四邊形評課稿15篇
四邊形評課稿1
聽了老師這節(jié)課后，有以下體會：
一、對復習課的目標定位準確
他通過對學生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握。合理的設計教學過程，熟練的駕馭教學過程，較好的達成教學目標。例如：陳德軍老師根據(jù)復習課的特點把知識和方法梳理成概念、性質、判定和應用，讓學生對前面所學過的知識是什么、有什么規(guī)律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學生的面前。
二、突出了復習課另一個特點深挖知識方法的內在聯(lián)系，拓展知識的外延
在教學過程中通過對概念、性質、判定和應用中每一個問題的例題設計，強化了前面學習中存在模糊問題，以及產(chǎn)生這些問題的原因的分析。進一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學習與分析中感悟數(shù)學中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。
三、在教學中突出學生的學習得主體作用，注重啟迪科學的思維方法、注重訓練扎實的學習方法
在教學中通過學生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調動了學生學習的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的積極思維。同時老師還通過學生的討論、問題的回答及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點進行鼓勵和表揚，使學生感受到學習成功得快了和愉悅。
四、教學語言精練、板書整潔、教學重點突出
例如：在學生回答問題時，發(fā)現(xiàn)學生回答突出點后，他馬上說：你把最后一句話再說一遍，“……”我就要你這句話；簡單的一句學生重復，再加上老師調侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學語言的藝術和幽默。板書設計的合理，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學基本功底。
五、例題練習題設計組織的梯次恰當合理，循序漸進由淺入深、深入淺出。同時注重學生書寫、答題的規(guī)范練習。
這節(jié)課如果課堂的應試味道再淡一些，再給學生一些時間進行歸類和總結就更完美了。
四邊形評課稿2
教學目標：
1、使學生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。
導入：
本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導入，引出本節(jié)課學習的內容是平行四邊形面積。（讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望。）先根據(jù)數(shù)方格的方法，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平。并且在數(shù)格子的同時，一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數(shù)據(jù)確定，通過長方形面積與長和寬有關系，（計算長方形的面積，為嘗試計算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）。請同學們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關。（學生出現(xiàn)了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步探究的欲望，為下一步的轉化作了鋪墊）然后再動手驗證
驗證：
動手驗證的過程，是小組合作學習的過程，第一步轉化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的，然后在小組內展示。第二步是在第一部的基礎上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉化前后圖形的面積，各邊各有什么變化，。最后就是匯報環(huán)節(jié)。（“獨立思考—合作交流—匯報展示”，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現(xiàn)學生自主探究的過程，讓學生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導方法。）
總結：
師：（結合教具演示進一步說明）（教師在學生展示的不同方法的基礎上，進一步引導學生明確平行四邊形轉化的特點：無論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開，都能轉化成長方形。方法不同，結果相同，從而讓學生明白利用長方形面積公式推導平行四邊形面積公式的科學性。）
師：做課本例題（例題讓學生自主解決，既是對平行四邊形的面積公式的初步應用，也是對前面嘗試計算停車場面積結果的驗證，從而讓學生經(jīng)歷了一個解決問題的完整過程。）
練習：
師在設計練習時，（鞏固應用環(huán)節(jié)讓學生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習，基本應用的題目旨在應用公式的同時，一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，另一方面培養(yǎng)了學生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應用題目培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際生產(chǎn)問題的能力。思維拓展讓學生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，發(fā)展了學生空間觀念。）
四邊形評課稿3
本節(jié)課是小學義務教育教科書五年級上冊第五單元的內容，是在學生（四年級）學習了面積單位和長、正方體的面積的認知基礎上展開教學的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一，更是給學生滲透“等積轉化”重要思想的開啟課。
本節(jié)課的教學緊扣教材，緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序，重難點突出，使學生經(jīng)歷了“猜測———驗證———得出結論————應用結論————再次論證”的科學探究過程，程序符合學生的認知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題：1、你能找到那些平面圖形？2、你學過那些平面圖形的面積計算？并給兩組數(shù)據(jù)讓學生計算，說說計算公式。由此引發(fā)學生的認知記憶，找到學生的認知原點或起點，找到學生學習新知識的有效生長點。然后再來認識平行四邊形的形、底和相對應的高、鄰邊等。引發(fā)猜想，提出大問題：平行四邊形的面積與它的什么有關？有怎樣的關系？讓學生在保留自己猜想的基礎上進行多方法、多角度的探究，用數(shù)格子法、割補轉化法（等積轉化法）等方法來驗證自己的猜想，并得出統(tǒng)一的結論或推翻自己原先不合理的猜想，然后再總結提煉計算公式，并及時應用（套公式計算）。最后，再通過拉一拉的方法，讓學生觀察拉的前后什么沒變？什么變了，再一次驗證了割補轉化法（等積轉化法）的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設計簡潔、合理、美觀、重難點突出。
