勇敢者的足跡說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的勇敢者的足跡說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《勇敢者的足跡》是六年級《品德與社會》中第五單元“地球真美麗”中的小課題。內(nèi)容涵蓋：北極、南極與珠穆朗瑪峰這三處地方。通過介紹它們地形險惡、氣候惡劣，來表現(xiàn)人類對地球的探索永無止境，贊揚了無數(shù)探索者以他們堅強的意志，勇敢的努力，在人類歷史上留下了光輝的足跡。我所執(zhí)教的是第二課時，講授的內(nèi)容包括：南極和珠穆朗瑪峰。

　　在寫教案中我三易其稿。從一開始的著重講解南極氣候特點、動物礦物；珠穆朗瑪峰的氣候地形特點到通過了解南極與珠峰的氣候惡劣，突出中國科考隊員和登山隊員的勇敢無畏的精神與堅強的意志，這里有一個從由講地理知識為主的地理課到品德與社會課的轉(zhuǎn)變。在一次又一次解讀教材、鉆研教材中我意識到《勇敢者的足跡》是《品德與社會》這本教材的最佳詮釋。人類探索者征服的地帶，留下的科學(xué)遺產(chǎn)是社會范疇的，而勇敢者留下的精神遺產(chǎn)則是屬于品德領(lǐng)域。一節(jié)成功的品德課絕不是停留在知識的講解上，最終的落腳點應(yīng)該是在學(xué)生情感上的觸動，精神的升華上。

　　思品課倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。由此我這樣設(shè)計教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)南極這部分時緊緊抓住“南極的寒冷”來設(shè)計教學(xué)，提出“南極是否適合人居住，為什么？”這一問題。采取四人小組討論的形式探究學(xué)習(xí)。接著展示南極冰川圖片，企鵝生活視頻，讓學(xué)生身臨其境，間接體驗?zāi)蠘O的極度寒冷與生活在其中的艱難，層層推進，最終將學(xué)生的思考聚焦到“南極這樣寒冷，生活在這里這么艱難，為什么科考隊員們還要到南極去考察？”這個問題是本課的重點與難點所在，有了前面圖片、文字資料、視頻和學(xué)生課前收集的資料的鋪墊，突破重難點應(yīng)該不難。接下來展示和講解科考隊員在南極的考察發(fā)現(xiàn)，解決了學(xué)生“科考隊員在南極去干什么”的疑問，學(xué)生對南極科考隊員有了更具象的了解，最后教師點撥：在南極，科考隊員就是當之無愧的勇敢者。讓“勇敢者”落到實處。

　　第二部分，學(xué)習(xí)珠穆朗瑪峰，首先讓學(xué)生欣賞珠穆朗瑪峰的圖片，感受其壯美。我設(shè)計了2個問題作為這部分的重難點突破口。一是：珠峰的氣候怎樣惡劣，為什么會如此惡劣？接著追問：如果是你攀登在海拔幾千米的山峰上，你可能會遇到那些危險？學(xué)生的想像力是豐富的，他們在這個問題上會感同身受。當學(xué)生了解到無限風(fēng)光在險峰時，講述中國登山隊員王富洲等人登頂珠峰創(chuàng)造奇跡的故事。才最能激發(fā)學(xué)生心中的英雄意識。教師設(shè)計的第二個問題“為了登頂珠峰，有的隊員犧牲了，有的隊員成了終身殘疾。你認為值不值得，為什么？”這個難點問題就變得迎刃而解了。品德課最忌空對空，泛泛而談。這節(jié)課的設(shè)計我力圖緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗，喚起間接經(jīng)驗，采用探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，感受《品德與社會》的獨特魅力。

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