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三角形面積計(jì)算評課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的三角形面積計(jì)算評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
三角形面積計(jì)算評課稿 1
陳老師這節(jié)課講的是五年級上冊第二單元圖形的面積（一）里面的三角形面積的計(jì)算。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學(xué)中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不強(qiáng)求方法的統(tǒng)一，充分尊重學(xué)生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學(xué)生開展合作、探究、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，會按規(guī)程使用多媒體教學(xué)設(shè)備。使用教具、多媒體設(shè)備熟練、規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容把握深淺適度、簡單明了。重點(diǎn)突出充分，難點(diǎn)突破巧妙。在情境中教學(xué)，教學(xué)方法生動(dòng)有趣，靈活多樣，富有實(shí)效，針對學(xué)生差異和當(dāng)堂反應(yīng)，因材施教，因人施導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出培養(yǎng)能力，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)生參與面大，積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)緊扣目標(biāo)，教學(xué)效率高。
學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等活動(dòng)中，深刻地體會到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的.除以2是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。她借助學(xué)生自己動(dòng)手操作演示去突破這一難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。
這節(jié)課給我的印象深刻的有幾點(diǎn)：
1、陳老師讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分認(rèn)識動(dòng)手，動(dòng)腦，親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗(yàn)深刻，掌握牢固，應(yīng)用靈活。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，實(shí)踐能力不斷提高。
2、陳老師每提出一個(gè)探究性的問題，都給了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考。
3、通過教師巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到了如何把新的知識變?yōu)橐阎闹R來解決的策略，其中蘊(yùn)涵了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思維方法。
4、通過動(dòng)手測量數(shù)據(jù)，并選取所需要的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生深刻理解公式，靈活運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力。
不足之處，我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過長，課練的時(shí)間有點(diǎn)少。
三角形面積計(jì)算評課稿 2
x老師執(zhí)教的是《三角形的面積計(jì)算》，這是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元繼《平行四邊形面積計(jì)算》后，又一多邊形面積計(jì)算的內(nèi)容。我用“三個(gè)精”整體來評價(jià)這堂課，具體為：
一、精心準(zhǔn)備。
x老師是很低調(diào)的人，但又工作非常認(rèn)真細(xì)致，從知道要上片段課就開始琢磨著上什么內(nèi)容，一個(gè)多月前就定下了這內(nèi)容，并開始看教案，找好的教學(xué)設(shè)計(jì)，搜索相關(guān)的課件，視頻，為學(xué)生，為我們精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。
二、精益求精。
x老師也是一個(gè)要求完美的人，為了上好這節(jié)課，x老師花了不少時(shí)間和心思，對每一個(gè)環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲，她常常會問我，這兩種設(shè)計(jì)那個(gè)會好一些，而這些設(shè)計(jì)方法可是在我教學(xué)時(shí)沒有想到的。比如說：用數(shù)格子的方法得到等底等高的三角形面積相等這個(gè)結(jié)論。最開始設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間關(guān)系，還是把這個(gè)省了。課件制作方面也同樣精益求精，比如底和高用什么顏色更好，這個(gè)背景下字會不會看得清，甚至是一個(gè)動(dòng)畫怎么出現(xiàn)更好，等等。
三、精彩紛呈。這十五分鐘，
x老師能根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，層次分明，過渡自然，結(jié)構(gòu)合理。由于《三角形的面積計(jì)算》是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程后學(xué)習(xí)的，x老師能夠很好的把握學(xué)生在推導(dǎo)過程中獲得的'知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生選擇兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。整堂課的教學(xué)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣的課堂教學(xué)有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。
我認(rèn)為由于時(shí)間只有十分鐘，還有很多精彩的過程還沒有展現(xiàn)出來，如果是一節(jié)課，四十分鐘可以讓學(xué)生的探究過程教師再更多放手，可以先讓學(xué)生獨(dú)立操作，再分組合作探究，從不同的角度進(jìn)一步操作討論，找到三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識融會貫通。再驗(yàn)證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣學(xué)生可能在合作探究的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
