美麗的西湖評課稿
美麗的西湖評課稿1
這堂課無論從教學內容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念,楊老師教學思路清晰,目標明確,沒有繁雜的導入,而是開門見山的向大家介紹了她的“獨門秘籍”,讓學生很想一窺究竟,直接達到營造氣氛和提高學生興趣的效果,教學中突出學生的主體地位,注重培養(yǎng)學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創(chuàng)意的美術課,讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、根據(jù)八年級學生的學習要求和美術學科特點,楊老師進行精心設計,層層深入,激發(fā)了學生參與課堂的興趣,營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍,在這樣一個和諧、互動、探究、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
2、楊老師的課前準備得相當充分,工具準備齊全,上課能示范的示范,不能示范的提前準備;教學態(tài)度非常嚴謹認真,課堂表現(xiàn)沉著、思路清晰;目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,循序漸進,層層深入,教師教態(tài)自然,語言清晰幽默,操作演示熟練,學生參與率高,體現(xiàn)素質教育面向全體學生的教學原則。
3、示范的好還要有一個難度適中,又能活學活用的實踐練習,也就是課堂作業(yè)。這也是考驗老師們最后展示成果的一個至關重要的內容,楊老師布置的作業(yè)難易程度適中,讓學生充分練習了老師課堂教過的方法,又能自己加入一些創(chuàng)意和想法,達到了一個非常好的教學效果。
縱觀本課的教學設計,以新課標為指導,以美術技法的傳授和練習為主線,美術實踐活動為中心。以學生自身體驗美術,鼓勵學生大膽嘗試美術實踐活動的學習方式進行教學,努力為學生創(chuàng)設參與體驗、積極實踐的有利條件。在陳老師的引導下,讓學生在愉悅、互動的環(huán)境中,勤于參與,敢于表現(xiàn),培養(yǎng)學生學習的.興趣,體驗學習的樂趣,發(fā)展學生的綜合實踐能力。
美麗的西湖評課稿2
優(yōu)點:
1、實物水彩畫的展示,增加學生的直觀感受。
2、教師演示到位,水彩顏料與調色過程直接呈現(xiàn)學生,不拖泥帶水,點到為止。
3、教師邊講解學生邊體驗,學生對水彩特點清晰可見。
4、挑選學生上講臺在實物投影儀上體驗,教師適當修改,學生感受更深。
5、作品欣賞多樣,作品選擇比較精煉。
6、對比欣賞油畫、版畫、國畫與水彩的不同,拓寬知識面。
缺點:
1、課堂結構設計比較老套,不夠新穎。
2、教學過程設計沒有注重學生自身特點,學生在體驗的正熱火朝天時,教師要求戛然而止,聽其講解干濕畫法及欣賞大師作品,此時學生很難停下。
3、教師語言不夠美,過于隨意,明顯沒有經過推敲斟酌。
4、沒有關注學生的發(fā)言,而是更多的急于將自己的想法說出。
5、板書設計有頭無尾,從開始的水彩特點寫在黑板上,卻至始至終沒有準確總結并板書于黑板。
6、教師示范時方式單一并無解釋,如在紙上灑水,這是水彩畫法的一種而不是全部,教師并無這方面解釋會給學生錯覺,畫水彩一定要將紙弄濕。
7、情感價值觀的體驗不足。
建議:
1、課題叫《美麗的西湖》,可由西湖美麗的風景導入,加強情境教學。
2、教學過程中可將欣賞大師作品提前,學生有了充分的感受才能用心去體驗。
3、學生在體驗過程中,教師抓住學生感受總結并板書出水彩特點,增強記憶。
4、教師語言要精煉,問題的設計要具有目標性。
5、關注學生發(fā)言,聆聽學生發(fā)言中好的部分,引導并總結而不是和盤托出。
6、教師示范形式可以多樣,但方法可以更簡潔并易于操作。
7、展示評價學生作品時應該關注學生,學生作品的多樣性既有好的一面又有不足的一面,適時引導,及時反思。如有學生畫的水彩用了多種復色組合,畫面雖然很美,但已超出課堂要求以外,因此教師在指導之前是否沒有交代清楚。
8、整堂課缺少美,缺少對學生情感態(tài)度的關注,因此可多加一些情境教學在里面,情感的表達需要教師有意而不刻意的創(chuàng)設。
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