幼兒園評(píng)課稿（精選16篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的幼兒園評(píng)課稿，一起來(lái)看看吧。
幼兒園評(píng)課稿 篇1
從第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，在李老師的引導(dǎo)下，幼兒回答越來(lái)越接近她的目標(biāo)，可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機(jī)智且有效。這對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習(xí)的，因?yàn)樵趯?shí)踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性，我園現(xiàn)也在研究這方面的問(wèn)題，如何做到提問(wèn)有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現(xiàn)她給我一個(gè)很好的啟發(fā)，要做到提問(wèn)的有效性，心中應(yīng)該始終裝著這次活動(dòng)的目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且教師的小結(jié)很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
第三環(huán)節(jié)的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分，教師設(shè)計(jì)新穎，破譯的電話(huà)號(hào)碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會(huì)到了集體成功的樂(lè)趣。教師進(jìn)而又對(duì)怎樣打電話(huà)訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。但在數(shù)人數(shù)的數(shù)量時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每位孩子想到的辦法給予鼓勵(lì)，而不是否定。
這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習(xí)，無(wú)論是從活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。
幼兒園評(píng)課稿 篇2
在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我園舉行了全園賽教活動(dòng)，因?yàn)閰^(qū)角評(píng)比拍攝的事情，我只有幸聆聽(tīng)了6位教師的課，其中有李老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《五的分解組成》、王老師的健康領(lǐng)域《打獵》、肖老師的語(yǔ)言領(lǐng)域《夸夸我的好朋友》、李老師的科學(xué)領(lǐng)域《風(fēng)》、楊老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《認(rèn)識(shí)正方體》，田老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《10以?xún)?nèi)的單雙數(shù)》。活動(dòng)中這6位教師們都有各自的特點(diǎn)，他們的教學(xué)方法的運(yùn)用都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇，活動(dòng)中充分讓孩子感知探索，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓幼兒在快樂(lè)中主動(dòng)地體驗(yàn)和感知。下面我就這次活動(dòng)的個(gè)人收獲談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
一、感受楊老師、肖老師多媒體技術(shù)運(yùn)用的熟練和制作的精美。
這兩位老師同在大二班，但是風(fēng)格卻截然不同。肖老師的課讓人感到輕松愉快，她的語(yǔ)言具有親和力，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑、有感染力，孩子們?cè)敢飧囊龑?dǎo)走，在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察圖片，討論交流，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還發(fā)展了孩子的社會(huì)情感。而楊老師的課就比較嚴(yán)謹(jǐn)了，空間立體圖形本是枯燥的內(nèi)容，楊老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察正方體的面和邊，并動(dòng)手用卡紙驗(yàn)證每個(gè)面的大小，最后在游戲中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓孩子加深知識(shí)概念。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)。由易到難、層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。尤其是楊老師的課件設(shè)計(jì)恰當(dāng)并且實(shí)用，我想今后我應(yīng)該在整個(gè)方面多向她請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
二、感受田老師和王老師溫和的教學(xué)風(fēng)格。
田老師和王老師同在我們大一班，二位老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)各有特點(diǎn)，風(fēng)格活潑，氣氛輕松。田老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)的富有童趣，各環(huán)節(jié)銜接巧妙、過(guò)渡自然，課堂組織有序，幼兒的參與熱情高，從幼兒的表現(xiàn)看達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中田老師一直對(duì)孩子們非常溫和，活動(dòng)過(guò)程中他也不慌不忙，張弛有度，我一個(gè)學(xué)習(xí)他對(duì)待孩子的耐心和愛(ài)心。王莉老師的活動(dòng)深受孩子們喜歡，從活動(dòng)前的準(zhǔn)備，到活動(dòng)中的組織，再到最后的放松休息，她都是有條不紊，絲毫不為孩子的嬉鬧而生氣，超強(qiáng)的課堂駕馭能力體現(xiàn)出王老師多年的教學(xué)功底。尤其是她的教具準(zhǔn)備充分、直觀(guān)形象，而且她的教具都是信手拈來(lái)，做什么像什么，真是又快又好這是我最勇敢向她學(xué)習(xí)的地方。
三、感受李老師的風(fēng)采。
