泉城評(píng)課稿(3篇)
泉城評(píng)課稿1
今天聽(tīng)了焦**老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺(jué)焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實(shí)新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而有活力。
本堂課的亮點(diǎn)有：
1、老師課前精心的設(shè)計(jì)，加上精煉的語(yǔ)言，再加上精美的課件，整個(gè)課堂教學(xué)很緊湊。
2、老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)精妙，整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人渾然一體的感覺(jué)。
3、善于總結(jié)教學(xué)方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點(diǎn)，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，教給學(xué)生學(xué)的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2-4自然段，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)膩，抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段，先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)泉水美的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個(gè)詞體會(huì)泉聲的聲音洪大和低細(xì)。
本堂課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟描寫(xiě)泉水流動(dòng)的`詞語(yǔ)：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會(huì)泉城的泉水美。焦老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時(shí)，沒(méi)有放手讓學(xué)生通過(guò)充分讀文來(lái)品味。
泉城評(píng)課稿2
《泉城》是四年級(jí)上冊(cè)的第九課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動(dòng)。所以於群瑤老師在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合優(yōu)美的圖片，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。
第一，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，於老師從課后3題的八個(gè)描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生讀出感情。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。
第二，抓住課文結(jié)構(gòu)教授寫(xiě)作方法。這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文，而且各段的布局和寫(xiě)法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以於老師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
第三，抓住教師范寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在這節(jié)課上，我們能夠看到久違的教師示范書(shū)寫(xiě)生字。
聽(tīng)完這節(jié)課后，我覺(jué)得有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，就是內(nèi)容的銜接，於老師讓學(xué)生交流完詞語(yǔ)后直接進(jìn)入示范書(shū)寫(xiě)生字，沒(méi)有一個(gè)很好的過(guò)渡。第二，於老師在學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字后沒(méi)有做出評(píng)價(jià)，也是直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
泉城評(píng)課稿3
今天，我執(zhí)教了《泉城》第一課時(shí)，緊緊圍繞讀文、習(xí)字、解詞三個(gè)教學(xué)任務(wù)，以自學(xué)——交流展示的模式展開(kāi)教學(xué)，課堂效果良好�，F(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。
優(yōu)點(diǎn)主要有三：
一、以交流城市的別稱導(dǎo)入，與本課題目“泉城”聯(lián)系緊密，考查了學(xué)生平時(shí)的積累，更集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半�！遍_(kāi)課，如同給別人的第一印象，只有緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓其被深深地吸引，他們才會(huì)更專注地投入新課的學(xué)習(xí)中。
二、以逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)即測(cè)的方式展開(kāi)教學(xué)，使得課堂脈絡(luò)分明，操作性強(qiáng)。
本課的讀文、習(xí)字、解詞三個(gè)目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系不那么緊密，以逐一落實(shí)、即學(xué)即測(cè)的方式展開(kāi)教學(xué)，除了操作性強(qiáng)外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更明確，更有利于將每個(gè)目標(biāo)落實(shí)得更實(shí)在——及時(shí)反饋，即時(shí)鞏固。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。
課程標(biāo)準(zhǔn)在三維目標(biāo)中提出了“過(guò)程與方法”這一維度的目標(biāo)。知識(shí)的掌握固然重要，方法的習(xí)得、能力的形成更使其終生受益。在教學(xué)每個(gè)任務(wù)時(shí)，我都給學(xué)生提示了一些適合的學(xué)法，讓他們?cè)诿總�(gè)環(huán)節(jié)都知道干什么，該怎么干。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這三方面的能力便會(huì)逐漸形成，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目設(shè)計(jì)巧妙檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。
檢測(cè)題1：辨字組詞。學(xué)生通過(guò)對(duì)字形的辨析，來(lái)確定哪個(gè)詞該選哪個(gè)字。既加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶，又鍛煉了學(xué)生辨析形近字的能力。
檢測(cè)題2：選詞填空。所選的詞均為本課的生詞，在學(xué)生選擇的過(guò)程中，檢測(cè)了、加深了學(xué)生對(duì)生詞的理解程度。具體語(yǔ)境的提供，潛移默化地提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)、能力。同時(shí)，巧妙地加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。
不足也不少：
一、課文讀得少。整節(jié)課就是讀了兩遍（自讀一邊，檢測(cè)一遍）課文，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō)，兩遍讀文顯然太少了。怎樣讓出更多的時(shí)間讓學(xué)生靜靜的讀文，這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)困擾著我。
二、生字的寫(xiě)沒(méi)有落到實(shí)處。在教學(xué)完生字以后，象征性的讓學(xué)生寫(xiě)了些難寫(xiě)的字，沒(méi)有對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的提醒，更沒(méi)有對(duì)優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)的展示。生字的寫(xiě)走了過(guò)場(chǎng)。
三、評(píng)價(jià)不及時(shí)，沒(méi)能發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂的調(diào)控作用。教師的教學(xué)智慧欠缺，以至于在學(xué)生發(fā)言之后不能及時(shí)捕捉學(xué)生的發(fā)言亮點(diǎn)，即時(shí)給予針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，必然對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響。在這方面，要多多琢磨，多多實(shí)踐。
教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù)。只有勤于實(shí)踐，反思，改進(jìn)，在實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，課堂教學(xué)一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
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