力的合成評課稿
力的合成評課稿1
在這堂課的整體教學(xué)過程中都體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過情景創(chuàng)設(shè)————突破概念————提出問題————學(xué)生猜想————設(shè)計實驗————討論分析————歸納結(jié)論————運用推廣，使學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”，最終達到“會學(xué)”目標。
上課開始播放詹天佑設(shè)計的青龍橋地段兩個火車頭的火車上山的錄像引入新課。在教學(xué)中還大量采用了學(xué)生身邊抬水、劃龍舟等真實的情景，貼近學(xué)生的生活實際，搭建了物理與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的問題情境中，學(xué)會有序的思考和從不同的角度來思考解決問題，經(jīng)歷了物理知識解決實際問題的過程。
在師生共同實驗探究“同一直線上兩個力的合成”時，先通過具體實例建立起等效的概念，繼而順理成章地引出“等效替代”的物理研究方法，并判斷運用該種方法。激發(fā)了學(xué)生興趣，也為后來的學(xué)生分組探究實驗作好了鋪墊，減輕了難度，體現(xiàn)出“物理來自生活，物理走向社會”的物理理念，滲透了復(fù)雜問題簡單化的`物理研究思想，為今后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
欣賞力的合成圖片——劃龍舟比賽，此節(jié)內(nèi)容也是本堂課的一個閃光點。通過層層遞進的練習(xí)，鞏固、加深和拓展了本課的知識，并為下節(jié)課“力的平衡”埋下了伏筆。同時通過聯(lián)系生活實際，既加強了物理知識與生活的銜接，同時通過龍舟賽也滲透了集體主義教育，通過力的圖片欣賞領(lǐng)略了物理中線條美、和諧美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛物理，注重物理的實用性。
力的合成評課稿2
公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實際，整堂課教學(xué)設(shè)計和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點特別的閃光點，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
一、引入過程：由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學(xué)生理解；再舉例，讓學(xué)生體會力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學(xué)生的認識規(guī)律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)，增強探索意識，同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。
三、學(xué)生小組實驗，老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正，讓學(xué)生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用恰當：利用圖片給學(xué)生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學(xué)生實驗結(jié)果，分析其中處理不當?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健＝Y(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會認識更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會科學(xué)研究的樂趣。
【力的合成評課稿】相關(guān)文章：
拼音課評課稿02-06
前后評課稿02-08
頤和園評課稿02-05
恐龍評課稿01-29
長城評課稿01-23
將心比心評課稿01-20
梯形評課稿01-20
英語課評課稿02-06
習(xí)作指導(dǎo)課評課稿01-20
數(shù)的順序評課稿02-07