李老師設(shè)計(jì)的小兔子，蘿卜，房子等教具色彩鮮艷，直觀(guān)形象，可見(jiàn)她活動(dòng)前的準(zhǔn)備充分，這些教具恰到好處地在教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，她的活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)突破的方法得當(dāng)。尤其是李老師還給孩子充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尤其是她讓孩子自己動(dòng)手完成記錄表，這是我沒(méi)有嘗試過(guò)的教學(xué)行為，因?yàn)槲铱偘押⒆拥哪芰ο氲锰�，以為他們沒(méi)有這樣的能力。聽(tīng)了李老師的課，我想我今后應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，多給孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，就算失敗也沒(méi)有關(guān)系，孩子只有能動(dòng)手才能有發(fā)展。
老師們?cè)谄綍r(shí)繁瑣細(xì)碎的工作中還努力鉆研教材，從她們的課堂中折射出來(lái)的光彩足以照亮每個(gè)人的眼睛�？上У氖俏覜](méi)有能聽(tīng)完所有老師的課。但是我相信各位老師肯定是各有所長(zhǎng)，精彩紛呈，一定也有許多地方值得我學(xué)習(xí)，在以后的日子里再向你們請(qǐng)教。我們的孩子有你們大家，才會(huì)如此幸運(yùn)。
最后說(shuō)說(shuō)這次聽(tīng)課中我的一些淺薄的建議：
1、在組織教學(xué)時(shí)老師們要注意自己的教學(xué)機(jī)智，因?yàn)楹⒆觽兯季S是天馬行空的，他們對(duì)于老師提出的問(wèn)題和展示的教具、圖片時(shí)可能會(huì)回答出令人啼笑皆非的答案，這就需要老師提高自己的教學(xué)機(jī)智來(lái)化解這一個(gè)個(gè)教學(xué)中的“危機(jī)”。
2、在組織活動(dòng)時(shí)，教師的提問(wèn)要恰當(dāng)，多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，避免問(wèn)一些：好不好，對(duì)不對(duì)，是不是的問(wèn)題。
3、在孩子開(kāi)始動(dòng)手操作時(shí)教師要講清楚任務(wù)，給與充分的學(xué)習(xí)模仿機(jī)會(huì)，并且提供合作探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享與合作。
總之，通過(guò)這次賽教活動(dòng)我更加發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也從老師們身上學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的日子里，我要多多請(qǐng)教同仁，盡力提高自身的保教水平。
幼兒園評(píng)課稿 篇3
1、活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了很好的教學(xué)方法：老師的語(yǔ)言的有效引導(dǎo)，啟發(fā)提問(wèn)，傾聽(tīng)，觀(guān)察，表演等形式，幫助幼兒很好地理解了音樂(lè)，課堂氣氛活躍，孩子表現(xiàn)活潑，參與積極，思維興奮，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都達(dá)到了。如：開(kāi)始時(shí)，老師說(shuō)：聽(tīng)到了什么？孩子自由發(fā)言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小動(dòng)物，孩子的回答異呈紛彩，各抒己見(jiàn)，老師沒(méi)有限制孩子的發(fā)言，也沒(méi)有糾正孩子的發(fā)言，而是充分地讓幼兒展開(kāi)想象，盡情作答，并給與鼓勵(lì)，很好地發(fā)展了幼兒的想象力。最后，老師讓孩子給樂(lè)曲取名字，也較好地體現(xiàn)了孩子是主體、老師是主導(dǎo)的教育理念，孩子們的想象力得到了充分發(fā)揮。
2、整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，師幼互動(dòng)起來(lái)。充分考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿始終，以幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在一個(gè)個(gè)有趣的情境中，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)。
3、開(kāi)始部分，老師引入情境性，導(dǎo)入課題簡(jiǎn)練。幼兒的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，本活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的情境設(shè)計(jì)，讓孩子親臨其境，親身感受，如：通過(guò)講故事，圖譜、喇叭、腳印、頭像等教具的合理運(yùn)用，更加形象生動(dòng)有趣，使無(wú)形的音樂(lè)變成了有形的音樂(lè)，較好的突破了難點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中漸漸理解了音樂(lè)。
4、老師的情緒積極高昂，教態(tài)笑容可掬，和藹可親，融入了孩子們的活動(dòng)當(dāng)中。老師的衣著樸素大方，發(fā)型適宜，都給觀(guān)摩者帶來(lái)很好的印象，這也是本節(jié)課成功的重要因素。語(yǔ)言環(huán)境變得生動(dòng)、輕松，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力也自然而然地得到了提高。
建議：如果在新授兒歌的那個(gè)環(huán)節(jié)中，配上簡(jiǎn)單的圖譜，能幫助幼兒更好地理解掌握兒歌，也會(huì)為后面的順利創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。那就更好了。
幼兒園評(píng)課稿 篇4
在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過(guò)一定的組織形式，讓幼兒在操作過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律，并能按此規(guī)律進(jìn)行排序活動(dòng)。
一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。所以王老師選取的這個(gè)內(nèi)容是來(lái)源于生活的。另外，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo)比較全面，基本上涵蓋了情感、知識(shí)和能力，符合《綱要》要求。
三、教師的準(zhǔn)備很充分，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。
四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識(shí)圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結(jié)果—二次操作、多種組合—交流分享，總結(jié)延伸。整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則�；顒�(dòng)中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。
