九年級(jí)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)
一、本學(xué)期工作的簡(jiǎn)單回顧
1.地方教材編寫(xiě)工作。
依據(jù)市教委的安排，本學(xué)期繼續(xù)對(duì)地方教材《發(fā)現(xiàn)與探索》3～6年級(jí)下冊(cè)教材和相應(yīng)教參進(jìn)行編寫(xiě)工作。
本次地方教材《發(fā)現(xiàn)與探索》進(jìn)行改版編寫(xiě)，其工作量之大，編寫(xiě)內(nèi)容之難都是事先沒(méi)有估計(jì)到的，編寫(xiě)工作在市教研室領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，為編寫(xiě)工作提供了許多便利條件，編寫(xiě)工作基本按時(shí)完成。編寫(xiě)中的主要工作大致有：
編制教材(下冊(cè))70課課題結(jié)構(gòu)表。
發(fā)展新作者11名，結(jié)合樣課對(duì)新作者進(jìn)行4次培訓(xùn)。
作者編寫(xiě)72課課文初稿。
核心編委對(duì)教材初稿內(nèi)容進(jìn)行審核、篩選并修改。
主編、副主編及部分編委對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行審核。
作者對(duì)審定稿進(jìn)行改寫(xiě)。
副主編對(duì)4冊(cè)教材進(jìn)行發(fā)稿編輯。
作者一校。
教材內(nèi)容配圖。
副主編二校，并對(duì)37課進(jìn)行了補(bǔ)寫(xiě)與大修工作。
主編、副主編高拉庭主任及劉嵐4人對(duì)4冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行了6次校對(duì)修改工作。
編制教材教參內(nèi)容及教參內(nèi)容編校工作。
以上工作歷時(shí)5個(gè)多月，編寫(xiě)工作克服了內(nèi)容多，時(shí)間緊，質(zhì)量要求高等種種困難，保質(zhì)保量按時(shí)完成了教材編寫(xiě)任務(wù)。
2.學(xué)科競(jìng)賽工作。
①按照市教委的要求，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽管理，組織好有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。協(xié)助學(xué)科室安排了九年級(jí)全國(guó)各學(xué)會(huì)組織的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
②組織了我市九年級(jí)英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽工作，競(jìng)賽工作無(wú)論從報(bào)名、命題到制卷，還是從預(yù)賽到?jīng)Q賽，其競(jìng)賽工作的組織工作做得了完美，通過(guò)幾年的嚴(yán)密的競(jìng)賽工作，為學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生和社會(huì)中贏得了很高的信譽(yù)。2008～2009年學(xué)科競(jìng)賽情況如下：
學(xué)科 預(yù)賽報(bào)名數(shù) 進(jìn)入決賽數(shù) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)
九年級(jí)英語(yǔ) 41901 1189 58 120 394
九年級(jí)語(yǔ)文 44657 1253 64 134 394
3.配合市教委有關(guān)處室及考試院《身邊科學(xué)》編輯部，完成《天津市首屆研究性學(xué)習(xí)展評(píng)活動(dòng)》案例評(píng)選工作。
本活動(dòng)是由天津市教委、天津市教育招生考試院、全國(guó)部分985高校主辦，由天津市教委中教處、天津市教育教學(xué)教研室、天津市高等教育招生委員會(huì)辦公室、天津市基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)評(píng)估中心、《身邊科學(xué)》編輯部聯(lián)合承辦的。本活動(dòng)由設(shè)計(jì)到實(shí)施本室代表教研室全程參與。本活動(dòng)受到全市廣大師生的積極參與，全市21個(gè)區(qū)縣單位80多所高中校的學(xué)生參與了評(píng)選，活動(dòng)起到了展示我市新課改的成果，進(jìn)一步推進(jìn)了我市高中研究性學(xué)習(xí)課程的深入開(kāi)展。
4.繼續(xù)參與全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”規(guī)劃課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)教師素質(zhì)培養(yǎng)的研究》的研究與結(jié)題工作。
本人作為本課題三個(gè)分課題組之一的天津市教研室分課題組長(zhǎng)承擔(dān)著以下內(nèi)容的研究工作：
�、倬C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。
�、诰C合實(shí)踐活動(dòng)教師教育評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐。
�、劬C合實(shí)踐活動(dòng)教育資源的研究與實(shí)驗(yàn)。
④綜合實(shí)踐活動(dòng)教師教育實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。
以上課題研究已經(jīng)結(jié)束，并于2009年1月10日順利通過(guò)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題鑒定組鑒定，專家組一致同意該成果通過(guò)鑒定，予以結(jié)題，鑒定等級(jí)為“優(yōu)”。
專家鑒定組認(rèn)為，該課題研究對(duì)于我國(guó)新時(shí)期教師教育的改革發(fā)展做了系統(tǒng)性和前瞻性的`研究，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，并在理論與實(shí)踐層面上有所突破和創(chuàng)新，專家鑒定組尤其對(duì)我市編制的小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)教師和學(xué)生用的地方教材”給于了高度的評(píng)價(jià)，提出具有采用價(jià)值的意見(jiàn)。
二、對(duì)本學(xué)期工作的兩點(diǎn)思考
1.對(duì)編制小學(xué)《發(fā)現(xiàn)與探索》教材的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)課程沒(méi)有確定的教材，也就沒(méi)有可以操作的范本，使得教師和學(xué)生在課程實(shí)施中難度很大，即使教師指導(dǎo)學(xué)生選擇了課題，但課題研究不深，課程不能常態(tài)化的現(xiàn)象普遍存在。課程表面看是給教師留下了廣闊的創(chuàng)造空間，但更多的是增加了課程實(shí)施中大量的不確定因素和難度。為此，編制小學(xué)《發(fā)現(xiàn)與探索》教材，就是為教師和學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課程中提供一種可操作的研究范本，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究方法等方面的訓(xùn)練，使得小學(xué)學(xué)生不會(huì)在研究性學(xué)習(xí)課程中由于內(nèi)容太廣泛而無(wú)法操作，使研究性學(xué)習(xí)課程的常態(tài)化落到實(shí)處。
2.本學(xué)年對(duì)小學(xué)教材《發(fā)現(xiàn)與探索》編制，4個(gè)年級(jí)一起啟動(dòng)的工作方式，其每個(gè)學(xué)期的工作量之大是不可想象的，由于修改和校對(duì)任務(wù)量的巨大，使得教材沒(méi)能做到精品，由于時(shí)間的緊迫，使得有些課的選取存在著遺憾，只能在修訂時(shí)在實(shí)施。一年的編制過(guò)程說(shuō)明，教材編制應(yīng)量小，有充足的時(shí)間推敲內(nèi)容和校對(duì)。
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