三角形面積計(jì)算評課稿 3
在本次三角形面積計(jì)算的教學(xué)觀摩中，教師展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底和清晰的教學(xué)思路。
課程伊始，教師通過回顧平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，巧妙地引出三角形面積的探究，這種以舊知帶新知的導(dǎo)入方式自然流暢，讓學(xué)生能夠快速建立起知識之間的聯(lián)系。在新授環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼擺成平行四邊形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推導(dǎo)三角形面積公式。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓他們在實(shí)踐中深刻理解了三角形面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，通過提問、討論等方式，啟發(fā)學(xué)生思考三角形面積公式的多種推導(dǎo)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯推理能力。同時(shí)，教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)、準(zhǔn)確的'反饋，鼓勵(lì)性的評價(jià)語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
然而，教學(xué)中也存在一些小瑕疵。例如，在學(xué)生小組合作探究時(shí)，對個(gè)別小組的指導(dǎo)不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上存在困難。在今后的教學(xué)中，可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。
三角形面積計(jì)算評課稿 4
這堂三角形面積計(jì)算課亮點(diǎn)頗多，給學(xué)生和聽課教師都留下了深刻的印象。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備十分充分，教具和學(xué)具的使用恰到好處。在講解三角形面積公式推導(dǎo)時(shí)，利用多媒體課件直觀地展示了不同類型三角形拼擺成平行四邊形的動(dòng)態(tài)過程，讓抽象的`數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解。同時(shí)，為學(xué)生提供了豐富的三角形學(xué)具，讓他們親身體驗(yàn)拼擺的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次分明。從創(chuàng)設(shè)情境提出問題，到引導(dǎo)學(xué)生自主探究、推導(dǎo)公式，再到公式的應(yīng)用鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，過渡自然。教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述三角形面積公式的推導(dǎo)過程，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。
但在教學(xué)中，時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，在練習(xí)環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學(xué)生對三角形面積公式的應(yīng)用還不夠熟練。建議在今后的教學(xué)中合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出足夠的練習(xí)和反饋時(shí)間，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
三角形面積計(jì)算評課稿 5
觀摩此節(jié)三角形面積計(jì)算課程，教師在教學(xué)方法的多樣性上值得稱贊。
教師采用了啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的方法。在課堂上，先通過設(shè)置一系列富有啟發(fā)性的問題，如“三角形的面積可能與什么圖形的面積有關(guān)？”“如何將三角形轉(zhuǎn)化為我們熟悉的圖形來計(jì)算面積？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生們積極參與，各抒己見，在交流與合作中逐漸找到三角形面積的計(jì)算方法。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的`合作精神和探究能力。
在教學(xué)過程中，教師還注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，進(jìn)而推導(dǎo)出面積公式，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想在解決問題中的重要性。
不過，教學(xué)過程中對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主�？梢栽黾訉W(xué)生自評和互評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在評價(jià)中更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和共同進(jìn)步。
三角形面積計(jì)算評課稿 6
本次三角形面積計(jì)算教學(xué)課呈現(xiàn)出許多可圈可點(diǎn)之處。
教師在教學(xué)中注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，將三角形面積的計(jì)算置于平面圖形面積計(jì)算的大體系中，與平行四邊形、長方形等圖形的面積知識相聯(lián)系，讓學(xué)生明白知識之間的相互依存和發(fā)展關(guān)系。在推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，如可以用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形或鈍角三角形來拼擺平行四邊形，拓寬了學(xué)生的'思維視野。
教師的課堂組織能力較強(qiáng)，教學(xué)秩序井然。在學(xué)生進(jìn)行操作、討論等活動(dòng)時(shí)，能夠有效地進(jìn)行組織和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。同時(shí)，教師的教態(tài)親切自然，語言簡潔明了，能夠很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。
然而，在拓展延伸環(huán)節(jié)，題目設(shè)置的深度和廣度還有所欠缺，沒有充分滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。后續(xù)可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的拓展題，如已知三角形面積和底（或高），求高（或底）的變化情況，以及三角形與其他復(fù)雜圖形組合后的面積計(jì)算等，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合應(yīng)用能力。