五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。
六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動(dòng)相結(jié)合的形式。
建議：
1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡(jiǎn)單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律。
2、在幼兒操作拼圖過(guò)程中，教師可播放一些輕音樂(lè)，讓幼兒在快樂(lè)的拼圖中感到輕松感。
3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來(lái)。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時(shí)間的浪費(fèi)性。
幼兒園評(píng)課稿 篇5
首先談一下總體印象：教師有著較好的教育理念，方法運(yùn)用靈活，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。幼兒在寬廣的活動(dòng)空間里，學(xué)習(xí)輕松、主動(dòng)、活躍，結(jié)尾以和瓶寶寶出去跳舞為由結(jié)束活動(dòng)比較自然。下面談下本節(jié)課的成功點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)方面：《我和瓶寶寶一起玩》充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標(biāo)方向明確、全面；目標(biāo)內(nèi)容關(guān)注“情感、技能、知識(shí)”。活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)以，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標(biāo)。
教學(xué)策略方面：《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注到了孩子最佳興趣點(diǎn)，各式瓶子是孩子生活中常見(jiàn)的游戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數(shù)字作為切入點(diǎn)，正抓住了孩子的最佳興趣點(diǎn)，不失為“玩中學(xué)”的一次好機(jī)會(huì)。
教學(xué)組織方面：整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節(jié)化的形式展開(kāi)。活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開(kāi)放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)。活動(dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對(duì)幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。
1、次活動(dòng)體現(xiàn)了“幼兒為主體”的新理念，教師能真正做到參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說(shuō)，讓孩子找顏色和數(shù)數(shù)，做到一一對(duì)應(yīng)。
2、教師具備持續(xù)性的發(fā)展眼光，關(guān)注孩子個(gè)體和全面的差異，既有集體的討論，又有個(gè)別的交流，滿(mǎn)足不同層次孩子發(fā)民的要求！教師的提問(wèn)形式多樣、有效，具有開(kāi)放性和針對(duì)性，值得學(xué)習(xí)！
幼兒園評(píng)課稿 篇6
我請(qǐng)小朋友畫(huà)《春天的花圃》，在小朋友們都聚精會(huì)神畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)燦嶸小朋友在畫(huà)紙上畫(huà)了很多小豎線(xiàn)，而小花卻一個(gè)也沒(méi)有畫(huà)。于是，我輕輕的走到他的身邊，可是，他卻連忙用胳膊把畫(huà)紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，他知道自己“畫(huà)得不好”，就在這時(shí)，坐在他旁邊的小女孩，搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會(huì)畫(huà)，他畫(huà)得亂七八糟。” 燦嶸聽(tīng)后，很不好意思的紅著臉，一臉羞愧地看著我。當(dāng)時(shí)，我看著他的表情，心里像打翻了五味瓶一樣。是呀！孩子的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓他覺(jué)得很難堪！而我，既不能很虛假地去表?yè)P(yáng)“你畫(huà)得不錯(cuò)！”也不能完全否定，繼續(xù)傷害他，我只是很隨意的說(shuō)了一句：“不會(huì)畫(huà)花，可以畫(huà)一些其它的東西，就像小草……�！� 燦嶸聽(tīng)我這么一說(shuō)，捂著的手才慢慢地放開(kāi)了，他看著自己的畫(huà)，若有所思地說(shuō)：“老師，老師，我畫(huà)的是冬天的花！你看，這就是小雪花�！蹦闱�，他想的多好！我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他：“春天來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去了，你也畫(huà)一些春天的花，好嗎？” 燦嶸想了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)燦嶸的畫(huà)紙上果然多出了許多小花，我會(huì)心的笑了。我想：正是因?yàn)榻o予他積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，才會(huì)使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有自信。
幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)，既然要發(fā)揮出教育功效，就不能缺少了評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)的目的就在于 激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有否定和批評(píng)。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘繪畫(huà)作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫(huà)的愿望，是每位幼兒有成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)中也可以提出幼兒的不足，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤也不能直截了當(dāng)?shù)闹赋觯悦獯驌袅擞變旱姆e極性。因此，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，力求在保護(hù)幼兒的積極情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)美術(shù)技能的提高。 幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒園其它任何一種教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)相比較，其應(yīng)用的程度最高，受到的重視程度卻較低，且存在的問(wèn)題也很多。針對(duì)上述這一事件，為了克服缺點(diǎn)，解決幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中的實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)把握好四個(gè)方面：
一、確立評(píng)價(jià)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)之前，教師引導(dǎo)：
（1）要確定評(píng)價(jià)的對(duì)象，界定評(píng)價(jià)的范圍。 教師在兼顧整體的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)范圍可擴(kuò)大到所有幼兒，對(duì)某一個(gè)群體進(jìn)行評(píng)價(jià)；小則可小到幾個(gè)或某個(gè)幼兒，對(duì)某一個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）確定本次活動(dòng)評(píng)。
好的幼兒園美術(shù)評(píng)課，讓幼兒在美的境界中暢游，好的幼兒園美術(shù)評(píng)課，一節(jié)美術(shù)課上。
幼兒園評(píng)課稿 篇7
這是一首曲風(fēng)歡快、節(jié)奏分明的民族樂(lè)曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)世界、感受音樂(lè)世界和表現(xiàn)音樂(lè)世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設(shè)計(jì)，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。
首先，活動(dòng)目標(biāo)的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標(biāo)，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。
其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運(yùn)用了各種策略，使環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煹膱D譜支架幫助理解了曲調(diào)、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習(xí)舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運(yùn)用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉(zhuǎn)身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。
整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節(jié)的要求到位，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結(jié)和反應(yīng)。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。
幼兒園評(píng)課稿 篇8
在“兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期”與“書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期”之間，顯然存在一個(gè)“發(fā)展著的過(guò)渡期”。這個(gè)“發(fā)展著的過(guò)渡期”，涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題：其一是母語(yǔ)教育的過(guò)渡；其二是學(xué)前到入學(xué)初期的母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)教育的過(guò)渡。關(guān)鍵是“4－5歲年齡段書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡”。
母語(yǔ)教育關(guān)鍵期的過(guò)渡問(wèn)題，涉及一系列基礎(chǔ)性理論和實(shí)踐問(wèn)題，范圍很廣，是一個(gè)重要而嚴(yán)肅的課題。任何“無(wú)所作為”和“盲目開(kāi)發(fā)”的做法都是需要質(zhì)疑的。其中特別需要警覺(jué)的是“盲目開(kāi)發(fā)”所帶來(lái)的弊病，是為“六戒”。
一戒“過(guò)早”。既然2歲前后是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，那么，這個(gè)時(shí)期的“任務(wù)”是否完成？完成的如何？這是進(jìn)入過(guò)渡期的前提基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，兒童在3--4歲時(shí)詞匯量迅速增長(zhǎng)（詞匯1730個(gè)）；4--5歲時(shí)言語(yǔ)交往異�；钴S，發(fā)音明顯準(zhǔn)確（詞匯2583個(gè)）；5--6歲時(shí)詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高（詞匯3562個(gè)）。這說(shuō)明兒童識(shí)字接觸書(shū)面語(yǔ)的時(shí)間當(dāng)在4歲為宜。
二戒“過(guò)滯”。在3--5歲這個(gè)時(shí)期，由于兒童走出家門(mén)步入社會(huì)化進(jìn)程，學(xué)習(xí)、積累了基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這就決定了“兒童發(fā)展的語(yǔ)言需要”，這種需要的迫切程度是社會(huì)發(fā)展今非昔比所使然。其中，腦科學(xué)研究的普及直接沖擊著兒童心理研究、也介入了兒童語(yǔ)言發(fā)展研究，從而帶來(lái)了一系列全新的理念。其要點(diǎn)之一是嬰兒腦細(xì)胞數(shù)量與成人接近，而腦容量的增大是由細(xì)胞之間的網(wǎng)路連接決定的。對(duì)于發(fā)育正常的兒童來(lái)說(shuō)，這種腦機(jī)制的形成在3歲時(shí)即可完成60％之多，如果至今成人們?nèi)匀话?0年前（再早更不肖說(shuō)）的經(jīng)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)，低估當(dāng)今兒童的認(rèn)知能力和智力發(fā)展水平，把目標(biāo)盯在“看圖識(shí)字”上面，顯然過(guò)于滯后。而以貼近自然與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為依托，以擴(kuò)展視野增長(zhǎng)智慧為目的。既要有即時(shí)性?xún)?nèi)容，又要有指導(dǎo)性、發(fā)展性?xún)?nèi)容。
