滴水穿石的啟示評(píng)課稿(3篇)
滴水穿石的啟示評(píng)課稿1
今天上午聽(tīng)了原xx老師的《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，給人以耳目一新的感覺(jué)。整堂課以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式展開(kāi)，從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法。整體來(lái)說(shuō)：教師教得實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得明明白白。具體感受如下：
一、小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)得實(shí)實(shí)在在。專(zhuān)家指導(dǎo)我們合作的前提是獨(dú)學(xué)，小組合作前原老師給學(xué)生留了足夠的自學(xué)時(shí)間，讓每個(gè)孩子都有收獲，有感悟的時(shí)候，再和組員進(jìn)行交流。一個(gè)組員匯報(bào)的時(shí)候，其他組員認(rèn)真聽(tīng)，積極指正，人人參與，人人思考，小組學(xué)習(xí)的實(shí)實(shí)在在。
二、班級(jí)展示交流中，學(xué)生展示得精彩紛呈。????
原老師的課是開(kāi)放、自主的，充滿(mǎn)活力的，是真正以學(xué)生為本的，是真正以學(xué)定教的。雖是公開(kāi)課，學(xué)生也同樣緊張，但隨著學(xué)習(xí)的深入，課堂的展開(kāi)，學(xué)生的表現(xiàn)異常積極而投入。無(wú)論是回答問(wèn)題還是點(diǎn)評(píng)同伴，哪怕是一個(gè)小小的糾錯(cuò)，學(xué)生都能在第一時(shí)間表達(dá)自己的看法，這一大大的不同當(dāng)然離不開(kāi)原老師親切而富于激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，離不開(kāi)原老師游刃有余的課堂駕馭，更離不開(kāi)原老師本人從容不迫的榜樣示范。
另外，放手學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)，也是本節(jié)課的特色。給學(xué)生了以充分展示的機(jī)會(huì)，無(wú)論是學(xué)生對(duì)課文的分析展示，還是小組的朗讀展示，我想學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中升騰起的自信與自豪感正是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，這一點(diǎn)，學(xué)生是終身受益，永生難忘的。
總之，從這節(jié)課中，最值得我們學(xué)習(xí)的就是要以學(xué)生為本。我們的課堂應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的課堂，實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀，實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，我們寧可舍去一些華麗的環(huán)節(jié)，也要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)“實(shí)”字告訴我們，在今后的教學(xué)中無(wú)論用什么樣的.教學(xué)模式，什么樣的課型，都要去華求實(shí)重實(shí)效！
滴水穿石的啟示評(píng)課稿2
1、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，授課教師本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個(gè)詞語(yǔ)的含義時(shí)，課件設(shè)計(jì)了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續(xù)一分鐘后——這時(shí)間對(duì)于四十分鐘的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠長(zhǎng)了，所有學(xué)生都理解了這個(gè)詞的真正含義，再比如在強(qiáng)化“滴水穿石”精神的時(shí)候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂(lè)，加上教師的語(yǔ)言渲染，一下子把學(xué)生的興奮點(diǎn)提到最高處�？梢哉f(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”的綜合。在教學(xué)中，上課教師體現(xiàn)了這點(diǎn)，比如對(duì)“持之以恒”這一詞語(yǔ)的理解；比如通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)三個(gè)名人事例的理解；比如對(duì)“滴水穿石”啟示的出示等等。并讓學(xué)生充分地朗讀，從朗讀中感悟課文的內(nèi)涵。
3、盡量和學(xué)生“平等對(duì)話(huà)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“對(duì)話(huà)式”學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)就是老師和學(xué)生能達(dá)到心靈的溝通。教學(xué)中采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學(xué)生達(dá)到水乳交融的目的。同時(shí)還比較注重尊重學(xué)生個(gè)體感受，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力。遵循這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中增加了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外通過(guò)廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對(duì)課文的理解有了更深的體會(huì)。
滴水穿石的啟示評(píng)課稿3
《滴水穿石的啟示》是第六單元的課文，邵主任上了精品課。這節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
考慮到課文的這一脈絡(luò)設(shè)計(jì)了教學(xué)程序：開(kāi)始先讓學(xué)生談?wù)劇澳銓?duì)滴水穿石這四個(gè)字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識(shí)的基礎(chǔ)部分；然后通過(guò)學(xué)習(xí)第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，接下來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)文中的三個(gè)例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我讓學(xué)生把收集到的名人名言進(jìn)行交流，把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
2、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，邵主任在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《滴水穿石的啟示》一文中，李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石……他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較太遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書(shū)寫(xiě)美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生的目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這一環(huán)節(jié)中邵主任處理地很好。是這課的亮點(diǎn)。
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