三角形面積計(jì)算評課稿 7
本次三角形面積計(jì)算的教學(xué)，教師展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底和出色的引導(dǎo)能力。從課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)看，通過回顧平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，自然地引出三角形面積的探究，為學(xué)生搭建了知識遷移的橋梁。在新授過程中，教師讓學(xué)生利用手中的三角形紙片，通過剪拼、折疊等方法嘗試將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象力。例如，有的學(xué)生將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了平行四邊形，從而順利推導(dǎo)出三角形面積公式，這種探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生深刻理解了公式的.來源，而非單純的記憶。
教師在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，對學(xué)生操作過程中的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，在公式推導(dǎo)完成后，通過大量的實(shí)例練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，能夠熟練運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。不過，在練習(xí)環(huán)節(jié)，題型的多樣性可以進(jìn)一步加強(qiáng)，可適當(dāng)增加一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的題目，如計(jì)算三角形土地的面積等，以提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
三角形面積計(jì)算評課稿 8
這堂三角形面積計(jì)算課有諸多亮點(diǎn)。教師在教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：如何計(jì)算一面三角形小彩旗的面積，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在探究三角形面積公式時(shí)，教師不僅僅局限于一種推導(dǎo)方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。除了常見的兩個(gè)相同三角形拼平行四邊形的方法外，還引導(dǎo)學(xué)生思考能否通過割補(bǔ)法將三角形轉(zhuǎn)化為其他圖形來推導(dǎo)公式，拓寬了學(xué)生的思維視野。
在課堂互動(dòng)方面，教師提問精準(zhǔn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)自己的'想法。學(xué)生們積極參與討論，課堂氣氛活躍。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，既有基礎(chǔ)的三角形面積計(jì)算，又有一定難度的拓展題，如已知三角形面積和底，求高的逆向思維題目，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，教學(xué)中對于個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注可以更多一些，在小組合作探究時(shí)，可安排學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生搭配，讓學(xué)困生能更好地在同伴幫助下理解和掌握知識。
三角形面積計(jì)算評課稿 9
本節(jié)課教師對三角形面積計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程清晰流暢。在公式推導(dǎo)前，教師利用多媒體展示了不同類型的三角形，讓學(xué)生直觀地感受三角形的多樣性，為后續(xù)探究做了良好的鋪墊。在推導(dǎo)過程中，教師詳細(xì)地講解了每一個(gè)步驟，從將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，到分析兩者之間的底和高的關(guān)系，再到得出三角形面積公式，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。
教師的.教學(xué)語言簡潔明了，語速適中，易于學(xué)生理解。在課堂上，還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過引導(dǎo)學(xué)生對比三角形和平行四邊形的面積公式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深了對知識的理解。但在教學(xué)時(shí)間分配上，前面公式推導(dǎo)部分花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間略顯倉促，部分學(xué)生對一些較復(fù)雜的題目可能沒有足夠的時(shí)間深入思考和解答。建議在今后教學(xué)中，更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。
三角形面積計(jì)算評課稿 10
這節(jié)三角形面積計(jì)算課給人留下了深刻的印象。教師在教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探究三角形面積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。小組討論時(shí)，學(xué)生們各抒己見，思維的火花在交流中碰撞。例如，有的小組在探討中發(fā)現(xiàn)了用一個(gè)三角形通過折疊和剪拼也能轉(zhuǎn)化為平行四邊形，雖然這種方法有一定局限性，但體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師在課堂評價(jià)方面做得很好，對學(xué)生的回答和表現(xiàn)能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的.自信心和學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師采用了分層練習(xí)的策略，根據(jù)題目難度分為基礎(chǔ)關(guān)、提高關(guān)和拓展關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇挑戰(zhàn)，這種個(gè)性化的教學(xué)方式值得肯定。不過，在教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)文化的滲透較少，可以適當(dāng)介紹一些古代數(shù)學(xué)家對三角形面積研究的歷史故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的源遠(yuǎn)流長，豐富課堂文化內(nèi)涵。
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