從本節(jié)課中可以看出，賈老師很注重對孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學生看書：1、看書上的情境圖找平面圖形；2、看書上的格子圖數(shù)長方形和平行四邊形的面積；3、探究出公式后讀書例1；4、練習完成書上的做一做等過程都是看書，在師的一句一句細致的引導下如長方形的長占幾格？寬占幾格？面積占幾格？平行四邊形的底是幾格？高是幾格，面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘，如何保證大班額下每個同學都能緊跟老師的指導，跟隨老師的思路，在翻書與觀察老師的演示和板書交替中，回過神來細細品讀教材和理解教材的用意呢？本節(jié)課有很多好的課件可以借用，為什么老師只有在復習長、正方體面積計算給出兩組數(shù)據(jù)時才應用了課件？課件的輔助教學功能沒有體現(xiàn)出來。
四邊形評課稿4
翁老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質復習》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：
一、教學思路清晰，重難點突出。
翁老師根據(jù)教學內容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課翁老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過畫圖活動來加深對平行四邊形的性質的理解，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
翁老師設計了畫圖操作活動，讓人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地復習了平行四邊形的性質。
三、教師的主導作用：
這節(jié)課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面:
�。�1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中，翁老師耐心傾聽，對學生找出的結論，沒有逐個點評。在學生都發(fā)表完意見之后，老師再進行小結。
⑵引導的恰如其分：通過課件的演示讓學生觀察邊角的關系，他首先引導學生在演示的過程中找出對應邊角，為學生順利解決問題指明了方向。
�、窃u價恰當：針對學生年齡特點、及內初班學生情況。翁老師及時簡單中肯的評價，給予了學生莫大的鼓勵。
四、學生良好的學習習慣養(yǎng)成：
這個班的學生基礎較好，他們活潑可愛、積極向上。由于翁老師的問題設計非常合理，極大地調動了學生學習的積極性。
⑴氛圍：學生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。
⑵師生關系：翁老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學生，師生關系融洽，非常民主、平等、和諧。
�、怯柧氂兴兀簩W生敢于表達自己的見解，可以看出學生平時訓練非常有素。
五、教學效果好：
從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學目標，教學設計體現(xiàn)了數(shù)學教學的新理念。教學實施的手段領先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓練，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。是值得我們學習的一節(jié)好課。
四邊形評課稿5
注重探究,滲透學法——評《平行四邊形面積的計算》一課
新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法�！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學中，邱老師通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程�？v觀這節(jié)課，我認為有以下幾個亮點：
一、滲透“轉化”思想，引導探究
通過本節(jié)課的學習，要能夠為推導三角形、梯形面積的計算公式提供方法遷移。“轉化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學本節(jié)課時采用了“轉化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉化成已學的什么圖形來推導它的面積。學生很自然的想到把平行四邊形轉化成長方形，再來探究它們之間的關系。這樣啟發(fā)學生設法把所研究的圖形轉化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。接著，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉化過程，以及他們之間的關系，突出了重點，化解了難點。
二、重視操作試驗，發(fā)展能力
本節(jié)課教學邱老師充分讓學生參與學習，讓學生剪拼，引導學生參與學習全過程，去主動探求知識，強化學生參與意識，引導學生運用實驗割補法把平行四邊形轉化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關系，高與寬的關系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學生把自己操作——轉化——推導的過程敘述出來，以發(fā)展學生思維和表達能力。這樣教學對于培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。運用轉化的方法推導面積計算公式，可以有多種途徑和方法，邱老師沒有把學生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，而是尊重學生的想法，讓學生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉化成長方形來推導面積。
三、注重優(yōu)化練習，拓展思維
練習設計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的一個重要方面。本課教學過程中，注重學練結合，既有坡度又注重變式。有的告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式，檢驗學生是否達到運用公式，解決實際問題。有的出示含有多余條件的圖形題，強調底和高必須對應，學習上更上一個層次。有的考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習能促使學生牢固的掌握新知。
本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學生在剪拼時，只注重結果，沒有適時歸納過程。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個長方形，這個問題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學生為主體，教師主導，但前半部分的教學還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等
教學是一門有著缺憾的藝術。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂
四邊形評課稿6
