美麗的丹頂鶴評課稿

美麗的丹頂鶴評課稿1

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：

　　1.鋪設(shè)畫面，激發(fā)興趣

　　低年級學(xué)生的課堂，激發(fā)興趣尤為重要。在導(dǎo)入課文時老師利用課件播放多幅美麗的丹頂鶴圖片，首先給學(xué)生一個美好的印象，接著再創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，你們瞧，這群美麗的丹頂鶴來了！學(xué)生立刻朗讀起課文的第一自然段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來。優(yōu)美的畫面，動聽的歌聲，再配上學(xué)生有聲有色的朗讀，使學(xué)生在上課伊始就興趣盎然。在理解課文內(nèi)容時，老師又充分利用課文的插入，多媒體課件，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美麗，生活得無憂無慮。這樣借助美麗的畫面展開教學(xué)教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字的美。

　　2.理解詞語，形式多樣

　　低年級語文教學(xué)的重難點是詞語教學(xué)，為了讓學(xué)生能準確地理解文中的`一些難懂的詞語，老師采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。如在理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個詞語時，老師首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。在理解“無憂無慮”這個詞語時老師我先讓學(xué)生看圖用“有的……有的……有的……”說一說丹頂鶴的生活，再讓學(xué)生說一說：“你覺得丹頂鶴生活得怎樣？”學(xué)生認為丹頂鶴生活得很快樂、很幸福、自由自在……老師適時地點撥：“幸福、快樂、自由”這就是“無憂無慮”的含義。在理解了這個詞語的意思后，老師又讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，談一談自己對“無憂無慮”的理解。這樣一來，學(xué)生對“無憂無慮”這個詞語的理解就比較準確到位了。當學(xué)生理解了詞語的意思后再指導(dǎo)朗讀課文，理解和朗讀相結(jié)合，學(xué)生不僅準確地理解了詞語的意思，在此過程中的語感也得到了加強。

美麗的丹頂鶴評課稿2

　　今天有幸聆聽了沈老師的一節(jié)語文課，沈老師親切、隨和的教態(tài)給我留下了深刻的印象。《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。我認為這節(jié)課的成功之處在于：

　　一、圖片欣賞，感受美麗。

　　教學(xué)課文第二自然段時，屏幕上展現(xiàn)出一幅潔白無瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了大家的眼球。學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗，從而也明白了它為什么叫“丹頂鶴”。

　　在第三節(jié)的教學(xué)中，沈老師收集了許多不同姿態(tài)的丹頂鶴的圖片：“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、尋找食物的……”一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺感官，一個個富有詩意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。

　　二、朗讀指導(dǎo)，流露喜愛之情。

　　語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。在沈老師的這節(jié)課上，孩子們能充分的讀書。形式也是多樣的，如個別讀，齊讀，教師范讀等，孩子們在讀中感受到了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)美，從而對丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛之情。

【美麗的丹頂鶴評課稿】相關(guān)文章：

長城評課稿01-23

將心比心評課稿01-20

梯形評課稿01-20

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

習(xí)作指導(dǎo)課評課稿01-20

圓錐的體積評課稿01-28

奇妙的克隆評課稿01-27