三戒“過(guò)度”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容是實(shí)現(xiàn)盡早閱讀的基本前提。那種過(guò)度追求識(shí)字量的“快速”是要不得的。兒童識(shí)字為著滿(mǎn)足讀書(shū)的需要，讀書(shū)的內(nèi)容決定識(shí)字的字種和數(shù)量，滿(mǎn)足不了讀書(shū)需要固然無(wú)益、但識(shí)字過(guò)量而用不上也惘然，很快會(huì)忘記。兩種極端都會(huì)給兒童帶來(lái)不必要的心理困惑，造成識(shí)讀的心理障礙。
四戒“死背”。識(shí)字當(dāng)然要記，但“記”也有方法的靈活與僵死之分，有意注意和無(wú)意注意之別。新異性刺激而有效地集中兒童的注意力，得到良好的效果。在愉悅的游戲與平和的情境中憑借無(wú)意注意的識(shí)記，常常收到意想不到的成效。兒童識(shí)字讀書(shū)不要“刻意地定時(shí)、定量、定目標(biāo)”，提倡精心創(chuàng)設(shè)識(shí)字讀書(shū)的情境（講故事、逛公園，）設(shè)計(jì)排解心理負(fù)擔(dān)的途徑和方法（作游戲、看電視）。需要說(shuō)明的是，“死背”兒歌不是正確的方法，一則識(shí)字關(guān)鍵是識(shí)“形”，所以必須建立字音和字形的對(duì)應(yīng)，從指讀開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感而否認(rèn)指讀是錯(cuò)誤的；就漢字的特點(diǎn)而言，視覺(jué)分析字形的能力在兒童識(shí)讀過(guò)程中是起決定性作用的，所以，從小要養(yǎng)成“眼到、口到、心到”。
五戒“強(qiáng)拼”。不要以為“先拼音、后識(shí)字”是識(shí)字的唯一途徑。兒童認(rèn)識(shí)事物總是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)（運(yùn)用頭腦中的“圖式”），通過(guò)“同化”完成的。識(shí)字是可以以已知的“字音”“字義”為基礎(chǔ)，很容易地同化字形的。但是，對(duì)于拼音而言，兒童頭腦里是沒(méi)有“經(jīng)驗(yàn)”或“圖式”為兒童學(xué)習(xí)鋪路。我們主張兒童在“讀中識(shí)”，就是充分利用了兒童已有的“口語(yǔ)關(guān)鍵期結(jié)出的碩果、形成的圖式”，輕松實(shí)現(xiàn)盡早閱讀。
六戒“硬寫(xiě)”。不懂得“書(shū)寫(xiě)有價(jià)、識(shí)讀無(wú)價(jià)”的道理，硬是要求兒童同步落實(shí)會(huì)寫(xiě)，這也是不對(duì)的。兒童年幼，手部小肌肉不發(fā)達(dá)，握筆和控制筆的力度不足；由于漢字是平面的方塊字，所以，手眼配合的觸覺(jué)定位是關(guān)鍵，幼兒的這種精確能力有限。過(guò)早地硬性寫(xiě)字，不僅會(huì)造成兒童滋生厭學(xué)情緒，而且會(huì)造成握筆姿勢(shì)變形，難以校正，甚至傷害視力貽害終生。
總之，兒童識(shí)字讀書(shū)要講究科學(xué)化適宜的年齡，適宜的字種，適度的字量，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，活潑的方法，序化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀。要知道，在兒童多元智能的早期開(kāi)發(fā)過(guò)程中，盡早閱讀對(duì)我們是最重要的。我們可以通過(guò)語(yǔ)言智能的研究溝通、遷移、激發(fā)、涉及、各種智能的開(kāi)發(fā)與促進(jìn)。兒童早期識(shí)讀不僅直接推動(dòng)兒童語(yǔ)言智能的發(fā)展，也可以通過(guò)早期識(shí)讀的正遷移，發(fā)展多元智能并測(cè)試各種智能發(fā)展水平的變化。
在多元智能的開(kāi)發(fā)中，兒童的興趣傾向大多源于直接經(jīng)驗(yàn)的感悟，這就不得不受到客觀(guān)環(huán)境的制約，而閱讀卻可以使兒童的認(rèn)知大開(kāi)眼界、占領(lǐng)興趣的“制高點(diǎn)”，這使其它種智能相形見(jiàn)絀。w即使每一個(gè)兒童都有其不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，也同樣需要語(yǔ)言智能的支持獲得積極的推動(dòng)，這種支持首先是來(lái)自于早期識(shí)讀能力的開(kāi)發(fā)。
幼兒園評(píng)課稿 篇9
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為使我校教師有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，形成相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍，我校于20xx年9月進(jìn)行了二----六年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)。
近一個(gè)月以來(lái)，向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園里充滿(mǎn)了濃厚的教研氛圍，教師們?yōu)榱松虾谜n下了很大功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，犧牲了大量的休息時(shí)間。從資料的'查找，教具學(xué)具的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到資源的有機(jī)整合等等方面，都作了精心的準(zhǔn)備，切切實(shí)實(shí)把本次活動(dòng)作為交流與提升自己教學(xué)水平的平臺(tái)。校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)也十分重視，積極參加教研活動(dòng)，并為老師們出謀劃策并進(jìn)課堂聽(tīng)課及其課后講評(píng)，各任教教師課后結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行了課后反思。
總之，通過(guò)本次活動(dòng)，既展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，又體現(xiàn)了教師之間的密切配合，最重要的是促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高。 我校還將繼續(xù)努力，使得教師的教學(xué)水平和教研水平再上臺(tái)階.