在**市外國語開放周期間，有幸聽了戚**老師的一節(jié)平行四邊形動點問題的拓展課，這一節(jié)課的問題設計環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出老教師扎實的數(shù)學功底、精湛的上課藝術，思路清晰，層層遞進，結構嚴謹，充分調動學生積極性，師生互動配合默契，使學生成為一節(jié)課的中心，是一節(jié)認真學習示范課。
戚老師緊緊圍繞教學目標，在復習課導入部分開門見山，讓學生處理平行四邊形在直角坐標系中，平行四邊形的邊角關系。接著，戚老師在此基礎上添加兩個動點，讓學生判斷新的四個頂點是否能夠成平行四邊形。學生通過作圖深刻體會平行四邊形的判定方法從邊、角、對角線方面來考慮，通過分類，將符合條件的平行四邊形逐一找出。
接下來，戚老師設置了t為何值時，△APQ能構成等腰三角形，讓全體學生建立信心，讓全體學生對知識點掌握展現(xiàn)自我，又能體會小試牛刀愉悅心情。最后一個環(huán)節(jié)，戚老師將軸對稱性的知識點進一步延伸，加大了動點的難度。借助幾何畫板，學生基本上完成。
戚老師這樣復習形式讓全體學生有的放矢，一下子就吸引學生的興趣，又能激發(fā)學生求知欲，調動學生積極性。同時，戚老師始終注重數(shù)學思想的滲透，注重學生能力的培養(yǎng)，注重學生的自我操作能力的培養(yǎng)，注重及時的總結梳理，整理知識結構，使這堂課生色不少。
四邊形評課稿7
聽了XX老師執(zhí)教的五年級數(shù)學的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學生主動學習，積極參與課堂活動，才能發(fā)展學生思維，激活學生的智慧點，提高學生的創(chuàng)新和分析的能力。具體概括為以下幾點：
1.導入部分通過交流問題生成單，讓學生提煉出最想提最有價值的問題，找準了學生的問題點，并激發(fā)了學生的學習積極性，給學生充分的營造了學習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
2.在小組活動時，XX老師多次鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，并參與到學生的討論交流中，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的轉化思想。學生積極動手、動腦，從不同角度思考，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉化成長方形進行計算，這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實效性，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。
3.課末檢測的設計有層次、有梯度。設計了A類和B類，有基礎性練習，也有拓展思維練習，使不同學生有不同發(fā)展。
四邊形評課稿8
開學一個月了，新教師的過關課在今天正式開幕，我們組的劉杰和朱盧穎兩位教師首當其沖，教學內容同為三年級上冊《四邊形的認識》。兩位老師非常清楚學生對四邊形是有一定的認識的，并不是一張白紙。所以在課一開始就直接揭題，提供自學材料讓學生自學找四邊形，在自學的過程中帶著“你選出來的四邊形有什么特點？邊的特點_____ ， 角的特點”問題去思考，目標指向非常明確，
例如在導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學生解決了一個又一個的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學生的數(shù)學思想得到鍛煉，在他掌握數(shù)學知識的同時，不斷領會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質特征，逐步做到自覺靈活地應用所要解決的問題。
學生在了解了四邊形的特點后，練習環(huán)節(jié)兩位教師都是通過在教室中找一找四邊形，來感受數(shù)學源于生活，無處不在。在這個環(huán)節(jié)上應該注重學生數(shù)學語言表達的準確性，適時的引導，從而引領學生走進生活中的四邊形。
整節(jié)課下來，老師的教態(tài)自然大方，語速不緊不慢，板書工整規(guī)范，若在關注學生的生成方面再提高一些就更好了。
四邊形評課稿9
烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級的《中點四邊形》一課，是一堂充滿生命活力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂。
“貼近的必熟悉，熟悉的必喜歡”，通過美麗的圖案創(chuàng)設教學情景，把學生注意力吸引到課堂，回顧“三角形中位線定理”的`知識，再通過實際問題引導任意四邊形的中點四邊形形狀的判定和證明，當學生初獲成就感時，將問題推向特殊的四邊形中點四邊形形狀，取小組合作的形式進行，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習，給學生充分的思考時間、交流時間、探索時間，讓學生通過在運動變化的過程中，尋求不變的事物，再次感受幾何圖形的魅力所在，培養(yǎng)學生合作意識及自主探究學習的能力，在學生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點四邊形形狀的主要因素得出結論后，又回歸生活實際，通過一道中考開放題的探究體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又用于生活”這一理念，讓學生在數(shù)學學習中獲得成功感，享受到學習樂趣。
整個課堂以人為本，教師不斷撥動學生的心弦，對學生的合理想法多給予肯定，一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎、點頭、微笑甚至全班鼓掌，讓每一個學生課堂上勇于表達樂于表達，還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語，尊重關注學生，給學生以自信，創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍。
本課屬于“綜合與實踐”課，實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。這樣的課有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多，于菲老師的課是對“綜合與實踐”課的實施做了一個有意義的嘗試與探索。
四邊形評課稿10
一、本節(jié)課的特點
�。ㄒ唬┙虒W設計合理，準備充分
1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內到外，由近及遠。先整體認識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動動手創(chuàng)造一個四邊形。這種設計很符合小學生的心理特點和認知規(guī)律。最后是展示，匯報，評比，明確。
2.注重培養(yǎng)了學生的動手操作的能力。[活動一]讓學生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長方形的特征。
3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。
�。ǘ┙處熣Z言幽默風趣
“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點點頭”。
“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽到這樣的聲音”。
