學(xué)寫游記評課稿
學(xué)寫游記評課稿1
聆聽了章老師和黃老師的兩節(jié)課《小石潭記》與《學(xué)寫游記》,感受如下:
章老師講課思路清晰,層層深入,在一步步的講解中明確內(nèi)容、感悟主題、分析寫法。他的課分三部分進(jìn)行,第一部分是文章具體內(nèi)容的講解,“文章描寫了哪些優(yōu)美的景物,分別帶給你怎樣的美感?”在師生的共同研討中確定答案。第二部分是對比閱讀,理解課文豐美的情思,進(jìn)一步感悟課文的主題“被貶的悲涼和不合于俗的清高孤傲”。第三部分是分析精美的寫法。
黃老師講解的是作文課,講、練、析、評結(jié)合,學(xué)生當(dāng)堂反饋的效果明顯,在一節(jié)課的時間里,可謂立竿見影。講:黃老師先是順著第一節(jié)課的結(jié)尾,與同學(xué)們討論了游記的`諸多寫法,給了一篇學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行現(xiàn)場的講評分析。練:學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。析:出示PPT講解分析可以從梅花的時、色、香、形等角度賞梅。
評:師生共同閱讀習(xí)作,共同評價,并且在最后的點(diǎn)題上,給出有效的指導(dǎo)。整節(jié)課流暢自然,學(xué)生的練筆充分,在聽完講解后的寫作明顯有所改善,效果顯著。
學(xué)寫游記評課稿2
胡老師今天執(zhí)教的內(nèi)容是人教課標(biāo)版四年級下冊第一單元的習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容二選一,寫景或?qū)懯拢瑢懢皩τ谛W(xué)生來說,難度很大;寫事相比而言,好一些。但胡老師是藝高人膽大,呈現(xiàn)出來的是兩者的融合。關(guān)于習(xí)作,無論是老師,還是學(xué)生,都是一個頭疼的問題。學(xué)生常常呈現(xiàn)的是無米之炊的狀態(tài),而老師面對的就是這樣的窘?jīng)r。生活本來是豐富的,但因為這個時代讓很多學(xué)生成為了電視抑或電腦、手機(jī)的奴隸,他們不喜歡閱讀,不喜歡看課外書籍的同時,殊不知這些科技含量高的媒體,在讓學(xué)生看到直觀形象的畫面的時候,又悄無聲息地消磨了學(xué)生的時間,學(xué)生的生活空間變窄了,自然而然生活就變得單調(diào)起來,沒有什么經(jīng)歷,因而習(xí)作時便不知寫什么,老師教起來很費(fèi)勁。今天,胡老師為我們的習(xí)作教學(xué)提供了思路,指明了方向——先開展活動后進(jìn)行習(xí)作。全國著名特級教師張化萬稱之為活動作文,他這樣詮釋活動作文:活動作文是一次革命,它既是一種開放的作文教學(xué)觀,也是一種習(xí)作教學(xué)模式。今天這節(jié)課,胡老師為我們呈現(xiàn)的就是這種模式。
今天這節(jié)課,習(xí)作之前,胡老師就精心組織了春游活動,解決了“巧婦難為無米之炊”的問題,也就是“寫什么”的問題,有了經(jīng)歷,學(xué)生便有了“米”,即有了寫作素材。因活動過去一段時間了,學(xué)生的體驗在慢慢淡化的時候,胡老師在開課伊始,設(shè)計了“分享本學(xué)期最快樂的是哪一天”這一環(huán)節(jié),并借助多媒體形象地再現(xiàn)了春游活動中學(xué)生從出發(fā)到返回的精彩瞬間,一下子打開了學(xué)生的記憶閘門,此時的學(xué)生精神上是放松的,心里是快樂的,親切、愉悅、和諧的氛圍也因此應(yīng)運(yùn)而生,為調(diào)動學(xué)生的寫作愿望和激情起到了鋪墊作用。
接下來胡老師圍繞著“怎么寫”進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),他設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):明確要求——范文引路——分段指導(dǎo)——現(xiàn)場作文——美文展評——開頭結(jié)尾指導(dǎo)。
“范文引路”這一環(huán)節(jié),胡老師引導(dǎo)學(xué)生解決了兩個問題,一是題目的擬定,二是明確寫作順序,做到言之有序。
重點(diǎn)又放在了“分段指導(dǎo)”這個環(huán)節(jié)上,有效地解決了如何把內(nèi)容寫具體這一問題。學(xué)生在習(xí)作上存在的普遍性的問題就是內(nèi)容寫不具體,哪怕這件事是自己經(jīng)歷過的,今天胡老師在這個環(huán)節(jié)上,按“出發(fā)——進(jìn)入——深處——活動”的順序,同時借助圖片依次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的所見所聞、所感所想、所做,并把重要的內(nèi)容板書在黑板上,還不斷地鼓勵學(xué)生用上自己平時積累的優(yōu)美語句,這和課標(biāo)的要求是吻合的,這樣就解決了大多數(shù)學(xué)生無法下筆和內(nèi)容寫不具體的問題。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)生開始現(xiàn)場作文,這個環(huán)節(jié),胡老師進(jìn)行了大膽地嘗試,分組合作寫一個片段,且每個小組只有一人執(zhí)筆。記得第一次試教后,我和胡老師聊過,這樣設(shè)計會不會有點(diǎn)冒險,因為這樣做最終呈現(xiàn)出來的結(jié)果只是整個游記中的某一個片段,而不是全部,不是一篇完整的習(xí)作,況且也不是每個學(xué)生親自動手寫的。胡老師當(dāng)時說也考慮過這個問題,但是根據(jù)學(xué)生的實際情況,四年級的學(xué)生不可能在一節(jié)課上完成這樣的任務(wù),而他想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)完整的習(xí)作教學(xué)。從學(xué)生展示的習(xí)作來看,無疑這樣的設(shè)計自有它的妙處。
總之,胡老師今天為我們呈現(xiàn)的習(xí)作課,猶如一場及時雨,對于作文教學(xué)還在云里霧里的語文老師來說,無疑是久旱逢甘雨。這是一節(jié)高質(zhì)量的習(xí)作引領(lǐng)課,值得我們大家去模仿、借鑒、探索和進(jìn)一步研究。
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