幼兒園評(píng)課稿 篇10
20xx年3月21日下午，區(qū)體育教學(xué)研討活動(dòng)在我校如期舉行，參加本次活動(dòng)的有區(qū)體育教研員陳延武主任、師院附小王素芳校長(zhǎng)以及區(qū)內(nèi)其他學(xué)校體育教師20余人，本次教研活動(dòng)采取先聽(tīng)課后評(píng)課的形式，在聽(tīng)課環(huán)節(jié)中，新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王x和朱傳頌兩位老師為大家展示耐久跑的同課異構(gòu)，從兩節(jié)課的質(zhì)量來(lái)看兩位老師為了上好課都下了很大功夫，從教學(xué)手段的運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都作了精心的準(zhǔn)備，切切實(shí)實(shí)把本次活動(dòng)作為交流與提升自己教學(xué)水平的平臺(tái)。在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)中，陳主任與各位聽(tīng)課老師針對(duì)這兩節(jié)課的亮點(diǎn)與不足都做了公正客觀(guān)的評(píng)價(jià)，為兩位上課老師進(jìn)一步提高教學(xué)水平提出了很多寶貴意見(jiàn)。
通過(guò)此次活動(dòng)不僅進(jìn)一步優(yōu)化了體育課堂教學(xué)同時(shí)還為我區(qū)教師搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，形成了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步良好氛圍。
幼兒園評(píng)課稿 篇11
聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《看得見(jiàn)的情緒》這堂心理健康課，我感觸很深。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師，需要掌握許多的心理健康知識(shí)，不僅有利于孩子們的心靈溝通，而且更有助于孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
課一開(kāi)始，讓小朋友一起來(lái)玩?zhèn)�游戲，孩子們圍著墊子聽(tīng)音樂(lè)轉(zhuǎn)圈，音樂(lè)一停，每位孩子就要站在墊子上，沒(méi)有站在墊子上的，就被淘汰了。通過(guò)這個(gè)游戲很快調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，課堂上，徐老師始終懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對(duì)每一位孩子，而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，營(yíng)造了濃烈的課堂氛圍。
本堂心理健康課的內(nèi)容既豐富又連貫，音樂(lè)游戲——通過(guò)圖片揭示主題——通過(guò)神秘盒來(lái)情緒初探——通過(guò)自我檢測(cè)情緒再探——通過(guò)討論目標(biāo)檢測(cè)。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換，激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)�？梢�(jiàn)，這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
徐老師的這一堂課，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極情緒，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，建立了和諧的師生關(guān)系，也給我們聽(tīng)課的老師上了生動(dòng)的一節(jié)課。
幼兒園評(píng)課稿 篇12
周三聆聽(tīng)了吳老師的體育課，有很多的收獲，也受到了不少啟發(fā)，在本課的教學(xué)中吳老師創(chuàng)設(shè)了有趣的童話(huà)故事情景營(yíng)救小動(dòng)物，貫穿課堂活動(dòng)的始終，使學(xué)生在有趣的情境中投入快速往返跑的活動(dòng)。學(xué)生們學(xué)的輕松，快樂(lè)，學(xué)有多得！
1、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！畤�(guó)際動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)希望我們盡快去營(yíng)救這群遇洪水的小動(dòng)物’。在活動(dòng)中教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物、要有愛(ài)心。
2、本課的學(xué)生活動(dòng)充分：營(yíng)救小動(dòng)物——鋪橋；建設(shè)美麗的家園-搭建小房子。學(xué)生體能得到了很好的鍛煉；學(xué)生合作意識(shí)和能力得到了提高。
3、在鋪橋、拆橋、大家小房子的環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)情景，游戲活動(dòng)要求明確，每一次活動(dòng)中注重適時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比評(píng)價(jià)。大大激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)！
4、新課前準(zhǔn)備活動(dòng)充分由走到跑、隊(duì)形變化，注重學(xué)生熱身活動(dòng)。
5、搭建小房子的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、豐富的想象能力及創(chuàng)造力。
6、為學(xué)生充分活動(dòng)，教具準(zhǔn)備充分體操墊、籃球等小器械齊備。
幼兒園評(píng)課稿 篇13
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
幾點(diǎn)見(jiàn)議：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。
二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。
幼兒園評(píng)課稿 篇14
一、評(píng)課存在的問(wèn)題：
1、重視聽(tīng)、忽視評(píng)。
2、評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上。（如：評(píng)一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幼兒很感興趣等）
3、理論支撐不夠。
4、能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。
二、什么是評(píng)課？
評(píng)課就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。
其中包含三個(gè)含義：（也就是三個(gè)關(guān)鍵詞）
1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程，因此，評(píng)課中既要觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，又要觀(guān)察教師的表現(xiàn)。（如：有的老師在評(píng)課中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問(wèn)題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問(wèn)題？）