“給她留點時間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？
“等你們呀，你們聽了以后，就沒有意見嗎？”
�。ㄈ┣閼B(tài)觀的滲透恰到好處
1.在說教中幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質。在交流中，在操作中，在觀察中處處為學生的學習提供幫助和鼓勵�！拔覀儍蓚�一起合作可以嗎？”
2.在快樂的學習活動中讓學生享受到學習數(shù)學的樂趣。伴著美妙的輕音樂，學生盡情的，投入的，認真的在尋找正方形和長方形的特征。
3.匯報的同學站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實的味道。
�。ㄋ模┙處煹慕虒W風格和特點明顯
1.兒童化語言很投入。展示學生的作品，老師提示為分享學習成果。折有折的好處，量有量的妙處。
2.能夠靈活處理課堂教學中的預設和生成。學生把正方形的對角線當成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。
二、教學思考
1.預設與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關注。因為老師也沒有做出正確的判斷。
2.課堂上有時候顯得過于隨意。老師的神態(tài)，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開。
3.教學內容沒有進行完。（教學時間把握的不是很準確）。
三、教學反思
問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學生傳授知識點。2.一節(jié)真實的課堂重要嗎？三教的教學理念：思考，表達和體驗——貴州師范大學教授。真實的課堂，學生參與進來的課堂，更有意義�？赡芾蠋煏�，學生不會。呈現(xiàn)一節(jié)真實的課堂。如其教學環(huán)節(jié)，還不如多一點體驗。開放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點17分準時下課。第三節(jié)課，三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節(jié)課，與同類的課相比有什么亮點和特點？兩個例題，兩次教學，老師在教學進行了前測，連加，或者按順序加。長方形和正方形的關系，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學與音樂的整合。
四邊形評課稿11
教學目標是：
1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數(shù)學的奧秘。
龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然后從學生的原有基礎知識出發(fā)，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學生的知識水平基礎。其實學生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學生的學習規(guī)律，從學生的原有基礎出發(fā)，從簡單到復雜，循序漸進，感知四邊形的特征。
本節(jié)課的教學其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點，也可以根據(jù)邊的特點）學生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類結束以后，進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關系，沒有太多的時間處理好這部分的內容。
本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內容，把分類講的透、細。這樣更加出彩。
還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。
以上是個人意見，個人的定位不同，一節(jié)課的教學設計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教。
四邊形評課稿12
今天，參加了我們學校小學教研組組織的課堂教學觀摩研討活動，有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學課《平等四邊形的面積》，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學課談一談我個人的粗淺看法：
總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學能手的展示課，因為這節(jié)數(shù)學課教師的課堂語言給力，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實力，設計的練習有坡度有層次，更加注重了提升學生的能力，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無限的活力，這樣的教學有張力，這樣的教師有魅力。
具體來說：
一是新課伊始的學科滲透有聯(lián)系，思想教育有價值。
二是探究過程在自主探究不成的情況下，教師立即下達合作探究的指令，有效解決了“導學提示”給予學生的實際問題。
三是注重了數(shù)學新課標提出的“自主探索、合作交流、動手操作”的學習方式。
這是一節(jié)精彩的數(shù)學教學，但是我還想說幾點自己臨時的想法，僅供參考。
一是導入有點兒倉促，沒有抓住最佳導入時機。
二是教學過程中，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼。
三是課前的準備工作還要再深入，再細膩。
四是鞏固練習可適時抽生板演，以求練一題有一題的收獲，練一題帶一類的效益。
五是細節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學能手賽講大舞臺的逯老師，還要注意資源的高效整合和教材的科學處理。（例如：平行四邊形的面積公式，一定要強調底和高的對應關系，這種關系在前面的教學中應該有提示，后面的練習中，學生方能找到用武之地。）
總之，這節(jié)課有教師獨到的設計，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教學能手的大舞臺，還需要教師平時的嚴于律己和不懈努力。
四邊形評課稿13
由我校教導室主辦的“教學月”活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動時間，我們三年級數(shù)學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質量的數(shù)學課，上得非常成功，既充分體現(xiàn)了我校教師的風采，又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調進來的老師，更是獲益匪淺。
吳老師的課教學目標明確具體，重點難點的提出與處理得當，教學效果好，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標準下新的教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。
１、準備充分，運用多媒體教學手段，教學設計合理，由淺入深，把本節(jié)課的教學重點、難點一次逐一體現(xiàn)出來。充分調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。
