歡慶評課稿(3篇)

歡慶評課稿1

　　聽劉老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機智，還很有激情，無論是對學生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。本來想好好地發(fā)表一下自己對這堂課的感想時，卻發(fā)現(xiàn)囊中羞澀，自己的理論知識和獨到的見解實在是太貧乏，這時候的自己才真正地意識到“書到用時方恨少”，所以以下點評的地方不一定就很正確，如有不當之處等會請大家不吝賜教。

　　一堂課下來，有些環(huán)節(jié)的教學給我留下了深刻的印象，我也從中學到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。情境導入——生字教學——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。

　　1、充分利用多媒體輔助教學。

　　《歡慶》是一首篇幅短小、愛國情緒激昂的詩歌，描寫了一幅給祖國媽媽過生日的歡慶場面。詩歌的前四行分別抒寫了大自然慶祝祖國生日時的歡樂喜慶的情景，后四行則表達了中華兒女的深深愛國情。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！而要將這么美的畫面輸送給學生，激發(fā)學生的愛國情感，如果光靠兒歌和插圖的介紹，學生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。低段教學應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學生理解、學習，因此，為突破這個難點，劉小鳳老師在執(zhí)教本課時，充分挖掘課程資源，巧妙運用多媒體教學，學生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產(chǎn)生強烈的熱愛之情。

　　2、注重學生的朗讀個性化體驗

　　在學生再次朗讀詩歌后說：想一想大自然給祖國媽媽獻上了什么禮物？說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？激發(fā)學生的想象；學習課文重點突出，能符合二年級小朋友的特點，以讀帶理解，既不是機械地去理解，而是聯(lián)系學生實際生活來理解。

　　3、精心創(chuàng)設(shè)情境，激活學生獨特體驗

　　小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設(shè)一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。本節(jié)課，教師為幫助學生完成學習目標，巧妙鋪設(shè)了臺階，創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境：

　　為了讓學生感受秋日累累碩果，火紅的楓林所帶來的喜悅、熱烈的美，劉小鳳老師選取了多角度、多層次的楓林與果園的配樂畫面，給學生以強烈的視覺沖擊和心理震撼，給學生留下深刻的記憶表象。

　　4、字詞學習扎實，方法多樣

　　指導學生拼讀生字時，給祖國媽媽獻上生日蛋糕，祝福祖國生日快樂，當學生正確掌握生字時，課件上為他出示蛋糕以表鼓勵。當課件出示生字，指名讀時，老師說：“如果讀對了，大家同意嗎？”全班同學都說同意或者是不同意。這樣會顯得單調(diào)，可以合理利用時間，如果讀對了，就大家跟小老師讀一遍，齊讀后再開火車讀，這樣字詞訓練會更到位。另外，在教學中，如果教師可以重點指導落實 一兩個字的書寫，比如“旗”和“祖”字的寫法，這樣會將本文的8個要求會寫的漢字分散到第一課時閱讀教學中，這樣既減輕了孩子在第二課時集中書寫的負擔，也可以在比較從容的時間內(nèi)讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。

　　5、板書的設(shè)計直觀明了，很好地幫助學生梳理了知識點，掌握要點。

　　總之，劉老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標理念，能結(jié)合學生年齡特點和生活實際，采用先進的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，激發(fā)起了他們最大的學習熱情，使“死”的知識變成了“活”的語言，達成了語文教學的多元目標。

歡慶評課稿2

　　課堂內(nèi)容多，容量大，教師有親和力，評價很及時，點撥很到位。不足之處：教師說的太多，多音字“樂”老師沒能強調(diào)。

　　課堂上獅子的方法多種多樣，學生認讀的.生字興致高，效果好，寫字教學扎實，學生姿勢規(guī)范抓得緊，學生對所學的知識能學以致用，四字詞語的使用學生運用的恰到好處。教學設(shè)計嚴謹，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，老師注重情感的熏陶，帶學生入情入境地品讀課文。

　　這節(jié)課老師的過渡語流暢、自然、巧妙精當。不足：識字環(huán)節(jié)不夠透徹，整篇課文學下來，學生所體會到的意境還不夠，朗讀上欠缺熏陶式的有感而發(fā)。

　　本節(jié)課設(shè)計新穎，導入以小白鴿的來信開始，十分巧妙，授課過程中過渡自然流暢，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。思考：寫字內(nèi)容可否安排到第二課時進行。讀的形式可多樣一些，朗讀的意境體會還不夠，適當點撥四字詞語，引導學生正確使用。導入新穎，主題一目了然，觀看國慶畫面，學生說感受，層層遞進，激發(fā)愛國情感；建議：從整體入手，可節(jié)約時間、這是一首詩歌，拆開已經(jīng)就不美了。

　　教師的基本功扎實，字很美，教學語言有親和力；學習重點語句，圖文結(jié)合，聲、像演示，激發(fā)學生的想象，如此堅持訓練，學生的語文素養(yǎng)定能提高；引入課題穿插寫字教學，分散讀、寫。有利于學生識記。

　　教師準備充分，各個環(huán)節(jié)各有亮點。課堂的容量大；表揚學生明確、具體，有較好的指導作用。建議：導入時播放國慶大閱兵的視頻，教過可能更佳。

　　整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，讀中感悟，讀中欣賞，讀中積累；充分利用多媒體付諸教學，學生通過欣賞，直觀體會，深深激發(fā)了學生的愛國之情。不足：分析課文過細，占用了知道學生進行朗讀的時間。

歡慶評課稿3

　　老師給我們上了二年級《歡慶》一課。 這是一節(jié)非常精彩，令人回味無窮的課。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。歌曲導入——生字教學——課文朗讀——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點淺見：

　　1.正確認讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。我覺得這一部分適時滲透識字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識字，多找?guī)讉�學生說說。處理的倉促。寫字方法沒滲透。

　　2.有感情地朗讀，體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。教師設(shè)計這一堂課的基本環(huán)節(jié)是：由歌曲導入，發(fā)揮了個性特長吸引了學生的眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學生反復(fù)接觸詩歌語言，感受語言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗。

　　3、從讀的效果上看，學生在一遍又一遍的朗讀基礎(chǔ)上，對詩歌優(yōu)美的語言還是有了一定感受，特別是在指導想象朗讀時，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復(fù)誦讀中，詩歌優(yōu)美的語言就會內(nèi)化為孩子們自身的積累。

　　4、感情基調(diào)把握的準，能體現(xiàn)出層次，先初讀感悟，再帶著愛讀，最后帶著崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個字，再把兩個字的意思合起來，這樣每堂課都訓練，久而久之學生的解釋能力就會提高。

　　5、胡老師也下了很大功夫，收集了配合課文內(nèi)容的插圖，對詩歌的理解也很有幫助，這一環(huán)節(jié)處理很好。但如果有多媒體輔助教學會更好。對于孩子來說，他們的見識較短，對于歡慶國慶節(jié)的方式也不了解。如果光靠兒歌和插圖的介紹，學生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個難點，如果巧用多媒體教學，學生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產(chǎn)生強烈的熱愛之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學生的那種熱情調(diào)動起來。

　　6、拓展延伸一環(huán)節(jié)讓學生制作生日賀卡課上可進行，讓學生動手用美麗的色彩表達對祖國媽媽的愛，不要僅限于說上。然后開一個作品展覽會。低年級的學生肯定喜歡。

　　總之，整堂課，教師著力體現(xiàn)一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實現(xiàn)語言的提升。

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