2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。（如：木偶式的教學(xué)活動(dòng)）
3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？（如：有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂(lè)、語(yǔ)言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一樣。
三、評(píng)課的意義
可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
四、如何評(píng)課
1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
2、評(píng)選材
評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點(diǎn)入手：
1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。
2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）
3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、評(píng)教學(xué)程序
1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線(xiàn)是否清晰。
做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。
教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。
我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策。
2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合
有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。
3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理
看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。
看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。
4、評(píng)教學(xué)方法和手段
評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
2）看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。
4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
5、評(píng)師生關(guān)系
1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評(píng)教師教學(xué)基本功
1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。
2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
3）看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴?gòu)棾?/p>
7、評(píng)教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。
五、評(píng)課的要求
認(rèn)真聽(tīng)課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱
提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么？特色是什么？你的建議是什么？
六、幾種評(píng)課報(bào)告的撰寫(xiě)
1、點(diǎn)綴式的（抓住重點(diǎn)寫(xiě)，并把它提升到一個(gè)理論的高度。）
2、總分式的（一分為二，突出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問(wèn)題、改進(jìn)的方法。）
3、流程式的（評(píng)選材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、特色等，可以按照聽(tīng)課本上的評(píng)課要素來(lái)評(píng)。）
幼兒園評(píng)課稿 篇15
有幸聽(tīng)了12位老師的課，感觸很深。每位老師的課在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上各有各自的亮點(diǎn)：田波老師的數(shù)學(xué)課，借助兒歌“找朋友”導(dǎo)入，利用手偶小兔和小老虎找朋友，將孩子們引入單雙數(shù)的學(xué)習(xí)。楊盛琴老師和丁維云老師的數(shù)學(xué)課中優(yōu)美的課件制作，形象，直觀(guān)的展現(xiàn)在孩子們的面前，讓孩子們一看就懂。王麗老師在健康活動(dòng)中，先對(duì)孩子們熱身運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，讓孩子的身體上各個(gè)部位得到靈活鍛煉，為下一步孩子投擲沙包打靶做好鋪墊以及孩子們進(jìn)入最后打獵角色做好全方面的準(zhǔn)備。孩子們?cè)诖颢C活動(dòng)中，不僅要學(xué)會(huì)不被獵人用沙包打住，而且還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。這正是《綱要》中健康領(lǐng)域知識(shí)的體現(xiàn)。肖老師的語(yǔ)言活動(dòng)中，開(kāi)始通過(guò)讓小朋友夸夸小兔子找回蘿卜，然后讓幼兒用自己的語(yǔ)言夸夸本班級(jí)的小朋友，在第三環(huán)節(jié)中為了讓知識(shí)得到鞏固，利用圖片內(nèi)容讓孩子們夸夸圖中的小朋友以及隨手讓孩子們抽照片再次來(lái)夸夸班上的小朋友。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，不僅拉近了班級(jí)孩子們之間的距離，更重要的培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)。
李麗老師和石歡老師的課，都是讓孩子們?cè)谔骄恐蝎@取知識(shí)。如：李老師的科學(xué)課是先讓孩子們感受風(fēng)的存在，再讓每個(gè)孩子參與探究活動(dòng)。而石老師的是先讓一部分孩子探究物品的特征：大小，輕重，軟硬，冷熱等等。他們二位老師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中都可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)新知。劉心茹老師和張小霞老師都是上的一節(jié)中班藝術(shù)課“包餃子”。她們二位老師的課大同小意，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中都是用餃子圖片引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)不同的餃子。劉老師主要是以餃子顏色為主引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)餃子，而張老師主要是以餃子的做法（煮，蒸，炸）為主向孩子們介紹餃子。第一環(huán)節(jié)這樣安排都是為了培養(yǎng)孩子們對(duì)餃子的興趣。后面的環(huán)節(jié)基本上是一樣的：向孩子展示餃子的做法，引導(dǎo)孩子們包餃子，讓孩子們展示自己的勞動(dòng)成果。