摩和教研的一種流行趨勢(shì)，同時(shí)也成為了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。在近幾年的教學(xué)中，我一直追尋著一種鮮活、輕松的對(duì)話(huà)教學(xué)模式。今天，終于在郭紅偉老師的課中找到了，在這里不妨讓我們細(xì)細(xì)的品品這節(jié)課。
首先：引新設(shè)得巧妙自然，在學(xué)生紛紛用舊知進(jìn)行問(wèn)與答時(shí)，郭老師也站了過(guò)來(lái)，學(xué)生就問(wèn)：What‘s the matter，Miss Guo？老師說(shuō)出了：My throat is sore。 My nose hurts。重視舊知的同時(shí)，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤(rùn)物無(wú)聲之美感。
講授新知時(shí)，郭老師抓住了語(yǔ)言的最小點(diǎn)is sore和hurts進(jìn)行了示范和替換，這一舉措拓展了學(xué)生思維，又為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于嘗試，大膽運(yùn)用。使學(xué)生帶在成就感的說(shuō)出了：My eye is arm ear is leg hurts。這看似無(wú)意卻是精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并扎根在學(xué)生的頭腦中。像這樣的以詞擴(kuò)句，用句達(dá)意的方法是對(duì)話(huà)教學(xué)中最好用的CPU了。
最后，看看這節(jié)課的一大亮點(diǎn)"鞏固和擴(kuò)展"。郭老師以1讀2演3創(chuàng)編的形式展示的`。從每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中我們都可以感受到郭老師在課堂上抓住一切機(jī)會(huì)組織無(wú)拘束的開(kāi)放式的活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的氛圍，創(chuàng)造出了適宜與獨(dú)特見(jiàn)解萌生的情景。有的學(xué)生創(chuàng)編出媽媽帶領(lǐng)發(fā)燒的女兒去看醫(yī)生的情景，還有的創(chuàng)編出被警察追受傷后的小偷去看大夫的場(chǎng)景，這卓然讓我們欣慰不已。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：我們主要的努力就是不應(yīng)該用在記憶上，面應(yīng)用在思考上。所以，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里。那么，從這樣的設(shè)計(jì)中，我們僅僅開(kāi)發(fā)了語(yǔ)言能力和思維能力嗎？更重要的是創(chuàng)作和參與吧。讓這些追求美麗語(yǔ)言的孩子們?cè)谶@個(gè)小小的空間里，用那靈動(dòng)的心弦，盡情展示吧！
完美的不存在是因?yàn)樗鼤?huì)停止我們前進(jìn)的腳步，讓我們繼續(xù)探索，在每一次的教學(xué)中都能奏出和諧的音符。
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