�。�、體現(xiàn)了“數(shù)學源自生活，數(shù)學服務生活”。引導學生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學，找出身邊的圖形，讓學生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學中關注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過認圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。
同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。
2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導者組織者，不把教學放在學生為主，老師講解的過多，以便出現(xiàn)語言上的不精練，重復繁瑣。
3、應著重重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上，應讓學生在本上畫一個四邊形，培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力，充分調動學生的學習積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學模式，應多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發(fā)揮學生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
四邊形評課稿14
“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者�！睆埨蠋熢跀�(shù)學教學的過程中充分體現(xiàn)了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用，著重培養(yǎng)了學生通過剪、拼、等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學過程中，張老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點：
一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出
教師根據(jù)教學內容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設情境———指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。
這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼、等活動來加深對面積計算的理解，有機利用了轉化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學重難點，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、關注學生已有的知識與經(jīng)驗，重視操作探究，發(fā)揮主體作用
學生已有的知識經(jīng)驗是學生學習新知的基礎，是課堂教學的生長點，是教師引導學生學習的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形，再把長方形拉成平行四邊形，復習計算長方形的面積，喚起學生對已有知識的回憶。這一過程的設計，充分展示學生原有的知識經(jīng)驗，暴露學生對新知的認識原型，為接下來引導學生進一步討論交流，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆。
整個教學過程層次分明，通過剪、移、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、注重數(shù)學方法和思想的滲透
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。在這節(jié)課中，“底與高的對應”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內容可思考。數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎。
四邊形評課稿15
徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：
一、教學思路清晰，重難點突出。
徐華美老師根據(jù)教學內容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導探究——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。
這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質的理解，突出重難點的內容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開始，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形，一個平行四邊形，一個是窗戶，讓學生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證實學生的猜想。并組織學生討論：平行四邊形和轉化后的長方形有的關系，整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊形的性質，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、教師的主導作用：
這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面:
�。�1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中，徐華美老師耐心傾聽，對學生找出的結論，沒有逐個點評。在學生都發(fā)表完意見之后，徐華美老師再進行小結。
�。�2）引導的恰如其分：通過課件的演示讓學生觀察邊角的關系，她首先引導學生在演示的過程中找出對應邊角，為學生順利解決問題指明了方向。
�。�3）評價恰當：針對學生年齡特點、及內初班學生情況。徐老師及時簡單中肯的評價，給予了學生莫大的鼓勵。
四、學生良好的學習習慣養(yǎng)成：
這個班的學生基礎較好，他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設計非常合理，極大地調動了學生學習的積極性。
�、欧諊簩W生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。
⑵師生關系：徐老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學生，師生關系融洽，非常民主、平等、和諧。
�、怯柧氂兴兀簩W生敢于表達自己的見解，可以看出學生平時訓練非常有素。
五、教學效果好：
從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學目標，教學設計體現(xiàn)了數(shù)學教學的新理念。教學實施的手段領先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓練，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。是值得我們學習的一節(jié)好課。
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