韓燕老師的語(yǔ)言活動(dòng)“彩色的家”通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物——蜜蜂、小青蛙、大鯨的家以及小動(dòng)物們家的顏色來(lái)幼兒培養(yǎng)小班孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。景慧麗老師的社會(huì)活動(dòng)“百家姓”，通過(guò)讓孩子們自己動(dòng)手找自己的姓氏來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我們中國(guó)的百家姓；通過(guò)兒歌讓孩子們牢記百家姓。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)揚(yáng)我們中國(guó)百家姓的傳統(tǒng)美德建立了基礎(chǔ)，更讓孩子們作為中國(guó)人有這么多的姓氏感到驕傲。我聽(tīng)得最后一節(jié)健康活動(dòng)是陳曉麗老師的——不講衛(wèi)生的小豬。通過(guò)陳老師的圖片引導(dǎo)，讓我們中三班的孩子認(rèn)識(shí)到小豬不講衛(wèi)生的結(jié)果，教育孩子們不要向小豬學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好孩子；最后陳老師通過(guò)兒歌“洗澡歌’讓孩子們來(lái)創(chuàng)編孩子們自己洗澡的動(dòng)作，這樣把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，孩子們不僅從活動(dòng)中得到了教育，而且在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了怎樣洗澡。
總之，這12位老師的課上的都是很不錯(cuò)的，每位老師都是讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中去完成活動(dòng)中的任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這都體現(xiàn)了老師們對(duì)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們參與的縣級(jí)課題《怎樣培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣》中奠定了一定的基礎(chǔ)。
幼兒園評(píng)課稿 篇16
今天我中班教研組活動(dòng)中，組長(zhǎng)引領(lǐng)我組教師集體觀(guān)摩了上海名師吳佳瑛老師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我感受到了名師的教學(xué)風(fēng)采，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)原來(lái)也可這樣充滿(mǎn)趣味性，活動(dòng)中吳老師從幼兒的的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)所在，讓孩子們暢游在數(shù)學(xué)的海洋中，流連忘返。
吳老師的這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)就是與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，把枯燥無(wú)味數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒再熟悉不過(guò)的日常經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)，引申到數(shù)學(xué)活動(dòng)上來(lái)。數(shù)數(shù)其實(shí)對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是一件再常見(jiàn)不過(guò)的事了，然而孩子們?cè)谌粘５臄?shù)數(shù)過(guò)程中，其實(shí)并不是發(fā)在內(nèi)心的充滿(mǎn)了興趣，而是機(jī)械般的記憶，因此會(huì)顯得枯燥乏味，所以許多幼兒對(duì)數(shù)字都缺乏興趣，敏感度不強(qiáng)。然而吳老師的《趣味數(shù)數(shù)》活動(dòng)，讓我一改對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)一些偏激看法，原來(lái)數(shù)數(shù)也可以如此有趣。吳老師結(jié)合了生活中孩子們耳熟能詳?shù)奈锲罚诤⒆觽兊慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)數(shù)數(shù)物品的多少，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)為了確保數(shù)數(shù)的正確性要有一定的數(shù)數(shù)方法。
吳老師執(zhí)教活動(dòng)中值得欣賞的就是發(fā)現(xiàn)孩子的差異，二對(duì)于能力較弱的幼兒，并不是選擇忽視或是放棄，而是要因材施教，讓每個(gè)孩子在其原有水平上獲得發(fā)展。吳老師此次活動(dòng)中就及時(shí)發(fā)現(xiàn)了胳臂幼兒在數(shù)學(xué)方面存在的差距與不足，當(dāng)吳老師提出的問(wèn)題“你最多數(shù)數(shù)能夠數(shù)到多少？”時(shí)，她更多關(guān)注的是那些不作回應(yīng)的孩子，她并沒(méi)有忽視他們的存在，而是同樣關(guān)切的問(wèn)“你最多能夠數(shù)到幾呀？”在吳老師積極正確的引導(dǎo)下孩子的數(shù)數(shù)技能得到了提高，更重要的是更加增強(qiáng)了孩子的自信心、自尊心。
數(shù)學(xué)活動(dòng)之所以顯得枯燥是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，而還在的思維仍停留在具體的事物上，怎樣變抽象為具體，就是吳老師此次活動(dòng)的一個(gè)重要詮釋?zhuān)x擇貼近幼兒的生活，在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借住具體的生活事物來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，在活動(dòng)中做到關(guān)注每一位幼兒是很難得的，因?yàn)榘嗉?jí)里的幼兒發(fā)展水平存在著差異，做到事事?lián)?shí)在很難，然而，這并非不可能的。從吳老師的身上我就看到了她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下?lián)碛幸活w關(guān)注每一個(gè)幼兒的心。
通過(guò)此次觀(guān)摩視頻活動(dòng)讓我感受到對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的無(wú)限趣味性，作為教師要做到關(guān)注每一位幼兒，讓每個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得無(wú)限樂(lè)趣。
【幼兒園評(píng)課稿（精選16篇）】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿03-16
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿精選03-16
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿精選15篇03-16
優(yōu)秀評(píng)課稿精選5篇03-16
語(yǔ)文評(píng)課稿精選10篇03-16
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿(15篇)03-16
《花鐘》評(píng)課稿精選5篇03-16